小學語文教學中滲透情感教育的重要性及策略探究

■ 馬學敏（山東省東營市東營區文匯學校）

隨著新一輪課程改革和素質教育的普及，語文教育的重心開始由簡單的語文知識灌輸，變為對學生進行情感教育。良好的情感教育是影響語文教學的重要原因，它可以更有效地培養學習者的語感，從而引導學生把自身的情感融入語文知識當中。在小學階段，教師在進行語文教學的過程中，既要注意對文化知識的介紹，又要注意道德修養。由于學生的世界觀、人生觀和價值觀都處于初級階段，所以如何引導學生學會為人處事，就顯得尤為重要。因此，學校的語文課程不但要提高學生的學習能力，同時還要做好對學生的情感教育，幫助學生形成良好的人生態度。情感培養的開展適應素質教育與新課程改革的要求，也反映到學校語文教育的發展過程與進程中。目前，學校語文教師需要在課堂教學中，進一步完善課堂教學方法，變革傳統教學方法，改革課堂教學方式，更加重視學生的情感培養，從而推動學生的整體成長。

一、對情感教育的闡述

情感教育是新課改倡導的一種教學方法，它能夠使學生在課堂上獲得新的情感體驗。學生的真實情感在人格與價值觀的形成中有著極其重要的價值與意義，能使其得到更全面的發展。在語文教學中，教師通過對學生開展情感教育，能夠讓學生進一步地理解其真正的意義和所表達出來的思想感情，進而培養學生對美的認識、創造美的才能。同時，情感教育有助于學生形成健康積極向上的心態，實現知情意行的高度統一發展。在語文教育中，教師必須改變常規的只在課堂上傳授學生具體的詞語發音、組詞等知識的學習方式，要重視對學生情感的陶冶，幫助學生獲得快樂，健全學生的人格。

二、情感培養在學校語文教育中的意義

1.緩解學生的學習壓力

由于小學語文知識點比較多，而且比較零散，難以掌握，給學生造成了很大的學習壓力，從而使他們對語文產生了抗拒的心理。通過對學生進行情感教育，可以建立起學生的自信，使其端正學習態度，增強師生間的溝通，減輕學生的學習壓力，消除對語文的恐懼，從而使學生的語文學習熱情得到有效提升。

2.促進學生的個性發展

把情感教育滲透到小學語文教學中，是貫徹立德樹人思想的重要舉措，對學生產生了深刻的影響。在培養學生人生觀和價值觀的同時，它能夠提高學生的理解能力和判斷力，有利于促進學生的成長。語文課本選用的文章，都是精挑細選出的佳作，用于情感培養上，有助于學生形成正確的情感，幫助他們實現健康成長。

三、學校語文課堂要傳遞的情感

1.熱愛祖國

愛國主義是一個民族的魂，是每個中國人對中華民族的一份深沉的感情。在我國的社會主義發展過程中，愛國教育不只是精神文明建設的主要內涵，更是社會前進、時代進步、全面發展的主要動力。把小學語文教育當成一項重要的教學手段，能夠培育學生愛自己、愛家人、愛世界、愛祖國的情感。愛國教學必須從小抓起，所以學校語文教育一定要有溫度，也要有感情，教師要引導學生了解本國的歷史，了解我國的文明，這樣學生就能對我國的歷史文化形成更強烈的情感。

2.熱愛生活

語文是人們進行交流與溝通的重要手段。在小學階段，語文教育的重點在于培養學生對語文工具的掌握與運用能力，使用一種工具的目的常常是為了獲得更美好的人生。因此，在小學語文教學中，應該融入對生命的熱愛，小學語文教學在培養學生積極、樂觀的生活態度的同時，也能使他們更好地對待生活。只有熱愛生命，學生才能積極地學習，形成好的行為習慣。

3.尊重生命

在語文教育中，生命教育是一個十分關鍵的問題。因為生命無法重復，也難以復制。在學校語文教育中，對生命的敬畏也是需要被灌輸的內容。作為一個人文學科，不管知識、讀書、作文，其實都是以人為核心的事情，而生命是最寶貴的東西，金錢、地位、權力，一切都是虛的。在小學教育階段，學生對金錢、地位、權力的理解還不深刻，也沒有正確地認識到其中的利害關系。但是，從人文角度來說，在培育人文素養教育的過程中，教師就必須讓學生學會尊重他人，這也是幫助學生成長的基礎要求。

