鄉村振興戰略下涉農高校學生黨員耕讀教育與黨性教育融合路徑探索

蘇州農業職業技術學院 趙 娜 黃 蕊

中華民族的耕讀文化意蘊深遠、積厚流光，古訓“耕讀傳家”強調理論學習與勞動實踐相結合，是中華民族勞動人民期許的一種理想生活狀態。2021 年和2022 年的中央一號文件提出了“開展耕讀教育”和“完善耕讀教育體系”的要求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》更是明確提出“全面加強涉農高校耕讀教育，將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課?！盵1]新時期、新形勢、新要求賦予耕讀教育新的定位和新的使命，也給涉農高校學生黨員教育提出了新的要求。

涉農高校學生黨員是青年學生中的佼佼者，是中國共產黨的新鮮血液，理應成為思想進步、吃苦耐勞、全面發展的高素質人才。耕讀教育與黨性教育融合既可以創新發展黨性教育的形式和載體、豐富黨性教育的課程資源，又可以提升耕讀教育的理論高度，引領耕讀教育的精神價值。

一、新時期涉農高校學生黨員耕讀教育與黨性教育的新內涵和新要求

中華傳統文化中的“耕讀”指的是安身立命和治家治國的根本之道，我國自古就將農耕勞作納入教育的范疇[2]。耕讀教育是勞動生產實踐和理論學習相結合的一種教育形式，拓寬了教育渠道，成為培養學生品格、磨礪學生心性的一種重要教育方式，也承載了涉農高校豐富教育內容、創新教育載體的使命。在新的歷史時期中要著力加強涉農專業學生的文化素養、職業道德、國民素質、社會實踐能力等的教育，特別是要讓涉農專業學生了解和體會中華農耕文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。鄉村振興戰略下，耕讀教育要求學生不僅要學習理論知識，更要培養學生的勞動實踐能力，引導學生把學到的知識運用到社會實踐中去，提高學生手腦并用、創新創造、解決實際問題和獨立思考問題的能力等，逐步培養出助力鄉村振興的新農人。

習近平總書記曾多次強調“黨性教育是共產黨人修身養性的必修課?！盵3]實踐充分證明，共產黨員的黨性關系著整個政黨和國家的永續發展。大學生黨員是大學生群體中的優秀骨干，也是未來執政黨隊伍的生力軍，這一群體的政治理論是否扎實、組織紀律性是否夠強、理想信念是否堅定，極大地影響著中國共產黨未來的執政能力、執政形象和執政地位。為保證鄉村振興戰略有效落實，涉農高校必須持之以恒地對學生黨員開展有目的、有意識的創新型黨性教育，夯實學生黨員黨性教育基礎。

二、新時期涉農高校學生黨員耕讀教育與黨性教育的契合性分析

（一）耕讀教育是加強黨性教育的創新載體

耕讀文化是中華民族在長期農業生產實踐中凝聚而成的智慧結晶。耕讀教育能夠為大學生黨員黨性教育提供豐富的教育資源和多樣的教育形式，為學生黨員提高黨性修養提供行動指南。在學生黨員黨性教育工作中，教育形式的選擇和運用是影響教育成效高低的主要因素。目前，大部分高校在開展黨性教育的過程中仍然采用會議談話、理論灌輸等傳統形式宣傳黨的政治理論，而新時期的大學生黨員大多有著衣食無憂的成長環境，再加上深受互聯網技術和多元文化的影響，往往具有較強的自主意識，獲得知識的途徑多樣化，渴望新教育形式的出現。耕讀教育具有意蘊豐富和形態多樣的優點，可以為學生黨員黨性教育提供生動鮮活、多種多樣的教育載體，改變以往黨性教育刻板單一的形式。

（二）黨性教育是引領耕讀教育的靈魂指引

黨性教育能夠為學生黨員耕讀教育提供正確的價值導向，為耕讀教育提供精神引領。涉農高校在進行學生黨員耕讀教育時，應樹立學生黨員黨性教育的主體地位，將學生黨員的價值信仰的政治屬性放在第一位，堅持理想信念不動搖，時刻體現黨性教育的價值理念和思想意識屬性[4]。

三、涉農高校學生黨員耕讀教育與黨性教育融合的意義

（一）有利于強化鄉村振興人才支撐

鄉村振興，人才先行。新時代鄉村振興需要的是服務型綜合人才，既要具備必要的勞動知識與技術，發揮勞動技能創新作用，又要具備正確的勞動價值觀和良好的勞動精神風貌。耕讀教育和黨性教育相融合對于人才塑造具有十分重要的意義。涉農高校學生黨員作為鄉村建設的先鋒力量，其教育工作更是重中之重。新時代涉農高校要培養鄉村振興高素質人才，就要抓好學生黨員這一骨干力量的教育工作，做好耕讀教育和黨性教育的融合工作，發揮黨員帶頭引領作用，夯實鄉村振興人才基礎，最終實現人才強農戰略目標。

（二）有利于筑牢鄉村振興精神基石

人無精神則不立，國無精神則不強。耕讀教育和黨性教育融合育人，既能夠讓學生黨員在實踐中檢驗所學知識和理論的正確性和有效性，做到知行合一，又能夠讓學生黨員在參與勞動的過程中體會到精神上的滿足，培育學生黨員鄉土情懷，加強他們對鄉村和鄉村文化的認同感，筑牢鄉村振興精神基石，為全面振興鄉村提供不竭的精神動力。

