高職院校裝備制造類專業學生就業狀況調查及分析

王藝霏，楊 軍，曾建華

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

0 引言

畢業生就業作為社會關注的熱點和焦點，影響到階段性經濟發展及就業政策的制定，更能反饋出人才培養的客觀情況。另一方面，就業質量的高低能夠體現出經濟轉型升級、供給側結構性改革以及高質量發展的持續推進的力度與效果。隨著我國經濟發展方式的不斷轉變，已不再追求經濟數量擴張，而將注意力放在提高經濟發展質量，高質量的發展已成為發展的新趨勢。畢業生就業質量作為經濟發展的重要組成部分之一，須由單純地強調擴大就業數量向提高就業質量轉變。

當前，我國先進裝備制造業的發展深度和廣度日益提升，以新型傳感器、智能控制系統、工業機器人、自動化成套生產線為代表的智能制造裝備產業體系逐步形成，一批具有知識產權的重大智能制造裝備實現突破。根據《國家職業教育改革實施方案》提出“高等職業院校要積極培養服務于區域發展的高素質的技術技能人才”的目標要求，以及人力資源社會保障部《“技能中國行動”方案》為“十四五”期間技能人才工作制定“新增技能人才4000 萬人以上”的總體目標，以甘肅某高職院校裝備制造類專業畢業生為研究對象，通過抽樣調查和數據整理，來探索高職院校裝備制造專業就業狀況。

1 研究思路

本次調查涉及智能焊接、汽車制造、機電設備等具體專業，從就業質量和服務貢獻為主要方向，設計了調查問卷，發放至2020 級畢業生群體，收集調查問卷后，通過研究分析，得出了相關結論。

其中在就業質量方面，主要考查畢業流向、工作與專業相關度、月收入、就業滿意度、就業崗位適應性等方面；在服務貢獻方面，主要考查行業達成、職業達成及用人單位特色。

2 研究數據

2.1 就業質量數據

根據畢業生的畢業去向落實率分析，工作與專業相關度方面，畢業生是知識的使用者，能夠判斷工作是否應用了所學專業知識，如圖1 所示。根據數據分析，該院校裝備制造專業畢業生中，占比82%的學生認為自己學有所用。

圖1 工作與就業相關度

在月收入方面，智能焊接專業畢業生月收入人均6250 元，汽車制造專業畢業生人均5100 元，機電設備專業人均4580 元。該專業大類平均月收入人均5426 元，相比上年度人均增長20%，增長情況如圖2所示。

圖2 月收入

就業滿意度方面，該專業大類2020 級畢業生就業滿意度為77%，較上年度下降1.3%。并且通過數據分析，整理了該專業大類畢業生對就業不滿意的原因。其中，不滿意的主要原因包括收入低，發展空間不夠，工作環境不友好，及加班太多等方面。

就業滿意度方面，智能焊接專業就業滿意度為61%，相比上一年度滿意度下降7%，汽車制造專業就業滿意度為77%，相比上一年度滿意度有所下降，機電設備專業就業滿意度82%，和上年度相同，如圖3所示。

圖3 就業不滿意原因

就業崗位適應性方面，該專業大類本年度畢業生就業崗位適應率為91%，相比上一年度下降1%,如圖4 所示。

圖4 崗位適應性

2.2 服務貢獻數據

通過調研主要行業類需求變化趨勢，針對裝備制造行業特點數據，本年度畢業生需求率為67%，相較上年度增長6.8%。

根據畢業生就業崗位分析，該院校裝備制造專業畢業生主要從事的工作崗位包括焊接和切割技術、機械設備維修、機械制造與加工、機電設備安裝與運維等，職業需求逐步向智能化、自動化發現發展。

通過對本年度用人單位情況調查分析，不同類型的用人單位，其對應的職場文化、工作環境有一定差異。不同規模用人單位需求也有變化，主要體現在用人數量有所提升。此外，畢業生在行業一流企業就業的比例有所提升，其中國有企業的占比有較大提升，如圖5 所示。

圖5 用人單位

用人單位聘用畢業生的主要理由是“專業對口”（86%），其次是“能力和知識結構符合工作要求”（71%），如圖6 所示。聘用過本校畢業生的用人單位均對本校畢業生表示滿意，其中有48%表示“很滿意”，52%表示“滿意”，如圖7 所示。聘用過本校畢業生的用人單位中，有94%表示愿意繼續招聘該校畢業生。

圖6 用人單位聘用理由

圖7 用人單位滿意度

相關單位對畢業生工作能力中“動手操作能力”“溝通與交流能力”的需求程度最高，且用人單位對這兩項能力的滿意度均為100%，對畢業生“主動性和進取心”“職業規范與職業道德”“社會責任感”“政治素養”“創新意識”的需求程度分別為4.33 分、4.26 分、4.24 分、4.12 分、4.09 分，滿意度評價均在93%及以上。位對畢業生“專業基礎知識”“專業前沿知識”“人文社會科學知識”“跨學科專業知識”的需求程度分別為4.33 分、4.03 分、3.94 分、3.94 分，滿意度評價均為100%。