四、學校語文教育中滲透情感教學的不足

1.師生之間缺乏良好的互動溝通

從目前小學語文教學的實際情況來看，大部分教師都存在著“互動教學”的缺失，這主要體現在以下幾個方面：一是由于“難管理”，使得教師對于課堂氣氛的維持與營造具有“惰性”。因此，在維持秩序方面，教師必須要有一些技能，許多教師忽視對班級秩序的管理，導致學生的注意力不能集中。二是區分式的教學，有的教師在教學時，會根據學生的表現，對學生進行區分，在互動的時候，也會優先挑選好的同學，這不僅造成了部分學生的自卑心理，更加劇了師生關系的惡化。

2.課堂氣氛不足

在我國長期實行應試教育的背景下，教師更多地關注于提高學校的升學率，從而獲得良好的聲望。教師在課堂中更多地注重課堂的效率，卻忽略了課堂的實質。在課堂上，教師不停地講授，學生缺乏一種自主的閱讀環境，只是被動地從教師口中獲取內容。在教學上，教師的主導地位也成了他們的“障礙”，導致課堂上的師生之間缺乏交流，削弱了學生學習語文的積極性。

3.教師對教學內容理解得不透徹

在感情方面，學生還很單純，還處于幼稚的階段，他們的理解能力很差，想要感受到作者的情緒，就必須要有人來引導。一個引導人如果不能正確地理解和挖掘文章的內容，就不能順利開展教學。這種長時間的教學方法，不僅會影響學生的認知，還會給學生的情感教育帶來很大的影響。

4.其他因素的影響

隨著時代的發展，學生生活中接觸到的其他事物在一定程度上影響了學生的身心健康。比如各種游戲機、網游等。當一個學生對游戲感興趣的時候，在學習和游戲中，他會做出選擇游戲的決定，因為這個年紀的學生已經開始貪玩了，一旦上癮，就再也無法自拔了。在這個信息時代，電腦的使用已經沒有了年齡的限制。長期以來，學生養成了學習惰性，而情緒教育未能充分落實，傳統的教育方法只注重知識而忽略了學生的思想，對學生的思想發展缺乏引導。

五、在語文課程中進行情感教育的措施

1.課堂導入滲透情感教育

情境教學是指由教師在一定的教育要求下，根據課程的具體內容與要求，向學習者提供一個具有某種情感渲染效果的學習情境以及學習氣氛。與單一的傳統教學方法相比，多媒體因其獨特的視聽效果、圖文并茂的特性，有著無可比擬的教學優勢。在學校的語文教學過程中，教師通過采用大量的畫面、生動有趣的圖片、聲音等方式對學生進行引導，既能營造課堂氣氛，又能帶動他們盡快融入教師所營造的課堂環境中，進而改善課堂質量。

例如，在《黃果樹瀑布》的教學中，教師可以采用圖文的方式為學生講述黃果樹瀑布的特點以及形象，以便讓他們對其產生大致的了解。然后，教師可以為同學們播放黃果樹瀑布的視頻，在觀看的過程中，同學們都很感興趣，被壯麗的景色所吸引，會情不自禁地發出感嘆，并表示自己的想法。在看完錄像后，許多學生都發自內心地驚嘆于它的壯麗，表達了自己的渴望。“下面，就讓我們跟著作者，與黃果樹瀑布近距離地接觸，與作者一同感受黃果樹瀑布的壯麗。”通過引入環節，將黃果樹瀑布的影像資料展示給學習者，不但能迅速引起學生對黃果樹瀑布的濃厚興趣，更能透過多種感官的刺激，讓學生深刻地體會到黃果樹瀑布的壯麗、雄偉，從而培養學生的情感。

2.將情感教育滲透于朗讀評價之中

朗讀活動作為語文閱讀教學中的一種重要環節，既是對學習者的初步鍛煉，又是對學習者進行情感培養的過程，以及提高學生表達與思維能力的一個有效方法。所以，教師需要通過在朗讀的活動中去認識自己所要表達的情感，用富有人文情感的話語來激活學生的情感。

以《為中華之崛起而讀書》一文為例，教師要在課堂中創設一個閱情境讀。首先，由學生根據自身的愛好來朗讀，然后從自己的感受中，著重了解作者的語調。然后，教師讓學生進行分組閱讀，同時教師也在一旁適時地引導和指點學生們的閱讀，這樣既能充分激發學生的閱讀興趣，又能讓他們深刻體會到周恩來的寬廣心胸和偉大的抱負，從而促進他們產生為國家繁榮、民族振興而努力奮斗的崇高理想。

