“雙減”背景下小學英語 作業設計優化路徑

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，特別是“雙減”政策的實施，學生作業量開始減少。然而，英語作為一門語言學科，學生在學習過程中還是需要適當的練習和鞏固。因此，如何在“雙減”背景下優化小學英語作業設計，提升教學質量和學生的學習效果，是我們需要思考和研究的問題。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；作業；優化；實施

作者簡介：吳惠，金閶外國語實驗學校。

一、“雙減”背景下小學英語作業設計現狀

隨著“雙減”政策的實施，小學英語作業量逐步減少，但是，作業質量卻并沒有得到很好的保障。小學英語作業設計中仍舊存在以下問題：

1.重復性高。很多英語作業內容重復性較高，缺乏創新性，學生缺乏作業完成的興趣，難以激發學習積極性。

2.知識點單一。很多英語作業只針對某一個知識點練習，缺乏綜合性設計，難以提升學生的綜合素質和能力。

3.涉及面狹窄。很多英語作業只涉及教材中的內容，缺乏相應的拓展，難以提高學生的語言實際應用能力。

因此，在“雙減”背景下，如何優化小學英語作業設計，讓學生更好地掌握英語知識，提升英語綜合能力，是教師需要思考與研究的重要問題。

二、小學英語作業設計的優化策略

（一）鞏固基礎知識

在小學英語作業設計中，應該注重對學生基礎知識的鞏固，這是學生高效學習的重要保障。因此，教師要設計有效的英語作業，幫助小學生提升英語學習效果。

在小學英語作業設計中，可以通過以下方法幫助學生鞏固基礎知識：

1.詞匯拼寫練習。詞匯是英語學習的基礎，學生在學習英語的過程中需要掌握大量的詞匯。因此，可以通過拼寫練習來幫助學生記憶和鞏固詞匯。

2.語音練習。英語語音是英語學習的重要組成部分，學生在學習英語的過程中需要掌握英語的發音規律。因此，可以通過語音練習來幫助學生掌握正確的英語發音。例如，可以讓學生聽錄音，進行跟讀和模仿。

3.句型變換練習。英語語法是英語學習的重要組成部分，學生在學習英語的過程中需要掌握英語句型的變換規律。因此，可以通過句型變換練習來幫助學生思考并掌握英語句型的變換規律。例如，可以讓學生根據給定的句子，進行主動語態和被動語態的變換。

（二）強化實際應用

英語作為國際通用語言，是學生日后生活和職業發展中必不可少的工具。因此，小學英語作業設計需要關注學生英語實際應用能力的培養。為此，可以采取多種形式和方法，注重聽、說、讀、寫四個方面的訓練，提高學生的英語綜合能力。

首先，通過聽力訓練來提高學生的聽力水平。教師可以選擇各種不同的聽力材料，如英文歌曲、英語電影片段、英語故事等，讓學生通過聽力訓練來提高對英語的理解和應用能力。例如，在一節聽力課中，老師可以播放一首英文歌曲，讓學生認真聆聽，并在播放完畢后組織學生進行討論，引導學生理解歌詞含義和表達方式，從而提高學生的聽力水平。

其次，通過口語表達訓練來提高學生的口語表達能力。可以通過小組活動、角色扮演等方式來提高學生的口語表達能力。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在不同場景中進行英語對話交流，如在餐廳點餐、詢問路線等。

其次，通過寫作練習來提高學生的寫作能力。可以布置各種寫作任務，如日記、小作文等，提高學生的英語書面表達能力。例如，教師可以選擇一個話題，讓學生進行寫作練習，并在寫作過程中進行指導和糾錯，提高學生的寫作能力。

（三）體驗式學習

在小學英語教育中，采用體驗式學習方式可以更好地激發學生的學習興趣和學習動機，幫助學生更好地掌握英語知識和技能。在小學英語作業設計中，教師可以設計一些富有趣味性和體驗性的活動，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

例如，在復習日常生活用語時，課堂上教師先播放一段有關日常生活的視頻，讓學生感受英語在日常生活中的應用。接著，教師組織學生進行模仿練習，提高學生的英語口語表達能力。然后，教師通過趣味互動的小游戲，讓學生進行單詞拼寫和句子表達練習，鞏固所學內容。最后，教師鼓勵學生用所學內容寫一篇日記，培養學生的英語寫作能力。

通過這種體驗式學習活動，學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，不僅提高了學生的學習興趣和學習動機，而且增強了學生的英語實際應用能力，幫助學生更好地掌握英語知識和技能。

除此之外，還可以通過英語話劇表演、英語歌曲演唱、英語繪本閱讀等形式，讓學生在多樣化的活動中學習英語，體驗英語學習的樂趣。這種體驗式學習方式不僅能夠促進學生英語學習的積極性和主動性，而且能夠讓學生在愉悅的氛圍中更加深入地了解和掌握英語語言知識和技能，從而提高學生的英語綜合能力。

（四）教學資源的整合

隨著教育技術的不斷進步，教育資源的整合和應用已成為現代教育的重要方向。在小學英語教學中，通過整合多種教學資源，可以幫助學生更好地理解課程內容，提高學生的英語能力。在實踐中，教師可以采用以下幾種方式來實現教學資源的整合和應用：