（三）有利于強化鄉村振興服務意識

涉農高校在學生黨員黨性教育中加強學生黨員的耕讀教育，增加學生黨員對鄉村的了解，切身感受鄉村的變化和發展，有利于學生黨員加深對黨的性質、宗旨和綱領的理解，有利于幫助學生黨員在實踐認知中科學理解全心全意為人民服務這一根本宗旨，強化學生黨員服務鄉村振興的意識。

四、新時期涉農高校學生黨員耕讀教育與黨性教育融合的路徑

（一）強化校內學習陣地

1、將耕讀教育融入黨性課堂，增強課堂教學趣味性。涉農高校在開展黨性課堂教學時，可通過增加體現黨性的耕讀教育內容、開展多種教學形式等，將耕讀教育理論融入黨性教育中，通過互動交流加深學生對耕讀文化的了解，激發情感共鳴，提高學生黨員對耕讀文化的理解與認同。在宿舍區、實訓樓開辟農耕實訓基地，利用校內實訓基地開展黨性課堂實踐教學及多式多樣的黨日活動，將耕讀教育和黨性教育有機融合，滿足學生黨員多樣化的勞動實踐需求。

2、將勞模榜樣請進校園，發揮榜樣引領作用。涉農高校邀請黨員中的勞模、工匠、優秀企業家、優秀黨員畢業生進校演講，用榜樣的精神正確引導學生黨員積極參加勞動實踐，使學生以勞動為榮。邀請耕讀文化資深學者開展耕讀文化講座，引導學生黨員感受老一輩勞動人民的智慧和精神感悟。各基層黨組織結合每月主題黨日開展耕讀文化、勞模榜樣學習研討會，講述自己的見解，積極尋找與勞模榜樣的共性，對照自身缺點與不足，不斷自我革新、自我完善。

（二）拓展校外實踐陣地

1、打造黨員服務特色名片。鄉村振興戰略下，涉農高校學生黨員需要走進鄉村，真正了解鄉土民情。蘇州農業職業技術學院環境工程學院結合專業特點，開設“黨員移動課堂”，黨員教師帶領學生黨員、入黨積極分子定期在周邊鄉鎮、幼兒園、中小學等進行服務，傳播環境保護、生態農業等方面的科普知識。通過“黨員移動課堂”特色活動，培養學生勤儉愛農、不怕辛苦、積極創新和無私奉獻的勞動精神，讓學生在助人為樂中增長本領，打造黨員服務特色名片，提升學生黨員“新農人”的自豪感和認同感[5]。

2、建立黨員實踐教育基地。加強“校地企”合作，與當地政府、周邊村鎮、農業企業等積極聯動，建立黨員實踐教育基地。因地制宜利用農田、魚塘等鄉村資源，帶領學生黨員體驗種植、除草、采摘、養殖、農藥使用調查等勞動實踐，讓學生黨員在實踐過程中將耕讀教育的理論知識轉化成實際，增加對鄉村的感情。結合大學生暑期社會實踐“三下鄉”、青年志愿者等項目，引導黨員學生積極參加鄉村志愿服務，深度參與到鄉村振興實踐中，了解農業發展歷程。

3、挖掘優良家風家訓。我國自古以來就有“耕讀傳家”的古訓。優良家風家訓能夠教化涉農高校學生黨員在新時代發揚吃苦耐勞、艱苦奮斗的美好品質，確保其勞動價值觀的正確培養，引導其積極參與志愿服務活動和勞動實踐活動。開展優良家風家訓征集活動，以視頻或文字的形式，以“耕讀傳家”為主題，征集世世代代傳承的家規家訓、難忘的家庭勞作故事、記憶深刻的某張老照片及其背后的故事等，能夠體現優良家風家訓的內容。引導學生黨員體諒長輩勞作的辛苦，讓正確的勞動價值觀在家庭中生根，將耕讀教育和黨性教育相融合，培養文明家風，弘揚優秀家風。

（三）占領網絡宣傳陣地

新時期的學生黨員教育離不開網絡宣傳這一重要陣地，這就要求涉農高校在立足本校線下資源、拓展校外線下資源的同時，充分利用各類新媒體平臺，發揮媒體的宣傳和育人優勢，占領網絡宣傳陣地。蘇州農業職業技術學院環境工程學院黨總支建立黨員教育微信公眾號，開設“優秀黨員事跡”“黨員服務”版塊，大力宣傳投身鄉村振興建設的優秀畢業生黨員事跡及黨員中的勞模、工匠事跡，夯實榜樣模范的精神激勵作用。鼓勵學生黨員及時學習并通過“在線調研版塊”提交學習收獲和感悟，為線下學習分享提供素材。線上黨課在內容設置上包括黨的基本理論知識、重要論述、耕讀文化、時事政治等方面的學習內容，將黨性教育和耕讀教育相結合。鼓勵涉農專業學生黨員參加學校新農電商直播中心開設的直播培訓，學習直播電商相關知識，逐步成長為直播電商帶貨達人，為培養農業科技人才打下堅實基礎。