高職院校非遺育人的實施路徑研究

金 蕾 常州工程職業技術學院

作為中華優秀傳統文化的集大成者，非遺是經過中華文明歷史長河洗滌、積淀與傳承下來的珍貴財富，是承載中華文化的靚麗名片，具有不可替代的歷史文化價值。非遺所蘊含的精神理念、智慧文明具有廣泛而獨特的育人價值。黨的二十大報告指出“傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力”。要用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。發揮非遺的育人效能不僅對傳承中華優秀傳統文化具有積極意義，而且對涵養民族精神、增強文化自信具有重要的現實意義。

2021 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，提出要將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終，構建非物質文化遺產課程體系和教材體系。中宣部、文化和旅游部、財政部聯合印發的《非物質文化遺產傳承發展工程實施方案》，文化和旅游部印發的《“十四五”非物質文化遺產保護規劃》，都明確非遺保護要推動傳統傳承方式和現代教育體系相結合，要創新非遺傳承人的培養方式，拓寬非遺人才的培養渠道。高職教育作為國民教育體系的重要組成部分，高職藝術教育是解決非遺人才隊伍建設問題的重要途徑，也是非遺育人體系中的重要一環。非遺與高職教育內在契合、相互需要。

一、構建高職院校非遺育人體系的價值

（一）非遺傳承隊伍建設的需要

作為一種“活態文化”，非物質文化遺產更注重技能的傳授，是直接依靠人、作用于人的活態傳承，核心就是要與非遺項目傳承人聯結在一起，凸顯“人”的核心地位與重要作用。截至目前，我國共有各級非遺代表性項目10 萬余項，其中國家級非遺代表性項目1 557 項。加強非遺的保護與傳承，首先是要積極培養非遺代表性傳承人。

高職教育可以培養多樣化人才，傳承技術技能。高職院校擁有大量的實踐課程，在非遺保護與傳承方面具有天然的優勢，也是解決非遺人才隊伍建設問題的重要途徑。目前，全國各類高職院校根據自身辦學水平和專業特色，結合所在地市（州）及就近區域范圍內的非物質文化遺產現狀，深入挖掘非遺并開展保護與傳承，立足地方、服務地方，為地方非遺傳承研究注入源源不斷的人才“活水”，充實并擴大傳承人群，讓非遺在傳承中延續歷史文脈，在當代生活中愈加枝繁葉茂。

（二）高職院校課程建設的需要

非遺承載著中華大地上厚重的文化記憶，是珍貴的歷史文化傳承，是絢麗鮮活的文化畫卷。將非遺文化引入高職教學，可以為高職藝術教育提供豐富、鮮活的創作素材，充實高職藝術教學實踐，拉近高職藝術專業學生與非遺項目的距離，提升學生的專業技藝，讓非遺在高職藝術教學中釋放“文化力”、激活“發展力”，讓非遺在傳承與創新中芳香馥郁、歷久彌新。同時在課堂教學中引入優秀非遺項目，讓高職藝術專業學生用巧手匠心復刻非遺技藝、打造非遺爆款，也能充分發揮青年學生的主觀能動性，推動非遺守正創新、與時俱進，不斷續寫新的時代篇章。

（三）高職院校“三全育人”的需要

非遺承載著中華大地厚重的文化記憶，是珍貴的歷史遺產，結合地域特征的非遺對高職院校而言既是良好的思政教育資源，也是“三全育人”的隱性教育文化。高職院校依據非遺特點和育人規律，借助非遺內含的“技道合一”的工匠精神、家國情懷等育人理念，將其與職業院校藝術設計專業教育有機融合、內在貫通，將非遺倡導的思想觀念、價值哲學內化于心、外化于行，培養學生扎實的專業知識和良好的素養、實踐應用技能以及責任、堅持等職業品質，重塑非遺語境下學識、技藝、德行的核心育人體系，有助于提升高職院校藝術設計專業的育人水平，也有助于將文化自信的情懷厚植于學生心田，助推職業院校以美育人、以文化人的工作出新出彩，實現非遺傳承與職業教育特色發展的“雙贏”格局。

