從“新”出發 向“新”而行
——思想政治學科一輪復習策略探究

臧金峰

（山東省濟寧市教育科學研究院）

自2014年試點工作啟動以來，新高考改革已走過了9個年頭。近年來，命題者們圍繞《中國高考評價體系》中“一核四層四翼”要求，精心開展試題命制。在“三新”背景下，原有的備考策略已難以應對新高考對學生的選拔要求，這勢必要求教師們要敢于打破原有的復習備考模式，從“新”出發，不斷優化一輪復習備考策略。

一、堅持適度，厘清必備知識邊界

縱觀2023年高考，無論是全國卷還是地方卷，都緊扣課標，突出必備知識考查，充滿了濃濃的“基礎味”，這也是教師一輪復習工作的重中之重。但新教材內容多、理論抽象、呈現方式多樣，按照之前的節奏開展“地毯式”復習已難以完成教學任務。為此，教師要走出繁、細、偏、深的知識備考誤區，認真研讀課標，梳理教材內容，幫助學生厘清“必備”知識，有效整合模塊知識，適度拓展重點，難點內容，及時把握高考熱點和最新信息，增強知識復習的針對性和有效性。

二、拓寬廣度，打通知識內在聯系

綜合性考查既是思想政治課程性質的反映，也是新高考服務選才功能的要求。2023年文科綜合新課標卷第41題將訂約履約、贍養義務、人民調解等多個民事法律知識點有機融合考查，具有較強的綜合性。此外，地方卷也大都對模塊融合類試題進行了細致考查。作答該題型，學生必須要有廣闊的思維視野，特別是聯想思維和辯證思維。因此，一輪復習既要著眼于同一課程模塊的不同內容，綜合不同的學科素養要素。又要著眼于同一學科核心素養要素，有機整合不同課程模塊的內容。此外，必須要打破知識復習的碎片化和淺層化，幫助學生實現知識重組和重構，打通知識點間的通道，獲得系統性和結構性的知識認知。

三、挖掘深度，強化思維能力培育

聚焦關鍵能力，突出對思維過程和品質的考查，是近年來高考命題改革的一大閃光點。2023年文科綜合新課標卷第13題，以黨的二十大報告關于“六個必須堅持”的論述創設情境，綜合考查了學生的推理與論證、分析與綜合、探究與構建等關鍵能力。要攻克這些試題，就必須培養學生的高階思維。問題設置是思維培育的核心與靈魂，為此，教師在日常教學就要大膽實施“問題式”探究教學，充分挖掘典型情境創設接續性任務，將問題置于寬廣背景下，為學生提供充足的思考和表達空間，引導他們在充分體驗的基礎上實現從知識學習走向邏輯學習和意義學習，將教師的“教”真正變為學生的“學”，讓課堂充滿思維和靈動，把課堂還給學生。

四、關注熱度，活化素養提升載體

情境是反映和測試考生學科素養的載體，學科內容只有與真實情境相融合，才能準確反映學生的價值取向、品格和能力。縱觀近年來高考思想政治學科試題，情境選取來源廣泛，但都是用社會主義核心價值觀來統領選材，將學生置于新時代大背景下特別是價值沖突的兩難情境中，去比較鑒別，并最終通過作出判斷實現科學有效的價值引領。教師必須善于提煉學科知識的應用價值，有意識地將時政熱點、社會關切等有機融入教育教學，讓學生身處真實情境中去發現、思考、探究和解決問題，引導學生回歸生活本真，把學科備考與素養培育、知識復習與思維拓展相統一，推動學科教學走向學科育人，實現從解題向解決問題轉變、從做題向做人做事轉變，切實落實好立德樹人根本任務。

五、把握精度，有效實現教考銜接

高考語境下，答案儼然成為檢驗和評判學生學科核心素養發展水平的主要依托。研究近幾年高考試題命制特別是答案設置，我們不難發現，模板式、套路化答題方式已難以適用于高考備考。為此，教師要精準把握新高考理念，推動課堂教學從知識立意、能力立意轉向素養立意，從根本上改變死記硬背、機械刷題的現象；要精準把握高考真題，強化小短文、評選類等高考題型訓練，引導學生熟悉運用學科的邏輯和語言系統規范作答；要精準講解，結合授課班級特點對答案進行等級描述及質性劃分,使學生明確不同得分層次在題目中的呈現樣態，將答案層級具象化,并據此實現備考指導的個性化和精準化。