愛上游戲，感知音樂

蘇青青

【摘要】音樂活動對幼兒的吸引力比較足，能夠釋放幼兒的天性、凈化幼兒心靈、提升幼兒的感知能力和藝術修養。教師需要做好前期準備工作，將音樂活動與游戲化元素相結合，積極推進音樂活動游戲化，讓幼兒在音樂的海洋中自由翱翔。但是長期傳統的學前教育模式導致教師在音樂活動游戲化上投入的時間比較有限，過多關注經驗總結和主觀判斷，忽略了多元化音樂活動的有效整合。最終導致幼兒存在消極情緒和負面心理，難以在參與音樂活動游戲的過程之中進行交流及溝通，完成個人的社會化。結合這些現實困境，教師需要主動審視自身的育人行為以及育人理念，堅持寓教于樂的教育準則，主動探索新的音樂活動思路及方向，進一步提升音樂活動游戲化層次及水準，為幼兒的良性成長及發展保駕護航。

【關鍵詞】愛上游戲? 感知音樂? 幼兒園? 游戲化? 推進策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0133-03

幼兒階段的音樂教育比較基礎和簡單，是幼兒接受音樂教育的第一步。教師需要意識到自身的重要責任和歷史使命，全面調整育人思路及方向，加強與幼兒之間的情感交流及思想共鳴，選擇契合幼兒認知習慣、思維層次、興趣愛好以及主體訴求的育人對策。靈活滲透游戲化元素，積極實現音樂教學和游戲化教學的有效對接，營造自由寬松、民主活躍的教學氛圍。讓每一個幼兒都能夠放松身心、自由探索、大膽試錯，真正地愛上游戲，感知音樂，實現樂學善學和知行合一。

一、幼兒園音樂活動游戲化現狀

隨著學前教育的快速改革及創新，學前音樂教學的要求越來越嚴格，學校也十分關注音樂教學改革及創新。在組織開展教研活動時，教師需要深入淺出地分析當前幼兒音樂教育中存在的各種問題，主動嘗試新的育人對策及手段。但是從宏觀的視角來看，當前的幼兒園音樂活動育人質量不夠理想，存在諸多的問題：首先，教師對游戲化教學的認知不夠深刻，現代化教育理念不堅定，直接將音樂活動與游戲化混為一談。沒有在理性分析和客觀判斷的過程中精準定位音樂活動與游戲化元素，難以實現兩者的協同并進以及有機融合，整體的教育進度較快，但是育人質量和效果卻難以得到保障。其次，教師個人的綜合教育能力有待提升，難以結合當前的教育資源組織開展游戲化音樂活動。教師對游戲化音樂活動內容形式的理解不夠深刻和全面，缺乏創新意識，整體的教學活動質量與預期目標差距較為明顯。最后，教師所開展的游戲化音樂活動對幼兒的吸引力不足，個人對游戲化音樂元素的理解不夠全面，往往生搬硬套、照本宣科，難以充分凸顯游戲化的特色以及優勢，極大打消了幼兒的參與能動性。除此之外，有的教師所開展的游戲化音樂活動偏離主題，整個課堂教學氛圍表面上非常熱鬧，但是實質的內容較為空洞及乏味，育人價值非常有限，難以實現終極育人目標。

二、幼兒園音樂活動游戲化推進意義

幼兒天性愛玩，游戲活動能夠在第一時間吸引幼兒的眼球，確保幼兒保持良好的學習能動性和自覺性。經驗豐富的教師會圍繞寓教于樂和以人為本的教育理念積極嘗試多元化的游戲元素，將游戲化教學與音樂活動融為一體，逐步凸顯音樂活動的趣味性，為音樂活動注入生機及活力。在組織開展音樂活動前，教師需要做好充分的準備工作，積極對比以及綜合分析不同音樂活動對幼兒的吸引力以及育人優勢，想方設法地調動幼兒的參與積極性，保障最佳的教學活動質量和效果。

（一）有助于活躍教學氛圍

在靈活滲透游戲化元素時，音樂活動對幼兒的吸引力更足，涉及諸多的動態化元素。教師會著眼于幼兒的身心發展規律以及智力因素和非智力因素，拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒能夠靜下心來主動欣賞音樂這一高雅藝術。整個課堂氛圍非常活躍，活動質量也能夠得到保障。教師會做好前期的準備工作，深入分析游戲與音樂之間的契合點，實現兩者的協調平衡，積極組織開展幼兒比較感興趣的音樂游戲活動，盡量避免幼兒音樂“曲高和寡”，讓幼兒能夠在與他人合作交流及互動的過程中主動說出個人的真實想法及意見。從另一個層面上來看，以游戲化形式開展音樂活動符合幼兒的認知規律，幼兒能夠集中注意力，自主學習，全身心參與進音樂活動中，保持極強的求知欲、好奇心和能動性，不再閉門造車。

