中國(guó)傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)的有效融合

摘 要：中華民族有五千多年的文明史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化值得學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)。為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，中職英語教師要注重分析當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)和教材內(nèi)容，重視英語教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，積極開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)、綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；文化素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：黃敏敏，福建省泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校。

在中職英語教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)西方文化的講解，還要在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生感悟中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。中職英語教師需盡快更新教學(xué)理念，關(guān)注和了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要挖掘更多的課外教學(xué)素材，充分利用第二課堂，保證英語教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效融合。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職英語教學(xué)存在的不足

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益深入，對(duì)外交流日益頻繁，英語的重要性凸顯出來。在實(shí)施中職公共基礎(chǔ)課程課程改革后，英語學(xué)科的重要性得到進(jìn)一步提高。中職英語教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生在生活和職場(chǎng)中運(yùn)用英語技能進(jìn)行有效交流的能力。教學(xué)中，圍繞中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師既注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，也要幫助學(xué)生拓展文化視野，理解中西方文化異同，增強(qiáng)文化自信。

目前，中職英語教學(xué)存在諸多不足之處。第一，教學(xué)方法較為固定。雖然實(shí)施了新課改，但仍有部分教師并未更新教學(xué)理念，仍采用灌輸式教學(xué)手段。第二，并未開展不同類型的課外實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)校和教師將教學(xué)地點(diǎn)限制于課堂，并未進(jìn)行適當(dāng)拓展，未能在課外時(shí)間開展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。第三，涉及西方文化的教學(xué)內(nèi)容較多，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容不多。以上問題不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果的提高，還會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、文化自信的增強(qiáng)。

（二）中職英語教學(xué)中缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的原因

中職教育起步較晚，仍舊處于探索階段，各個(gè)方面仍存在不足之處，尤其是在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化方面。如，中職英語教材的內(nèi)容不夠完善，缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化素材。此外，部分教師的教學(xué)能力有待提高，在教學(xué)時(shí)過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，未進(jìn)行拓展和延伸，未能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透中國(guó)傳統(tǒng)文化。以上原因都導(dǎo)致中職英語教學(xué)中缺失中國(guó)傳統(tǒng)文化，影響到英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

二、中職英語教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

（一）了解傳統(tǒng)文化，提高文化自信

中國(guó)傳統(tǒng)文化影響著每一代中國(guó)人。在我國(guó)教育領(lǐng)域中，中職教育至關(guān)重要，培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的技術(shù)型人才是中職學(xué)校的教育目標(biāo)。在全球化背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，中職學(xué)生處于形成正確意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要關(guān)注和重視文化教育。在英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生感受勞動(dòng)人民的美德和智慧。在此過程中，學(xué)生的文化自信將會(huì)明顯提升，形成正確的思想觀念，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）提高交流能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

國(guó)家進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志就是文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合，不僅能夠?qū)⒅形鞣轿幕诤掀饋恚€能讓學(xué)生懂得文化多樣性，拓展其知識(shí)面和視野，實(shí)現(xiàn)文化交流能力的提高。英語是國(guó)際通用語言，英語學(xué)習(xí)非常重要。如果學(xué)生能學(xué)好英語，就能使用英語與他人進(jìn)行交流，多角度了解西方的先進(jìn)思想、文化和技術(shù)，同時(shí)也能向外國(guó)人介紹我國(guó)優(yōu)秀的思想文化，進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的吸引力和影響力。

（三）鍛煉英語能力，提高綜合素養(yǎng)

中職教育不僅要培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的人才，還要培養(yǎng)擁有良好品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。中職英語是重要的語言學(xué)科，能夠使學(xué)生了解中西方文化差異，形成良好的思想品質(zhì)、文化意識(shí)以及文化素養(yǎng)。英語教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，不僅可有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)有效融合的策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

為了更好地在中職英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師首先要做的就是及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的教育意義，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)是融合中西方文化的重要媒介，認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生跨文化交流能力和表達(dá)能力的重要性。因此，中職學(xué)校需格外重視培訓(xùn)活動(dòng)的開展，讓更多教師接受先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)能力的提高。教師需有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富個(gè)人知識(shí)體系，掌握更多滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的方法，最大限度提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“Enjoy the festivals”時(shí)，教師可提出一系列問題，如“What are the traditional festivals in our country？ What is unique about the Spring Festival？ What activities will the Mid-Autumn Festival carry out？ Can you tell some stories about traditional festivals？”等。教師需留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使其認(rèn)真分析問題，并利用英語回答闡述。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展活動(dòng)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日英語手抄報(bào)的活動(dòng)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入專業(yè)技能。教師能及時(shí)更新教學(xué)理念，并借助問題情境的方式展開不同形式的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生更好地探究中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在英語教學(xué)中，教師除了要認(rèn)真分析教材內(nèi)容外，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證英語教學(xué)的有效性。部分中職學(xué)生的英語成績(jī)不夠理想，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱；有的學(xué)生興趣廣泛，卻缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生的思維敏捷，具有較強(qiáng)的適應(yīng)和實(shí)踐能力，充滿好奇心，渴望表現(xiàn)自我。教師需要經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和能力。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，全方位挖掘?qū)W生的潛能，通過中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教學(xué)“When disaster strikes”時(shí)，教師可在課前布置學(xué)生分組查閱資料，了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民建造的大型工程，如京杭大運(yùn)河、靈渠。中職學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，借助信息化手段制作課件。在小組分工、課件展示過程中，他們充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)的欲望。在契合學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能保持充足的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地理解和掌握英語知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承勞動(dòng)人民的智慧與精神。