3.創設教學情境，促進情感內化

學生在語文教學過程中，由于自我認識能力較弱，對于抽象情感的理解面臨一些困難，僅僅通過說教式的方法，無法會讓他們的情感獲得更深層次的感受，從而影響學生優秀品質的形成。所以，在語文教學中，應針對學生的特點，結合實際，創造一個情景，使學生從情景中理解，感受他人的思想感情，理解人的思想和行為。同時，教師還要讓他們設身處地地站在人物和作者的角度上，通過身臨其境來感受人物的情感，這樣讓他們的情感體驗更為深入，以便實現情感培養的目的。

例如，在《觀潮》的教學中，教師可以采用多媒體教學的形式，把錢塘江的漲潮影像展示給學生們，或利用視頻和照片來營造情境，使學生有一種身臨其境的感受，然后引導學生去讀，去體會其中的感情，從而培養學生對自然、對生命的熱愛。

4.挖掘教學元素，增強課堂教學

在學校語文課堂上，教師應研究課文的內涵，并挖掘其中所包含的情感要素，把情感要素引入課堂語文教學，從而調動學習者的積極性，激發學習者的情感意識，促使其積極主動地學習，以便實現提升課堂教學質量的目的。

在課堂語文教學活動中，教師應將情感素材整合在課堂教學中，使教學內容更為充實，為學習者創造良好的語文學習環境，使學習者對語文的理解與接受水平得以提升。同時，教師還要對他們加以引導，讓學生真正掌握學習的知識，并能感受到他們的思想感情，以此達到改善教學效果的目的。教師要抓住學生發展的關鍵時期，對他們開展情感教育，可以使學生在學習過程中得到不同的情緒體驗，從而形成正確的思維方式，教師要做到這一點，必須對教材內容進行深入研究，挖掘情感材料。

比如，在《麻雀》的教學中，教師要引領學生去閱讀、去體味、去挖掘文章中所蘊含的思想感情，使學生在讀書中進行想象，感受到作者對麻雀深沉無私的愛，并體會麻雀的生活方式；同時，教師還可以讓學生把情感和日常生活相結合，體會到父親對自己的關懷，將思想感情轉化到日常生活中，從而讓學生獲得更加深切的情感。在課堂教學活動中，教師首先應將情境素材提供給學生，進而指導他們展開深層次的探究，以便給他們指明合理的教學目標，提升教學效果。

5.創設良好的教學情境

學生由于身體和心理發育的局限，未形成社會意識，所以其情感很容易受到外界各種因素的影響。在這些情形下，教師就需要在語文教育中營造良好的情感體驗環境，讓學生可以在一定的情緒環境中展開情感思維活動，進而讓學生可以有自己的情感思想。在具體的課堂教學中，教師就需要了解課本的內涵。語文課本通常都是以文章為主體內容，而小學的語文課課程內容豐富多彩、內涵廣泛，為學生開展情感教學創造了必要的條件。所以，教師首先需要重視文章的感情成分，進而針對學生自己的情感特點，創設出一種比較有利于自己的情感朗讀環境。采用這些方式，使學習者可以更好地感受到文字所表達的思想感情，進而培養自身的思想感情。

例如，在《晏子使楚》這篇課文的教學中，教師通過播放視頻片段，使學生可以進一步地理解課文，同時又可以體會到晏子在遇到問題時所表現出來的強烈的愛國主義情感，利用多媒體教學的形式向學生介紹當時的實際情況，學生對課文的歷史背景有了一種更加清晰的了解。教師再利用這些方式將學生的思考活動引入課堂教學中，然后利用多媒體教學的形式為學生們提供一個讀書環境，使學生們可以進行深層次思索；通過引入課件，使學生全面了解課文，并給同學們講述春秋戰國時期諸侯的矛盾，楚國欲成為諸侯的雄心。教師在講解完整篇課文后，可以讓學生在特定的環境中進行思考，并從中體會晏子的愛國情懷。

綜上所述，將情感培養融入語文課堂，可以幫助學生形成良好的情感素養，進而對學生的終生發展產生良好的影響。所以，在小學語文教育中，要多角度、全方位地開展情感教學，不僅要在語文課堂中展開，而且還要在其他領域中進行滲透，以便達到改善語文教學效果的目的，同時，教師還應該將各學科有機地融合到一起，以便激發學生的學習積極性。