（二）有助于激發幼兒學習興趣

傳統僵化的音樂活動教學極大打消了幼兒的參與積極性，實質的育人質量不夠理想，一部分教育資源被浪費。很少有幼兒能夠在教師的指導下全方位感悟音樂的內涵以及魅力，理解能力和音樂素養難以得到提升，逐步喪失了學習音樂的自信心和能動性。在利用游戲化元素組織開展音樂活動時，幼兒能夠重拾音樂學習的熱情，積極與他人進行合作，主動參與進游戲活動中，深入感悟音樂的魅力，意識到音樂學習的樂趣和活力，進而保持良好的學習興趣和動機。教師也能省時省力，將主要精力放在重難點的攻克上，想方設法地提升音樂活動對幼兒的吸引力，順利實現終極育人目標，保障最佳的育人效果。

（三）有助于提升幼兒的參與積極性

在全程參與音樂教學活動時，幼兒的自主性更強，整體的學習質量和效果也有所提升。與其他的育人活動相比，幼兒音樂活動的趣味性更足，能夠提升幼兒的認知能力和理解能力，對幼兒的個性化成長以及社會化有重要影響。幼兒的人生經驗比較有限，年齡偏低，理解能力有待提升，在學習音樂時經常碰壁，存在不同程度的畏難情緒，自主性極大下降。在以游戲化形式指導幼兒參與音樂活動時，幼兒能夠變得更加主動，教學形式也得到了拓展及延伸。大部分幼兒能夠在教師的指導下自主獨立地完成學習任務，積極接受多感官刺激和引導，逐步形成良好的主人翁意識。

（四）有助于強化幼兒的認知與理解

作為幼兒階段較為常見的教育形式，音樂活動的出現頻率較高，育人效果較為明顯。教師綜合系統地分析主客觀影響因素，逐步拓展音樂活動的內容及形式，在第一時間吸引幼兒的眼球。簡單僵化的理論講解和反復學唱所發揮的作用非常有限，導致幼兒參與音樂活動的能動性和自信心不足，理解能力和消化能力持續下降。如果能夠采取游戲化的形式全面拓展及延伸音樂活動內容和形式，就能夠刺激幼兒的多個感官，確保幼兒順利吸收所學習的音樂知識并實現深度理解和事半功倍。幼兒的學習深度和廣度能夠得到保障，認知能力和理解能力有了明顯的提升。

三、幼兒園音樂活動游戲化的推進原則

為了保障最佳的育人成果，幼兒園教師需要注重多措并舉以及因勢利導，深入了解新時代背景下幼兒園音樂活動游戲優化的育人準則以及實踐要求，嚴格遵循育人原則，一一推進教學工作，實現穩扎穩打和環環相扣。首先，教師需要明確游戲規則，通過游戲的形式來組織開展音樂活動，強化幼兒對音樂的理解。音樂活動與游戲化元素的緊密結合最為關鍵，教師需要主動向優秀同行看齊，吸取經驗教訓，針對幼兒的個體差異性科學制定游戲規則，將其靈活滲透進音樂活動中，讓幼兒在游戲中愛上音樂，在音樂中感受游戲的樂趣。其次，教師需要遵循適度性的原則，盡量避免為了教學而教學，為了游戲而游戲。精心選擇有助于吸引幼兒眼球以及對幼兒音樂學習有益的游戲元素，穩步提升整體的課堂教學質量和效率，盡量避免幼兒沉迷于游戲而忘記音樂學習的任務。音樂是一門藝術性學科，離不開幼兒的自主感知，教師需要結合適度性的原則，積極選擇形式多樣的游戲化元素，為幼兒的音樂學習助力，確保幼兒能夠在自主探索的過程中主動享受游戲和音樂。最后，教師需要堅持效率原則，適當加快教學節奏，關注幼兒的吸收能力、理解能力以及認知水平。一方面需要提升課堂教學質量，另一方面需要了解幼兒的真實生活，不再過多關注自身的主觀判斷，結合音樂活動的育人要求積極滲透不同形式的游戲化元素，提升音樂活動的游戲性、趣味性、生動性，讓每個幼兒都能夠通過玩游戲學習音樂知識，積極感受音樂的奧秘以及樂趣。

四、幼兒園音樂活動游戲化的推進策略

與其他階段的音樂教學相比，幼兒階段的音樂教學比較基礎，以培養幼兒的人文素養，提升幼兒的音樂感知能力為基本目標。教師需要著眼于音樂這門藝術學科的特殊育人要求逐步拓展教學時空范圍，豐富音樂教育內涵及形式，積極打造動態課堂。利用音樂藝術文化來熏陶幼兒、引導幼兒，為幼兒的成長和發展做好鋪墊和準備。以游戲為依托的音樂活動成為了教師的首選和“必備武器”，教師在總結經驗教訓以及審視教育行為的過程中緊密融合游戲與音樂活動，穩步提升綜合育人質量和效果，實現優質教育資源的科學利用及配置，為幼兒的音樂學習和自主實踐鋪路。

