基于需求分析的高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)研究

摘 要：需求分析是高職專門(mén)用途英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別于大學(xué)通用英語(yǔ)教學(xué)的重要特征之一。高職院校專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)，需要構(gòu)建基于行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生多位一體的需求分析框架，為設(shè)定課程目標(biāo)、選取教學(xué)方法和開(kāi)展課程評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；專門(mén)用途英語(yǔ)；校本課程；課程開(kāi)發(fā)

作者簡(jiǎn)介：黃新蓉（1985-），女，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出將高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，相互滲透，以增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，各高職院校相繼開(kāi)設(shè)了與所開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的專門(mén)用途英語(yǔ)課程，如藥學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。

專門(mén)用途英語(yǔ)課程雖然在高職院校廣泛開(kāi)展，但由于高職院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)對(duì)接當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)需求，因此，不同高職院校同一專業(yè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)方向會(huì)存在差異。在此背景下，教育行政主管部門(mén)不可能為每個(gè)省份、每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)發(fā)布針對(duì)性和個(gè)性化的專門(mén)用途英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，單一的課程開(kāi)發(fā)模式不可能滿足當(dāng)前高職專門(mén)用途英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，開(kāi)發(fā)校本課程（或同省份多校聯(lián)合開(kāi)發(fā)）是高職專門(mén)用途英語(yǔ)課程教師值得探索的方式。

校本課程的開(kāi)發(fā)基于對(duì)行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生不同需求的評(píng)估，充分利用校企合作構(gòu)建課程資源，由學(xué)校教師和企業(yè)專家自主開(kāi)發(fā)。校本課程的內(nèi)容契合企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求。高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力、打造雙師型英語(yǔ)教師和形成高職院校辦學(xué)特色具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程需求分析

高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇要以高職學(xué)生未來(lái)所從事工作的崗位需求為基礎(chǔ)，因此需求分析對(duì)于高職專門(mén)用途英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)起著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行深入的需求調(diào)查，選取合適的調(diào)查對(duì)象，實(shí)現(xiàn)需求分析針對(duì)性與全面性的統(tǒng)一，是校本課程開(kāi)發(fā)的首要環(huán)節(jié)。

（一）需求調(diào)查工具

校本課程開(kāi)發(fā)的需求調(diào)查一般采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談和測(cè)試等方式。需求調(diào)查涉及三個(gè)層面：行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生。行業(yè)企業(yè)層面的調(diào)查基于調(diào)查問(wèn)卷，其內(nèi)容旨在了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)從業(yè)者對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求，包括職業(yè)崗位的英語(yǔ)情景、英語(yǔ)技能、從業(yè)者英語(yǔ)水平的要求等方面的內(nèi)容。教師層面的調(diào)查基于訪談，訪談之前需要編制訪談提綱，涉及的內(nèi)容包括職業(yè)英語(yǔ)的使用情境、從業(yè)人員職業(yè)英語(yǔ)水平要求、從業(yè)人員職業(yè)英語(yǔ)水平體系、學(xué)時(shí)與學(xué)分要求等。學(xué)生層面的調(diào)查基于測(cè)試，通常采用高職院校學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試試卷。

（二）需求調(diào)查的步驟與內(nèi)容

在進(jìn)行正式調(diào)查之前，首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查，預(yù)調(diào)查的目的是對(duì)高職專門(mén)用途英語(yǔ)課程的需求進(jìn)行梳理，大范圍的需求分析數(shù)據(jù)為下一步精細(xì)調(diào)查提供依據(jù)，并設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談以獲取所需的信息。其次，依據(jù)結(jié)果，隨機(jī)抽取前期調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，然后整理需求數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，得出課程需求分析的結(jié)論。在第一次正式調(diào)查后，可能有必要對(duì)結(jié)果進(jìn)行第二次調(diào)查，以獲得有關(guān)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求的必要信息。

