“互聯網+”背景下智慧教育體系構建研究

李 姣

長垣烹飪職業技術學院，河南 長垣 453400

2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40 號）。這意味著我國進入了“互聯網+”時代。“互聯網+”是創新2.0 下互聯網新形態，是指在互聯網思維指導下，運用互聯網技術，與相關企業進行深度融合、推動經濟形態發生演變，從而帶動社會整體、全面發展。據中國知網等學術網站調研數據：2015 年后國內學者開始研究“互聯網+”。近幾年，更是研究的熱點和新的學術關注點。河南省教育廳等八個部門在2019 年8 月聯合下發《關于“互聯網+教育”的實施意見》指出：“繼續融合創新，順應‘互聯網+’發展趨勢，探索基于新技術的教育教學新模式，構建‘互聯網+’教育新生態。”高職院校肩負著高素質技術技能人才培養的重任，更需緊跟國家腳步，迎合時代潮流，創新人才培養體系建設，加快培養社會需求的高素質技術技能型人才。

“互聯網+”智慧教育是指在互聯網思維指導下，運用互聯網技術，與相關企業進行深度融合、推動經濟形態發生演變，從而帶動社會整體的全面發展。在“互聯網+”背景下，如何將信息技術和實踐教育體系進行深度融合，建立智慧教學體系，是本課題研究的重點。2020 年2 月，教育部印發《2020 年教育信息化和網絡安全工作要點》強調：“加快推進教育信息化攻堅行動，發揮網絡教育和信息技術優勢，創新教育和學習方式，加快發展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系，建設學習型社會。”這些規劃和工作的具體開展，迫使智慧教育上升到國家政策層面。

因此，作者從宏觀層面和微觀層面兩個角度進行構建體系，構建出“智慧課堂+數據挖掘+多維評價”的三種智慧教育場景，達到“教、學、評、管”系統化與一體化，使得信息技術和教育教學領域深度融合，并以體育教學為例進行論證，新的教育體系不斷擴充了教育生態系統的內涵與外延，改變了傳統教育的教學理念、教學方式模式、教育環境和教育教學管理模式，推動終身學習系統的構建，人人、時時、處處皆可學習，促進多方位教育生態平衡與多角度協同進化，打造教育生態的良性循環與智慧空間［1］。

一、“互聯網+”背景下智慧教育發展現狀

智慧教育是伴隨著信息技術的發展而出現的，促使傳統教育發生了深刻的變革，數字化、多媒體等移動方式使學習形式呈現多樣化狀態，使學生能夠進行個性學習，是信息技術引領構建以學生為中心的全新教育生態，是信息化發展的教育新形態，促進數字教育逐漸走向高階發展［2］。隨著“互聯網+”的發展，智慧教育更是呈現出新的趨勢和觀點，運用技術模式進行了數字化轉型和智能化升級。因此，智慧教育則具有教育現代化、資源數字化、學習靈活多樣等特性［3］，具體發展現狀如下。

（一）智慧教育呈現應用數字化、融合互聯化促進教育現代化

“互聯網+”背景下產生了一系列信息技術，如投影技術、虛擬現實技術、物聯網技術等智能技術，錄制大量的課程資源，形成數字化教材，廣泛分布在網絡課程平臺上，采用虛擬交互課件、仿真實驗等進行教育各要素創新，促進教育信息技術和智能技術水平的提升，實現現代化［4］。

（二）智慧教育具有開放學習空間，教師和學生互動性增強

在智慧教育形態下，“互聯網+”突破了時空的局限，各個教學環節形成一個虛擬社區，學生不再受規模的限制，形成泛在的學習環境，教學內容呈現也具有可視化、系統性和互聯性，學生在線上和教師實時交互，大量自主學習，學習反饋度提升，鍛煉了學生高階思維能力，教師運用智慧學習空間對學習主體進行差異化、個性化與精準化教學，促進了信息技術和教學的深度理解，形成智慧教學生態［5］。

（三）智慧教育產生智能形態，創新教學方法，進行課程重構

技術的變革必然會推動現代教育理念的創新。在“互聯網+”背景下，智慧教育理念將課程進行重構，智能感知、精準化數據分析與挖掘，以及文字語音識別等形成智能形態，對學生進行個性化數據畫像，分析學習行為，教學方法進行轉變，大部分翻轉課堂基于微課的混合教學模式，教學各要素的優化，課程進行了革新與重構。

二、“互聯網+”背景下智慧教育體系構建

（一）影響因素

智慧教育是“互聯網+”背景下的新生事物，是互聯網技術和通信技術在教育現代化領域的運用，是一種新型的教育模式和概念，是未來教育發展的理想狀態。其體系構建受到多方因素影響，主要分為內部因素和外部環境。具體影響因素分析如下。

1.技術

信息技術的逐漸成熟成為智慧教育體系構建的首要因素，為“互聯網+”教育提供了智能硬件環境支撐，通過網絡技術和信息技術的應用，有效管理學生學和教師教的相關數據，支持協作互助學習，將學習效果反饋給教師，為學生個性化學習提供數據分析服務，有效提升教學效果和教學質量，打造高效率學習體驗。

2.政策

近年來，政策層面都在大力支持教育信息化發展。例如，教育部下發《教育信息化2.0 行動計劃》推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，進一步促進智慧教育實現。河南省人民政府也在積極推進傳統領域進行數字化產業轉型升級，印發《河南省“十四五”教育事業發展規劃》，明確指出：構建“互聯網+教育”大平臺，利用物聯網、人工智能、大數據等新一代信息技術，開展教學、科（教）研、公共服務設施的智能化改造，技術賦能，促進教育教學方式變革。

