游戲教學法在機械制圖教學中的應用

林瑞光，陳曉燕

（中山市火炬科學技術學校，廣東 中山 528400）

0 引言

據《中國互聯網發展報告（2021）》發布數據顯示：受2020 年疫情影響，我國網絡游戲市場規模達到3405.9 億元，同比增長26.27%。預計2021 年市場規模將達到3801.1 億元，并在2022 年突破4000 億元大關。2020 年中國網絡游戲整體用戶規模為6.48 億人，增速為2.01%?？梢?，游戲對相當大部分人來說具有很強的吸引力。筆者在任教的中職學校做了一個粗略統計，在校生人手一臺智能手機，甚至多臺手機，一周使用手機的時長遠高于28 h，其中學生花樂在網絡游戲的時間較多，用于學習的時間較少。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之者”是學習的最高境界[2]。游戲可以讓玩家獲取無限樂趣，逐級通關是一個不斷學習探索的過程。玩家玩游戲的過程是一個主動獲取樂趣的過程。教學中以游戲為載體，激發學生學習興趣，引導學生在教學游戲情境中積極探究制圖知識，可促使學生厭學變好學成為一種可能。

“機械制圖”是一門理論性與實踐性較強的技術課程，其二維平面圖形與三維空間形體轉換是學生學習的難點?；趯W生的實際學情，探索將信息化游戲元素融入機械制圖課程教學內容，靈活設計教學通關游戲，引導學生在玩教學游戲的同時，達到學習機械制圖的目的，充分調動學生學習機械制圖的積極性，培養學生的學習興趣，提高機械制圖教學效果。

1 游戲教學法的實施意義

1.1 游戲教學法符合中職學生的認知特點

中職學生普遍基礎知識薄弱，傳統教學中難得到教師的關注，而游戲教學法的實施，增加了學生展示自我的機會，能有效地調動學生的表現欲望和競爭意識，讓學生主動參與學習。

1.2 游戲教學法能夠營造生動和諧的課堂氛圍

將枯燥乏味的機械制圖知識設計成生動有趣的闖關游戲，使學生在愉悅的教學游戲過程中獲取制圖知識。在教學游戲挑戰中，學生積極參與，主動探究，促使學生產生學習成就感和滿足感，體會專業學習的價值。

2 游戲教學法在機械制圖實際教學中的應用

游戲化教學模式是一種不是以娛樂性為主要目的新型教學方式[5]，寓教學活動于游戲任務中，提高學生的學習主動性。借助信息化游戲載體，克服了傳統教學形式呆板、內容抽象枯燥的缺陷，靈動有趣，吸引學生探究；通過設計奇趣學習游戲任務，將抽象概念具體化，枯燥知識趣味化，深奧原理形象化，使學生輕松攻克難題，快速有效突破教學難點、解決教學重點，提高學習效率。

針對“機械制圖”課程教學內容，遵循學生認知規律，由淺入深，分層設計闖關教學游戲，見表1。

表1 設計教學游戲

以“機械制圖”課程項目2“投影的基本知識”中的任務2.1“投影與三視圖”為例，堅持以學生為中心，運用“課前游戲情境引導自主探究學；課中游戲任務持續貫穿，師生、生生互動交流學；課后習題闖關游戲，鞏固知識，拓展提升學”的流程展開教學。

2.1 課前：游戲情境，激趣導學，誘發學習情緒

好的開始是一堂課成功的關鍵，教師在導入新課方式上要力求新穎，而精彩的游戲情境，恰好能為課堂注入新活力，俘獲學生的歡心，誘發學生學習情緒[6]。教師通過巧妙設計教學游戲，可以有效調動學生的新鮮感和競爭意識，提高學習興趣，刺激學生主動參與學習。

在“投影法與視圖”新課導學時，設計手影游戲——打開投影法學習的魔法之門。用信息化軟件設計游戲，讓學生上臺玩手影游戲，投影正確，方可打開學習的魔法之門。新鮮好玩，學生樂于參與，并能切身體會投影成圖特點，主動探索投影成圖要素與特征，課堂氣氛活躍。手影游戲設計如圖1 所示。