二、 高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性與原則

（一）必要性

1.高職教育發(fā)展的需求。目前大多數(shù)高職院校已意識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)的重要性。雖然高職教育屬于職業(yè)教育，但是其教育目的不只是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而是要推動(dòng)學(xué)生和諧發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果高職教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就會(huì)對(duì)高職教育發(fā)展產(chǎn)生較大的束縛性和制約性。所以，想要推動(dòng)高職教育的發(fā)展，就必須要將專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合在一起。

2.高職院校發(fā)展的需求。高職教育發(fā)展迅速，想要從同類院校中嶄露頭角，高職院校可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的方式將本校特色突出。根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，使本校特色展現(xiàn)出來(lái)。

3.高職畢業(yè)生發(fā)展的需求。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生在畢業(yè)后如果只是掌握專業(yè)技能，很難和用人單位的多種需求相符，與職業(yè)技能相比，學(xué)生更要具備綜合素質(zhì)。一些用人企業(yè)將專業(yè)技能作為應(yīng)聘者考核的一部分，企業(yè)最為重視的是應(yīng)聘者的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及處理問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有助于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)以及職場(chǎng)規(guī)劃和發(fā)展。

（二）原則

1.實(shí)用性原則。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要將學(xué)生未來(lái)的工作需求作為核心，遵循實(shí)用性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就要面對(duì)就業(yè)，而高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，校本課程內(nèi)容要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。

3.針對(duì)性原則。校本課程開(kāi)發(fā)要遵循針對(duì)性原則，也就是要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)方面的要求進(jìn)行全面考慮，按照崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性地選擇和組織。

4.合作性原則。高職英語(yǔ)教師作為專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行充分考慮，還可以鼓勵(lì)和邀請(qǐng)學(xué)生參與到課程開(kāi)發(fā)中。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教師還應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)課教師以及教學(xué)主管部門(mén)參與其中，確保校本課程能將本校特色體現(xiàn)出來(lái)，并與當(dāng)前社會(huì)需求相符。

5.靈活性原則。眾所周知，社會(huì)發(fā)展速度較快，而知識(shí)也在不斷更新，那么高職專用用途英語(yǔ)校本課程也要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而融入新內(nèi)容，同時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)需求，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而使學(xué)生可以掌握最新的知識(shí)和思想。

三、高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)基本程序（以藥學(xué)英語(yǔ)為例）

（一）藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先組建藥學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)或工作小組，由校教務(wù)處成員承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)方面的思想傳達(dá)和指導(dǎo)工作，英語(yǔ)教研室的教師承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)的落實(shí)和執(zhí)行工作，英語(yǔ)教研室主任對(duì)各項(xiàng)具體決策進(jìn)行把關(guān)和拍板。在為課程開(kāi)發(fā)提供必要的組織保證的同時(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)加入團(tuán)隊(duì)或讓教師主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流對(duì)話，這樣不僅能為藥學(xué)英語(yǔ)作廣泛的宣傳和動(dòng)員，也為課程開(kāi)發(fā)提供了信息和技術(shù)上的服務(wù)與支持。這充分體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校教師為主體，參與成員廣泛性的特點(diǎn)。在院校辦學(xué)方針指導(dǎo)下，積極構(gòu)建一個(gè)民主、科學(xué)，協(xié)作的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

（二）藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的內(nèi)容組織

藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)主要解決本門(mén)課程將選用什么教材內(nèi)容，以什么順序設(shè)計(jì)編排，教師以什么方式開(kāi)展課程活動(dòng)。高職藥學(xué)專業(yè)的教育目的是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能以最快的速度走上藥店、藥廠、醫(yī)藥公司及醫(yī)院藥房等一線崗位，與市場(chǎng)接軌，因此應(yīng)先考慮和編排與學(xué)生將來(lái)工作體系相關(guān)的內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料，關(guān)于學(xué)科的延伸內(nèi)容可以作為補(bǔ)充材料或課后閱讀材料，而不是按知識(shí)的難易程度編排。

（三）藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施

要有效實(shí)施藥學(xué)英語(yǔ)校本課程，最重要的是擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式。藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的操作過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段和途徑。課程實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 藥學(xué)英語(yǔ)以選修課形式開(kāi)設(shè)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