二、高職院校非遺教育現狀分析

高職院校是開展非遺教育的重要場所，不少高職院校結合地方特色非遺項目，開發相關非遺課程，以課堂活態化教學研究為非遺的可持續發展尋找契機。一些院校圍繞“非遺進校園”的活態傳承方式開展活動，探索非遺進課堂，培養了廣大師生對非遺的興趣，加快了非遺傳承與現代教育融合的進程。但高職院校非遺教育還存在一些不盡如人意的地方。首先，非遺育人格局淺表化。校企合作的非遺育人機制尚未形成，非遺教育缺乏聯動協同。在非遺育人的實施過程中多以非遺傳承人入校授課、非遺講座的形式展開，課程的開發、人才培養方案的修訂缺少企業的參與，未形成基于非遺課程的常態化校企合作實施機制，非遺教育浮于表面。其次，非遺教育體系的碎片化。非遺人才的培養需要與時俱進，但現有的高職藝術專業課程設計不能充分發揮非遺項目重技藝實踐的特點，大多非遺課程歸屬于通識選修課或是基礎課程板塊，或是作為設計專業課程中的項目主題，未能將非遺教育發展滲透到實際教學中形成完整的非遺課程體系，也未能結合地域性非遺產業發展態勢，課程實踐內容與市場脫節，缺乏系統性、實踐性。最后，非遺育人功能的狹窄化。非遺既有深厚的文化內涵，又有工匠精神和感人的傳承故事，而大部分學校開展非遺育人，僅講授淺顯、靜態化的文化碎片，學生對非遺一知半解，不理解非遺深層的精神內涵。非遺傳承更偏重于外在知識技能的學習，傳承實踐也成為學校特色亮點的裝飾，非遺蘊含的工匠精神沒有內化到學生的精神世界，學生缺乏對非遺文化價值及精神內涵的認同，非遺的育人功能發揮受到了限制。［1］

三、高職院校非遺育人的實施路徑研究

（一）探索“崇德尚美”非遺育人新思路

非遺承載著鮮明而豐富的中華文化基因，作為隱性教育文化融入高職院校藝術教學中，對學生在道德、審美、思想、精神層面上產生了潛移默化的影響。非遺教育對培養創新型和復合型人才、塑造高尚品格、培養人文素養和審美能力具有重要意義。高職院校藝術設計專業圍繞專業課程建設，以傳播、傳承、創新非遺為目標，以培養學生的人文素養和審美能力為核心，將非遺活態化融入育人體系，以德育人，以美化人，形成“崇德尚美”的非遺育人理念，將非遺的文化內涵、技藝形式、思政觀念、美學思想融入專業課程建設中，形成高職院校非遺育人的新思路。

堅持以德育人，是在傳授非遺知識與技藝的同時，將非遺創新實踐中所包含的文化底蘊、工匠精神自然融入藝術專業課程中，把高職院校藝術設計專業教學中的“造物技能”與非遺傳承中“匠工蘊道”的優勢激發出來，使課程資源與思政元素融合，協同轉化為非遺育人資源，把非遺傳承變成有溫度、有情懷和有思想的思政教育，實現春風化雨、潤物無聲的育人效能。

堅持以美化人，不斷挖掘非遺的美育資源與文化內涵，弘揚中華美育精神，打造“民間工藝美術”“地方非遺文化”“非遺技藝體驗”等藝術設計專業公共基礎課、通識教育課、專業實踐課，構建起一套較為完整的非遺美育體系，推動“以美化人”的美育理念融入專業課程，全面塑造非遺美育生態，幫助高職學生發現美、追求美、造就美，引領學生增強文化自覺和文化自信，提升審美品位、藝術氣質。

（二）實踐“守正創新”非遺育人新路徑

高職院校探索將非遺深度融入高職教育體系，讓非遺扎根課堂，其目的是將非遺引入高職教學，豐富高職藝術美育實踐，利用高職院校教育教學優勢，對非遺和傳統美學、非遺傳播與創新、藝術類專業課程改革、高職美育、非遺文創設計實踐等展開研究，不斷拓展非遺與高職教育融合的實踐路徑，為非遺在高職院校的長期傳承和保護探索一條切實可行的新路子。比如，將藝術專業課程融入非遺項目創作，一方面可以鼓勵學生在傳承非遺的藝術實踐基礎上結合時代元素，在內容、載體、形式、手段上對非遺進行創新創作，設計并研發符合市場需求、契合時代審美的“非遺+”衍生產品，為非遺傳承貢獻金點子，推進非遺活態傳承；另一方面通過項目化非遺課程設計，讓學生更了解非遺項目，研究非遺，實現課程學習、藝術創作、創新實踐三位一體，通過產品設計、技術技藝開發，用非遺涵養學生，將工匠精神培育導入教學實踐，將文化自信的情懷厚植于學生心田，助推非遺教育以美育人、以文化人工作出新出彩。

