老年英語教學之策略優(yōu)化

□ 張雨嬌

結合老年人的實際需要，構建立體生活場景

對老年人而言，能在生活場景中應用英語是其學習英語的出發(fā)點，所以老年英語教育應當強調英語作為一門語言的工具屬性。在教學過程中，教師應當本著提升老年人英語綜合素養(yǎng)的原則，在理論教學的基礎上，結合老年人的實際需要打造生動的生活情境，促進老年人理論知識、聽力能力、口語能力的均衡發(fā)展。

筆者認為，老年大學英語課程教學內(nèi)容應當選擇簡單易懂、靈活實用、便于記憶，且生活化、接地氣、以日常生活場景為交際主題的教學內(nèi)容。比如，日常問候（Greeting）、介紹（Introduction）、談論天氣（Talking about weather）、問路（Asking the wa y）、在飯店（at the restaurant）、在賓館（at the hotel）、在銀行（at the bank），等等，以上場景的英語對話教學內(nèi)容更能符合學員的學習需求。此外，在教學過程中，還可以嘗試增加警句格言、諺語習語等，選擇與近期學習過程中出現(xiàn)的相近句型，通過學習并記憶這些具有豐富哲理和傳統(tǒng)文化的語句，幫助學員加強對重點句子的認識，提升教學趣味，從而取得更加理想的教學效果。

發(fā)掘網(wǎng)絡教學資源，豐富課堂教學形式

在當今信息時代大背景下，網(wǎng)絡上的英語學習資源十分豐富，教師可借助多媒體，使英語教學更直觀、更生動，從而讓老年人更容易理解和記憶所學知識點。

比如不斷推陳出新的英語教學APP、微信公眾號，都能夠為老年人的英語學習帶來幫助。教師要注意篩選，擇優(yōu)向學員推薦。此外，還可以建立班級微信群，教師除借此答疑解惑外，還可以推送適宜老年學員用的課外學習資料，學員們也可以分享好的學習資源到群里。這不僅能彌補課堂教學的不足，滿足學員個性化的英語學習需求，還能拓展并延伸課堂，讓英語學習變成一件有趣的事。

有效開展朗讀教學，幫助學員自主表達

無論多么豐富的詞匯量教學，都不能代替以“親口表達”為主的朗讀教學，教師若想進一步提升老年人的英語學習質效，就要在語言教授環(huán)節(jié)，有意識、有目的地開展語音技巧教學。教師應當積極引導老年人樂于發(fā)音、敢于發(fā)音，讓他們投入單詞、整句的朗讀中，使其真正消化所學音標、詞匯、語法知識，熟練掌握英語的發(fā)聲技巧。

為更好地實施朗讀教學，教師應當針對不同的課堂主題，為老年人篩選出合適的素材，并讓他們以分組對話的形式對音頻資源進行再現(xiàn)模擬，從而最大程度上削弱害羞心理對老年人英語學習的影響。事實證明，以詢問、打招呼等生活場景呈現(xiàn)的教學素材更能夠為老年人營造適宜的語境，使其能夠依據(jù)自身的需求順利實現(xiàn)口語表達，變“啞巴英語”為“響亮英語”。