2. 強(qiáng)化教師的藥學(xué)知識(shí)。藥學(xué)英語(yǔ)教師大部分是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，他們雖然有過(guò)硬的英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)藥學(xué)知識(shí)了解不多，因此要強(qiáng)化教師的藥學(xué)知識(shí)。

3. 教學(xué)方法的改革，涉及教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。講授法不再是藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，多采用小組討論法、任務(wù)指導(dǎo)法、演示法和與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)法等。教學(xué)方法多樣靈活，以滿足教學(xué)活動(dòng)的不同需求。如在教授藥品說(shuō)明書(shū)時(shí)可以運(yùn)用演示法、討論法，以更直觀地講授教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法包括探究法、參觀法、任務(wù)法、查閱法及作業(yè)法等，不再不拘泥于傳統(tǒng)的單詞記憶、課文閱讀翻譯、完成課后練習(xí)的機(jī)械式學(xué)習(xí)。

（四）藥學(xué)英語(yǔ)校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，依據(jù)每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)形成不同的特色。為保證高職院校校本課程順利實(shí)施，學(xué)校可邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)人員、課程專家、學(xué)校師生等多方人士共同參與課程評(píng)價(jià)。醫(yī)藥企業(yè)人員可以根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課程開(kāi)發(fā)的效果。課程專家可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的吻合程度來(lái)判斷課程的有效性。而學(xué)校教師則可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的高低來(lái)判斷課程開(kāi)發(fā)的有效性。高職院校還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以便課程開(kāi)發(fā)繼續(xù)開(kāi)展。

四、 高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的建議

第一，在明確教學(xué)目標(biāo)后要對(duì)課程實(shí)施方案進(jìn)行制訂和完善，并推動(dòng)課程編制工作的開(kāi)展。在課程編制過(guò)程中要對(duì)多方面進(jìn)行考慮，重點(diǎn)是要與高職院校的實(shí)際狀況相結(jié)合，因?yàn)椴煌脑盒Ｔ谵k學(xué)規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)等方面存在差異，所以課程編制要與本校特點(diǎn)和要求相符。課程實(shí)施方案要體現(xiàn)本校特點(diǎn)，制訂和完善過(guò)程中要綜合考慮各種因素。

第二，確保流程的科學(xué)性和規(guī)范性。高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)屬于教學(xué)活動(dòng)的一種，所以要符合教育教學(xué)規(guī)律，并將實(shí)際需求作為開(kāi)展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。要對(duì)學(xué)校的各種需求等進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，以確保課程開(kāi)發(fā)的合理性。另外，還要對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的情景和需求進(jìn)行考慮，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)范性和科學(xué)性。

第三，通過(guò)調(diào)整和修正使校本課程開(kāi)發(fā)不斷完善。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，評(píng)價(jià)占據(jù)著重要的位置，通過(guò)評(píng)價(jià)可以將課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況反映出來(lái)，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以分析，從而及時(shí)糾正課程開(kāi)發(fā)中存在的錯(cuò)誤。校本課程開(kāi)發(fā)并不是一朝一夕的事情，要在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐和檢驗(yàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)對(duì)其完善和修改。

開(kāi)展高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的主要目的是對(duì)統(tǒng)一教材中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更具針對(duì)性，使學(xué)生的知識(shí)能力與未來(lái)崗位需求相符。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以站在人才社會(huì)需求以及職業(yè)崗位需求兩個(gè)角度，全面并系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生就業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)。高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程要確保自身具有針對(duì)性和實(shí)用性，將英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的比例提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)基于需求分析的高職專門(mén)用途英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究是必要的，相關(guān)教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，基于需求分析視角，探索更加高效的校本課程開(kāi)發(fā)方式，從而緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，借助校本資源進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系2020年省級(jí)課題“基于需求分析的高職ESP校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究——以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例”，主持人：黃新蓉（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGY2020028）的研究成果。

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