（三）構建“五位一體”的非遺育人新體系

在高職教育教學中深入融合非遺育人，探索形成了由“藝術專業非遺教學、高職課堂非遺教育、高職校園非遺美育、線上非遺數字傳播、非遺雙創實踐”構成的“五位一體”全環境非遺育人新場域，多措并舉打造“非遺育人”的特色新體系。

1.擴展藝術專業非遺教學“主渠道”

堅決貫徹國家推動非遺“傳統傳承方式和現代教育體系相結合”頂層設計的政策精神，堅持把非遺教育納入高職藝術專業人才培養全過程，在人才培養方案中將非遺與藝術設計教學有機結合，圍繞地方非遺進行深入研究，集合高校教師、非遺傳承人、設計師形成“三師共育”的力量，積極探索非遺特色學科建設的跨越式發展。

2.實現非遺課堂教育“全覆蓋”

非遺進課堂，讓學生了解非遺，進而熱愛非遺，是高職院校非遺教育的重要內容。建設科學合理的課程體系，將非遺的精神之魂、技藝之本融入課程教學，把與非遺保護相關的課程列為文學、民族學、藝術學等專業的必修課，把音樂、工藝、建筑和繪畫等領域的文化遺產內容列入高校選修課，與傳承人共同研發和建設高校文化特色課程，實現課程資源從“單一”到“多元”的轉變。［2］最終實現非遺課程育人全覆蓋。

3.營造“浸潤式”的校園非遺美育

非遺美育是一種以非遺為內容、以美學為引領、以實踐創新為手段、以文化傳承為目標的美學教育。依托“非遺進校園”美育大講堂系列活動，邀請多位非遺傳承人入校介紹非遺項目，同時在校內為非遺傳承人建立大師工作室和非遺工作坊，讓學生能夠近距離接觸非遺、感受非遺，了解到中華璀璨文化的博大精深，將非遺技藝、工匠精神、文化傳承融合起來，在校園中營造濃厚的浸潤式非遺美育氛圍，不斷提升校園美育工作水平。

4.開拓非遺“數字化”傳播新途徑

非遺是中華文化的瑰寶，是中華文明綿延千年的生動見證。創新非遺傳播路徑是增強自信和建設社會主義文化強國的題中之義。數字化時代，非遺的數字化傳播勢在必行。高職院校是非遺傳承的重要場所之一，通過把握國家文化大數據體系建設契機，建設非遺數字化共享平臺，用數字化技術將非遺數字資源“入庫”，與時代互聯互通，形成“在線”的機會。通過“直播+非遺+電商”“直播+非遺+綜藝”等新媒體運營模式的結合，推動非遺生產與經營創新，拓展“虛擬+現實”“線上+線下”非遺展示展演空間，建設非遺新媒體、數字化傳播矩陣，借力數字技術推動非遺的創造性轉化、創新性發展。

5.開展“多元化”非遺雙創實踐

開展以非遺為主題的社會實踐活動，成立非遺社團和社會實踐團隊，把非遺送進校園、送到基層、送到群眾身邊，以非遺創新助力社區文化建設、鄉村振興。組建以非遺為載體的學科競賽團隊，與優秀非遺項目結合，幫助學生強化專業技藝、開拓實踐渠道，以賽促學、以賽促用。組建非遺雙創實踐團隊，搭建雙創實踐平臺，尋找非遺與雙創實踐的契合點，在傳承非遺、發展非遺的同時，全面提升學生的綜合能力。以多元化的非遺雙創實踐持續發力，不斷優化“非遺”的工作模式與體系，在文化傳承過程中弘揚專業特色、夯實專業本領、涵育工匠精神。

四、結束語

非遺進校園，非遺進課堂，不僅有利于傳統文化生生不息的傳承發展，也能將以文化人、以文育人落到實處。堅持文化育人方向，將非遺活態化融入高職院校育人體系，以德育人，以美化人，形成“崇德尚美”的非遺育人理念；堅持多元融合、守正創新，豐富非遺育人內涵，實踐非遺育人新路徑；堅持多措并舉，構建“五位一體”非遺育人新場域、新體系，真正實現非遺傳承與高職育人的協同發展，讓中華優秀傳統文化生根發芽、開花結果，永續中華民族的根與魂。［3］