把黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政建設(shè)
——以高中歷史為例

○辛集市第三中學(xué) 韓哲

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》提出，要增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。基于此，高中歷史教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政建設(shè)。

學(xué)史明理，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，肩負(fù)著人文素養(yǎng)教育的功能。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。黨史教育對(duì)學(xué)生的品格塑造具有無(wú)可比擬的作用，其理論解釋力、說(shuō)服力和感召力遠(yuǎn)勝于單純的理論說(shuō)教。因此，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育、歷史教學(xué)、課程思政建設(shè)深度融合，就顯得迫在眉睫。高中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)。為此，高中歷史教學(xué)除了要助力高中生進(jìn)入理想的大學(xué)之外，還要重視充分利用黨史資料，引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)史增信，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。課程思政的開展不僅包含隱性育人的作用，還涵蓋顯性育人的作用，有助于將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合。現(xiàn)實(shí)中，高中歷史課堂既是普通高中學(xué)校推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的重要陣地，又有助于助推課程思政育人功能的發(fā)揮。基于此，高中歷史教師要仔細(xì)研讀高中歷史教材內(nèi)容，以“圖說(shuō)黨史百年”為框架，突出價(jià)值觀引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容，以便形成黨的“不懈奮斗史”“理論探索史”“自身建設(shè)史”三大板塊。

另外，高中歷史教師還可以組織高中生以舞臺(tái)劇表演形式再現(xiàn)多個(gè)歷史瞬間，讓高中生深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，增強(qiáng)高中生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

學(xué)史崇德，大力弘揚(yáng)紅色精神。現(xiàn)實(shí)中，把黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政建設(shè)為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)提供了一條新路徑。例如，1938 年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，“亡國(guó)論”“速勝論”甚囂塵上，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)勢(shì)在必行。毛澤東同志進(jìn)行了大量的理論思考，撰寫了《論持久戰(zhàn)》。在撰寫《論持久戰(zhàn)》的過(guò)程中，炭火燒著了他的棉鞋，焦糊味沒(méi)有打斷他的思緒。看似一件小事，卻能夠表現(xiàn)出毛澤東同志殫精竭慮的工作精神，也體現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的思想境界。在課堂上，高中歷史教師通過(guò)引導(dǎo)高中生了解這個(gè)故事，讓其能夠深刻領(lǐng)悟共產(chǎn)黨人追求真理的堅(jiān)定執(zhí)著。

學(xué)史力行，培養(yǎng)時(shí)代新人。黨史學(xué)習(xí)教育和課程思政理念能否真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在教師。為此，這就要求教師不僅要具備課程思政意識(shí)，還要具備學(xué)科育人的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，高中歷史教師要以課堂教學(xué)為紐帶，將課程思政建設(shè)、歷史教學(xué)、黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融合，引導(dǎo)高中生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)其奮發(fā)進(jìn)取。