（一）堅持興趣教學法

音樂活動的內容較為豐富，形式多樣，能夠在第一時間吸引幼兒的眼球。大部分幼兒對趣味十足的知識和內容較為感興趣，能夠保持極強的獨立性和自主性，不再過度依賴于外界。教師則可以根據幼兒的這一天性，積極豐富游戲化音樂活動內容，堅持興趣教學，結合幼兒的興趣愛好、認知能力和思維層次調整音樂活動游戲化的思路及方向。以趣味化為切入點和突破口，選擇幼兒在生活中喜聞樂見的游戲化元素，針對性地提升音樂教育效果，讓幼兒能夠更好地理解和感知音樂活動的內涵，實現高效學習及快速吸收。比如在指導幼兒學習《兩只老虎》時，教師需要關注幼兒的綜合表現，盡管這首歌曲比較簡單，但是充滿童真童趣，教師需要精心設計教學方案，先引導幼兒自主模仿自己喜歡的動作，然后根據歌曲的內容扭動身體，看哪個幼兒能夠模仿得惟妙惟肖。這種趣味十足以及生動形象的游戲活動取得的教學效果非常明顯，能夠更好地激發幼兒的學習興趣和動機。幼兒會放松身心自主參與游戲活動并學習音樂知識，掌握兒歌學唱的技巧，識記歌詞，始終保持濃厚的參與積極性和學習興趣。

（二）用歌詞編創游戲

具有遠見卓識的幼兒園教師會利用幼兒音樂游戲活動培養幼兒良好的學習習慣，提升幼兒道德修養，規范幼兒的言行舉止。在開展音樂教學活動時，教師可以以歌詞為切入點，用歌詞編創游戲，穩步提升音樂活動的實施效果和質量，讓幼兒能夠自由發散，大膽自信地與他人進行互動及交流。比如教師可以以“我要自己穿衣服”為主題，開展形式多樣的音樂活動，以養成教育為主導，借助主題音樂活動來培養幼兒良好的生活習慣。簡單僵化的理論說教以及單向知識灌輸所取得的效果非常有限，幼兒存在認知局限，難以領悟歌曲中的深刻內涵。教師則需要適當放慢教學節奏，盡量避免講大道理，而是通過游戲化的形式引導幼兒自主編創歌曲，將音樂活動變成歌曲編創，讓幼兒結合個人的生活經驗以及對音樂的自主理解大膽創新、自主試錯。教師只需要重新定位自身的多重角色，給予幼兒力所能及的幫助，讓幼兒發揮想象力，大膽實踐，逐步掌握歌詞中的深刻內涵并調整個人的言行舉止。這種先學后教以及以人為本的育人理念符合幼兒音樂教學改革的本質要求，能夠保障最佳的音樂活動教學效果和質量。

（三）踐行故事教學法

大部分幼兒喜歡聽故事，能夠記住故事情節，教師可以借助故事教學法將故事與音樂教學融為一體，逐步提升音樂教學的層次及水準。作為一種特殊的語言，音樂的藝術性比較明顯，對發展幼兒的情感意識有重要影響。幼兒的感知能力、理解能力有待提升，如果教師直接站在音樂的視角機械性地組織教學活動，忽略幼兒的內心訴求，就會導致課堂教學質量大打折扣。教師需要打破教學常規，采取講故事的形式生動直觀地展示音樂作品的內涵以及歌詞，將故事、音樂和游戲融為一體，實現三者的協同并進，保障最佳的育人效果。比如在引導幼兒主動學唱《王二小》時，教師則可以開展游戲化音樂活動，先引導幼兒主動學習音樂作品，然后結合幼兒在理解上的不足講《王二小》的故事，然后讓幼兒自主復述，開展“我是小小故事王”的游戲活動，看哪一個幼兒能夠將《王二小》的故事完整復述出來。這種緊密融合故事教學和游戲教學的模式取得的效果非常可觀，能夠強化幼兒對音樂作品內涵的理解及認知，充分凸顯音樂教學的育人優勢及價值，全面拓展音樂教學的容量，豐富幼兒的音樂學習資源，提升幼兒的思想境界以及音樂素養。

五、結語

游戲化音樂活動教學符合大勢所趨，能夠縱向推進學前教育改革及創新。教師需要深入分析游戲的趣味性、生命力以及育人優勢，全面吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的聽覺、視覺以及多個感官，讓幼兒能夠主動參與進音樂活動中，自覺學習音樂知識并掌握基本的音樂技能。

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