首先，在小學英語教學中，教師可以采用多種輔助教學手段來提升學生的學習效果。其中，利用多媒體課件、教學視頻等資源就是非常有效的方式。多媒體課件和教學視頻能夠通過圖像、聲音、動畫等方式將知識點呈現給學生，讓他們更加直觀、生動地理解和掌握所學內容。此外，根據學生的不同學習需求，教師還可以運用其他輔助教學方法。例如，利用游戲化教學方式來提高學生的學習興趣和積極性；通過情境教學提升學生的語言實際應用能力；利用配套練習冊幫助學生鞏固所學知識等等。需要注意的是，在利用輔助教學手段時，教師應該注重教學過程中時刻監督學生的學習情況。首先，教師應該根據學生的實際情況和教學目標制定合適的教學計劃和課程安排。在教學過程中，教師應該時刻關注學生的學習狀態，及時調整教學策略，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。小學英語教學需要采用多種輔助教學手段，以滿足不同學生的學習需求，提高學習效果。教師可以利用多媒體課件、教學視頻等資源直觀地呈現教學內容；通過游戲化教學、情境教學等方式激發學生的學習興趣和積極性。

其次，可以利用教材配套資源，例如課外閱讀、配套練習冊等形式，來幫助學生加深對課程內容的理解和記憶。例如，教師可以引導學生進行課外閱讀，讓他們通過閱讀故事、詩歌等英文文本，鍛煉學生的閱讀理解能力和閱讀技巧。此外，教師還為學生準備了相應的練習冊，讓學生在課后進行鞏固練習，提高他們的英語應用能力。

總之，教學資源的整合和應用能夠提高小學英語教學的效果，增強學生的學習興趣和創新能力。同時，教師也能夠更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，使教學效果進一步提高。

因此，在今后的小學英語作業設計中，教師要注重學生的個性化需求和實際應用能力培養，采用多種形式整合教學資源，促進小學英語教學效果的提升。

（五）個性化教學

小學英語作業的設計應當考慮到學生的學習特點和能力的差異，采用個性化教學方法。通過針對不同學生的需求和能力水平的差異，設計不同難度和類型的作業，以提高學生的學習效果和興趣。同時，應當注重培養學生的自主學習和探究能力，引導學生通過自主學習、合作學習等方式，進一步提高英語學習能力。

為了更好地實踐個性化教學，本文提出了以下幾種方法：

根據學生的學習水平和能力差異，設計不同難度的作業。對于英語水平較弱的學生，筆者設計了一些較為簡單的作業，如單詞聽寫、語音練習等。對于英語水平較高的學生，則設計了一些更為復雜和有挑戰性的作業，如閱讀理解、口語表達等。

引導學生通過自主學習和合作學習提高學習能力。在作業中，筆者設置了一些自主學習環節，如讓學生自主閱讀英語文章并寫下自己的理解、自主練習英語發音和口語等。同時，鼓勵學生小組合作完成作業，如完成一些口語表達任務、互相檢查作業等。

利用多種教育資源，豐富學習方式。在作業設計中，筆者充分利用了網絡資源和多媒體課件等教學資源，讓學生在豐富的教學資源中學習英語。同時，筆者也設計了一些趣味性的練習，如英語歌曲填空、角色扮演等，以增強學生的學習興趣和動力。

在實踐中，教師應當根據學生的實際需求和能力，采用不同的教學方法和策略，以提高學生的學習效果和興趣，培養學生的自主學習能力。

三、小學英語作業設計實施路徑

（一）建立科學的評價體系

小學英語學習評價是評價學生英語學習成果和掌握程度的重要途徑，也是促進學生學習興趣和提高學習效果的重要手段。在評價過程中，需要建立科學的評價體系，充分考慮學生的年齡、認知水平和學習特點，采用多種評價方式，全面客觀地評價學生的英語學習情況。

例如，教師可以設置定期的考試和作業評分，對學生的英語水平和作業完成情況進行評估。同時，可以采用口語測試、聽力測試等多種方式，綜合評估學生的英語能力。除了定期評估，也可以采用平時點評、互評等方式，讓學生及時了解自己的學習情況，激勵學生進行自我反思和提高。

（二）引導學生自主學習

小學英語作業設計需要引導學生自主學習，可以通過布置課外作業、開展學習小組等方式，讓學生在自主學習中提高英語能力，增強學生的學習興趣和自信心。

（三）教師指導

小學英語作業設計需要教師的指導，教師需要根據學生的實際學習情況，設計合適的作業內容和形式，引導學生在學習過程中掌握英語知識。

（四）家長參與與支持

小學英語作業設計需要家長的參與和支持，家長可以幫助孩子規劃學習時間，營造良好的學習環境，與教師積極溝通，共同推動學生的學習進步。

綜上所述，“雙減”背景下，優化小學英語作業設計，實現教學質量的提高和學生的學習效果提升，需要教師根據學生的特點和能力，建立科學的評價體系，引導學生自主學習，結合教師引導以及家長助力，共同推動學生英語能力全面發展。

參考文獻：

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