圖1 “投影法和視圖”手影游戲

2.2 課中：游戲任務持續貫穿，突出個性，主動學習

玩中學是游戲教學法的主要特征[4]。課堂活動中，教師將教學內容設計成闖關游戲，學生在玩教學游戲任務的時候，逐級掌握機械制圖知識與技能。

“投影法與視圖”教學中，其教學目標是引導學生了解三投影面體系、理解三視圖的形成、掌握三視圖的關系與投影規律。教學過程中分層設計了4 個游戲關卡。第一關為“秒建三投影面體系”，用CAD 軟件動態建模，快速構建三投影面體系。第二關為“視圖對接，樂明三視圖”，鼓勵學生上講臺一體機玩對接游戲，展示學識，表現自我，理解三視圖的形成。第三關為“牛刀小試判視圖”，兩名學生上講臺PK，通過游戲任務競技形式，刺激學生速記三視圖關系，及時鞏固所學知識。第四關為“三視圖方位大作戰”，選派代表上臺應戰，將枯燥乏味的理論知識，轉化為輕松有趣的“玩”游戲，學生悅學，競技掌握三視圖的投影規律。學生在玩教學游戲闖關過程中，會主動尋求制圖知識，探究實踐，以完成教學游戲任務，從而自然形成良性循環。關卡游戲設計見表2。

表2 “投影與視圖”關卡教學游戲設計

同時，在游戲中還設計了“復活島”，復活島中儲備章節知識要點和微課，學生在闖關有困難時，可以重溫知識進行復活通關，個性化設計兼顧各層次學生的學習需求。

2.3 課后：習題闖關游戲，鞏固所學，拓展延伸

機械制圖常規課后復習，一般以紙質的習題冊練習，題型有填寫題、選擇題、判斷題、簡答題、畫圖題等規定題型，且需在教室練習解答，造成學生復習鞏固知識時間和空間受到限制，學習壓力大。而將習題設計成信息化通關游戲，題型生動，趣味性強，學生樂于動手動腦，在玩中學，學中鞏固知識。課余時間學生可利用手機玩游戲答題，便于操作，不受場地的限制，隨行隨學。融入信息化技術教學，設計教學游戲訓練，使學生碎片化學習成為可能，隨時學習，提高學習效率，有助學生延伸課堂，拓展技能。游戲訓練與傳統習題訓練對比如圖2 所示。

圖2 游戲訓練與傳統習題訓練對比

3 游戲教學法在機械制圖教學中應用效果

將游戲教學法應用于機械制圖實際教學中，可有效增強學生的學習興趣和學習主動性，提高學生的制圖基本知識和繪圖技能，讓機械制圖課堂教學更加有效[3]。

在2 個教學班級開展了游戲化教學實踐，調查樣本的基本參數如表3 所示。

表3 調查樣本的基本參數

同時，對學生的學習成績和課堂表現兩個方面開展效果評價，包括:授課班級和平行班級成績層次數據統計；學生學習興趣、課堂參與度、合作程度、努力求知度、學習成就感五個維度數據對比。經統計結果，應用效果如圖3 所示。

實際教學數據統計分析結果顯示：授課班級相比平行班級，學生完成制圖作品優良率高達90%。學生學習興趣、課堂參與度、合作程度、求知度、學習成就感等指標與平行班相比，均有大幅提高，高效達成了教學目標。

4 游戲教學法應用實踐中的注意事項

在“機械制圖”課程教學中應用游戲教學法，可有效促進教學任務高效完成。教學游戲設計是教學游戲化教學的關鍵，教師在設計教學游戲時應注意：

圖3 應用效果圖

（1）不能只關注游戲形式，要保證游戲任務要與教學內容緊密相關，不能只為玩而設，而脫離課程知識點。

（2）教師要及時將新技術、新工藝、新規范融入教學游戲，拓寬學生視野和培養學生的創新能力。

（3）要合理控制游戲關卡難度，避免過難或過易，而弱化游戲的吸引力和學生的成就感，制約游戲教學法功能作用的發揮[1]。

5 結語

將游戲教學法應用于機械制圖課程中，可實現寓學于趣，有效克服傳統機械制圖教學模式的枯燥乏味、學生厭學的問題。在機械制圖教學中，融入信息化游戲，營造和諧的課堂氛圍，可高效激發學生學習興趣和學習主動性，提高課堂教學的效率。授課教師要正確運用游戲教學法，避免形式化，將課程內容有機融入教學游戲中，讓游戲真正服務于教學任務，提升中職機械制圖課堂教學成效。