3 對策及建議

根據調查結果及數據的整理分析，建議從以下幾個角度來提升高職院校裝備制造類專業畢業生的就業情況。

3.1 提升學生綜合能力

分析調查結果可知，專業能力較強的學生通常能夠獲得更多的接收單位，就業成功率普遍較高，承諾月薪、專業對口度、就業滿意度等相對較高。在修訂人才培養方案的過程中，可針對行業發展，優化課程結構，可基于行業企業新技術、新規范、新方法開設企業課堂，讓學生按照企業標準、技術規范完成企專業知識積累，并通過就業指導教師、輔導員和任課教師多角度的引導學生提高綜合素質來增強競爭優勢。

用人單位對畢業生的綜合素質有較高要求，諸如團隊協作能力、溝通交流能力、抗壓能力、思辨能力、職業道德與個人品德等，都是用人單位的考量依據，這就要求院校來注重對學生綜合能力的培養。在人才培養的過程中，通過提供良好的校園氛圍，幫助學生樹立正向的世界觀；注重學生心理健康的培育，引導學生具備一定的自我調節能力，用積極的心態面對生活，鼓勵學生多參加課外活動，建立良好的人際關系，建立樂觀向上的心態。

裝備制造行業用人單位比較重視求職者的實操能力和創新能力，而這需要增加實踐類課程的比例。因此，可以通過引導學生按規定完成培養社會實踐環節課程，并且在專業課程中提升實操比例，鼓勵學生尋找行業相關兼職，以增加學生對社會的了解，同時激發創新思維。此外，需要注重學生管理能力的提升，鼓勵學生積極參與社團活動，競聘學生干部，以此鍛煉學生溝通協調能力。

目前，已通過爾雅平臺購買了綜合素質拓展課程，如Flash 動畫技術入門、辯論修養、情緒管理、九型人格之職場心理、有效溝通技巧、中國優秀傳統文化、中國當代小說選讀等課程，結合已經安排的創新創業類課程，如創新創業、創新思維訓練、創業人生、大學生創業基礎等，為學生提供了豐富的學習資源。

3.2 引導學生樹立正確的就業觀

學生擁有一定的就業期望，反饋出一定的就業行為，在學生擇業過程中，如何幫助學生調整就業期望，選擇適合自己的崗位，是一個關鍵。根據前文數據分析，學生就業期望更為關注月薪、就業區域和工作崗位環境的舒適程度，反映出目前學生的就業期望偏高。就裝備制造行業的發展來看，工作經驗欠豐富的薪資往往不高，在走入工作崗位的初期，需要積累一定的工作經驗，精進技能。就行業的崗位情況來分析，會存在一定的工作環境舒適度較低問題，涉及熱加工或者裝配等崗位，工作環境可能出現較熱或者噪聲較大的情況。

因此，建議在就業指導相關課程中，為學生樹立正確的就業觀念，將行業所對應的各類崗位情況較為全面的進行介紹，并分析就業形勢，幫助學生及時調整就業期望，倘若沒有更好的選擇，可采取先就業再擇業的方式[1]。針對就業主動性較低的學生，需要進一步督促學生積極主動去參加投遞簡歷和參加面試，在招聘期間，就業指導教師和輔導員需要幫助學生梳理信息，有針對性引導學生進行簡歷投遞，并且要求投遞建立后盡快與用人單位建立聯系。

通過修訂人才培養方案，在第二和第四學期增加了就業指導課程，聘請專業的就業指導教師，幫助學生樹立正確的就業觀。

3.3 探索新型的就業模式

以實現學生的高質量就業為目標，建議政府、企業、院校多角度協同合作，建立更為客觀的線上就業信息平臺，打造線下產教融合的人才培養模式，一方面可以提升人才培養質量，更重要的是可以拓寬就業渠道。政府、企業、院校共享就業信息平臺，以數據為支撐，能夠反映出就業情況[2]。產教融合的培養模式，借助實習實訓基地的建立，也進一步提升了學生的實操能力，待學生走向工作崗位后，也能進一步反饋出人才培養模式的不足，為院校調整人才培養提供依據，來建立良性循環的就業生態系統[3]。

2022 年初，為更好服務2023 屆高校畢業生求職就業，教育部聯合相關分行業就指委和行業協會等組織開展“高校畢業生行業領域專場招聘會”，組織了若干場線上招聘。其中，裝備制造行業專場大型網絡招聘會（https：//www.ncss.cn/student/jobfair/fairdetails.html fairId=WoVECYAsyGvMJ9oV348ca2）順利組織。通過提前宣講，已有序組織相關專業學生參與。

4 結語

國家的相關教育戰略的實施為職業教育帶來機遇的同時也帶來了新的挑戰。隨著裝備制造產業快速發展，衍生出的新崗位，急需知識型、技能型、創新型人才。目前高等職業教育學生入學層次多樣化，畢業生的就業核心競爭力不突出，就業質量不高。提升裝備制造類高職學生就業核心競爭力，從社會層面來看，通過構建學校、企業、社會三方管理平臺，進一步提升產教融合，加強裝備制造行業就業信息渠道的管理。從學校層面，幫助學生樹立正確就業觀的同時，進一步完善相關就業指導課程建設。從學生個人層面，注重綜合素養的提升，進一步增加競爭優勢。