（三）深入挖掘教材內(nèi)容

對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教材是至關(guān)重要的載體。為了更好地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師需從更多角度和層面挖掘教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，重視日常生活與教學(xué)內(nèi)容的融合，逐步落實(shí)生活化教學(xué)理念。

例如，在教學(xué)“No just tasty！”時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展口語訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容向日常生活延伸。教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：外國(guó)友人來泉州旅游，你需要運(yùn)用自己所掌握的英語知識(shí)介紹家鄉(xiāng)文化。在這一情境中，學(xué)生可向外國(guó)友人介紹本地有名的特色小吃，介紹本地景點(diǎn)，還可介紹本地景觀中隱藏的文化知識(shí)，講述有趣的文化故事等。在真實(shí)的情境中，學(xué)生不僅能從系統(tǒng)、整體的角度感知本地的文化特色，還能增強(qiáng)民族自豪感、文化認(rèn)同感和民族自信心，實(shí)現(xiàn)交際能力和表達(dá)能力的提高。

（四）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在日常教學(xué)中，教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，還要運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語知識(shí)融合起來，增加課堂教學(xué)的吸引力和趣味性。例如，在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，教師可在課堂教學(xué)中融入英文歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱歌曲的過程中了解西方重要節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的差異。在活躍課堂氛圍后，教師可開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以“文化傳播者”的角色，介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日；教師還可開展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化素材、文化知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析；教師也可開展演講活動(dòng)，要求學(xué)生自行搜集資料、編寫演講材料等。此外，教師還可發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新各種教學(xué)資料和學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)和交流。在此過程中，教師能及時(shí)了解并解答學(xué)生遇到的問題，也能更快更好地分享傳統(tǒng)文化故事；學(xué)生則能交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)成果等，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和英語素養(yǎng)的同步提高。

（五）搜集更多教學(xué)資源

除了要深入挖掘教材中的文化素材外，教師還需挖掘其他教學(xué)資源，如地域文化、校園文化等。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的文化遺址、文化基地等，多角度了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和地域文化。在此過程中，教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如“1. Take photos， record videos， and introduce in bilingual ways. 2. Summarize the achievements of this activity.”。在所有學(xué)生完成各自的作品后，教師需要進(jìn)行詳細(xì)分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，教師還可與學(xué)生一起觀看、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與感想。

此外，中職學(xué)校應(yīng)積極開展與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外活動(dòng)，宣傳和推廣閩南地區(qū)的地域文化。例如，教師可鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，利用電腦軟件、各種繪畫技巧等制作畫冊(cè)，引導(dǎo)其搜集和整理與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語介紹文字，并設(shè)定不同的文化主題，開展生動(dòng)有趣的文化活動(dòng)。在制作主題校刊時(shí)，教師需提出明確的要求，如“English introduction is added to each page， and two-dimensional code is added to realize scanning code and listening to English introduction， so that the base culture of the school is effectively promoted.”這樣的文化活動(dòng)不僅可讓學(xué)生獲取更加豐富多彩的英語知識(shí)，還能顯著提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在全球化背景下，中職英語教師必須要重視中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)的融合，盡快更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合專業(yè)特色開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要挖掘更多的課內(nèi)外教學(xué)資源，充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟曉曉.中華傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的實(shí)踐研究[J].校園英語，2022（40）：139-141.

[2]徐輝燕.傳統(tǒng)文化知識(shí)融入中職英語教學(xué)的意義與方法研究[J].海外英語，2022（17）：156-157，202.

[3]竇娜.中華傳統(tǒng)文化融入中職英語“課程思政”摭探[J].成才之路，2022（14）：70-72.

[4]蘇海亞，錢文佳.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入中職英語課堂的教學(xué)策略[J].職業(yè)教育，2022（6）：59-61.

[5]何銀.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)[J].科幻畫報(bào)，2021（12）：169-170.

[6]高紅霞.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（40）：162.