3.師生共同體

隨著“互聯網+”技術的發展，與傳統教育相比發生了重大變革，智能化、個性化、交互性等特性出現，教師的教學方法和學生的學習方式隨之發生了變化，但技術只是輔助條件，智慧教育體系還需要互相配合，打造一個師生共同體，借助技術優化教育，以師生為中心，形成可持續發展的和諧教育生態，為教育創新和變革賦能。

4.資金

外部影響因素除了政策的支持，還需要大量的資金支持，購買相關技術設備，完成智慧教育數字化平臺建設，包括軟件系統和硬件環境進行全面升級改造，為教育變革創造更大的發展空間。

（二）構建體系

結合上述影響因素，在“互聯網+”背景下，智慧教育體系構建主要從宏觀層面和微觀層面兩個角度進行，宏觀方面搭建智慧教育平臺，包括軟硬件基礎設施改造、云平臺搭建以及資源生態系統架構；微觀層面構建智慧教育場景，主要構建出“智慧課堂+數據挖掘+多維評價”的三種智慧教育場景，達到“教、學、評、管”系統化與一體化，做好應用服務，使得信息技術和教育教學領域深度融合，從而形成人人、時時、處處皆可學習的學習空間，促進多方位教育生態平衡與多角度協同進化，打造教育生態的良性循環。

首先，要建立配置好智慧教育環境，利用網絡技術、人工智能技術、交互技術、大數據技術、通信技術等“互聯網+”背景下技術優勢，建立符合智慧教育的系統平臺環境，為下一步智慧教育開展提供技術支撐與保障［6］。其次，在智慧教育系統架構上搭建資源管理平臺，設置資源中心，進行教育資源從采集到利用的全流程性應用，形成多樣化、數字化、共享性教育信息資源。再次，在上述基礎上搭建智慧課堂、數據挖掘以及多維評價三種場景。智慧課堂即教師利用信息技術創設真實學習情境時，在課堂教學中提出值得學生分析、研究和實踐的問題或任務，利用信息化資源，形成圖、文、聲、像等可視化情境，幫助學生更好地學習知識［7］。數據挖掘是以問題或任務為導向，反向梳理問題或完成任務的解決途徑，提前在智慧教育平臺上發布標志問題或任務完成目標中實際教學案例和解決方案，學生可以提前自主學習，形成有效學習數據，進行學習行為精準分析，充分挖掘資源進行精準個性化輔導。多維評價場景是對教學效果可以實時評價和監控，除了教師評價外，采用數據平臺可以進行多角度評價，使綜合性評價和過程性相結合，有效制定教學策略。最后，進行智慧教學場景應用，進行學科教學學習，打造人人、時時、處處皆可學習的學習空間。

三、案例研究：“互聯網+”背景下智慧體育教學體系

在“互聯網+”背景下，高校體育教學也逐步向智慧教育發展，主要是建立在當前信息技術上，改變傳統體育教學理念，采用多樣化教學方式，全方位大數據教學管理，滿足學生個性化需求，遵從體育教育教學規律，實現教學質量提升［8］。

當前，高職院校部分教師還是采用傳統教學方式，即在課堂上進行體育動作示范，學生反復練習，實踐教學占較大比重，教學目標比較單一，僅傳授體育技能，體育理論知識容易被忽視。而在“互聯網+”背景下，智慧體育教學體系在教學理念、教學方式模式、教育環境和教育教學管理模式四個方面進行了改革與創新，具體實踐路徑如下。

（一）課前

教師根據課程開設情況自由設置智慧教育平臺課程模塊功能，包括讓學生自主選課、查看學習資源、參與體育課外活動等，實踐教學之前，保證要有豐富多彩的理論教學知識。在教學之前搜集大量教學資源，上傳平臺，為體育課堂理論教學注入活力，優化體育課堂教學［9］。還可以發布測驗、作業等，方便在教學以后進行鞏固練習，優化測評，將學生學習數據反饋給每個人，再進行二次任務目標設置，進行個性化體育技能輔導。

（二）課中

在課堂教學時，采用混合式教學模式，教師利用信息技術多角度對體育技能進行直觀展示。例如，播放關鍵技術動作、精彩體育賽事，打破沉悶教學氛圍，增強學生學習的積極性與體育技術動作教學的直觀性，促進師生之間的溝通與交流，尤其是遇到體育教學中的重難點，僅靠教師的示范與講解遠遠不夠，學生的探究欲望很難被激發，動作也不具備連貫性，通過信息技術創設可視化情境，采用多維角度進行體育技能動畫展示，實現“人機”共教多元化教學目標，打造沉浸式課堂，發揮學生的想象力。同時，進行小組協作學習與互動討論，突破時空界限，專家進行技能動作點評、創編等。

（三）課后

利用信息技術模式，讓學生進行充分實踐，登錄相關體育類APP，進行體驗式教學，及時反饋數據，進行分析診斷。主要采用大數據技術對學生學習體育知識的效果進行分析，構建每個人的學習路徑和知識圖譜，提升學生的高階認知，實現學生對體育教學知識的內化與提升。

四、結語

在“互聯網+”背景下，信息技術與教育領域進行了深入融合，使教育生態發生了深刻變化，教師、學生角色發生很大轉變，教學方式、學習內容、教學空間和環境有了變革與創新。因此，體育教學需要教師轉變教學理念，讓智慧教育融入體育課堂，課堂從片面走向立體化，由單一教學方法轉向多元教學，教學組織由分散進入系統化，重塑體育教學流程，使課堂進行深層次創新，為更好地培養智慧型體育人才，發揮體育價值奠定基礎。