淺議班級管理問題與對策研究

李俊華

班級管理是一項管理人的工作，因為時代的變遷，科學技術的發展，人類社會生活發生了巨大的變化，班級管理的內容和方式都需要適應現代文明的需求。

進入21世紀，是中國偉大復興的重要轉折點，培養新興科技人才，培養熱愛祖國、建設祖國的人才，是教育管理的根本任務。作為學生起始階段的小學班級管理工作，有必要做好這項偉大工作的奠基。從小做好學生的能力培養、意識培養、習慣培養，是迫切的需要。

一、繼承發揚愛心管理班級理念

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。沒有愛，沒有情感，也就沒有教育。

班主任和學生天然存在著的愛和理解。朝夕相處中，班主任關注著學生的成長，學生接受著班主任的教育，在這過程中，班主任可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。

案例：銳鋒是我接手六（3）班的一個學生，這個學生是個問題學生，基本品行倒沒有問題，人也挺聰明，就是上課不聽講，經常搞小動作，有時還故意插嘴逗得全班學生哄堂大笑，有時故意干擾令到其他同學不能聽講，而且他本人課后不及時完成作業等，他的問題，已經在班上造成了不良影響。

我與其家長電話、短信就這樣的問題有過多次溝通，但見效不大。家長對此也很是失望，常常抱怨，小孩子這么大了，打也不行，罵也沒有用，講了道理也不見效，真不知道怎么辦，只希望我們老師能夠多體諒，多用心。

這位同學的家庭情況與大多數在東莞工作的新莞人家庭一樣，父母整天忙于工作，沒多少時間與孩子朝夕相處，孩子現在的變化已經讓他們感覺無力改變了，這個現象我們老師能夠理解，但問題還是要盡可能解決，即使解決不了全部，也要讓問題有所好轉。在處理問題的過程中，我也發現自己有些急功近利，我開始冷靜下來，思考如何讓事情好處理些。思考了半天后，我決定用寫簡信的形式。

一個月給他的簡信寫下來，我發現，他的表現有所好轉。而且有時候，如果我因為工作忙忘記寫，他還會主動向我索取。現在，銳鋒同學的表現要比我剛剛接手教他的時候好了很多，但偶爾還會有反復，我與其家長的溝通也沒有停止過，在電話中，家長不止一次地說了他進步了，非常感謝老師的幫助。

只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，用我們所學的理論知識去教育學生，定能給班級帶來亮麗的風景。

教育是有愛的。作為班級管理的實施者，班主任應該繼承并發揚良好的傳統理念，只有用愛心才能贏得學生。

二、開放多元的社會需要與時俱進的教育管理

媒體技術的高速發展，促進了社會的發展，促進了人與人之間的交流。豐富的社會資訊對學生的精神世界影響是廣泛而深刻的，而學生的感受和理解又往往是多元的。任何人都可以觀點和理念。

我們的班主任習慣于傳統教育中的“精英教育”，使得一個個原本靈動的心靈變得呆滯，原本活躍的個性走向平庸、叛逆。教師特別是班主任注重的是考試成績，關注的是學生的智商有多高，而學生智能的現實狀態及其豐富內涵卻很少有人問津。作為班級管理者，最重要的是做好學生的引導，重視學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的取向，而不是生硬地進行貼標簽式教育。

班級教育管理作為一項管理工程，其主要目的是實現有效育人的管理工作。因此小學班級管理者在進行班級管理時一定要將與時俱進的理論知識與班級學生的實際情況有效結合，教師一定要很好地掌握班級管理的專業知識，例如班級管理學、心理學、教育社會學等。

班級管理是實現學校管理的基礎，只有有效地管理好班級這個小家，才能更好地實現學校這個大家庭的文化教育層次的提升。有效的班級管理是維護學校管理秩序、保證學校教學質量、實現教書育人目標的必要保障。

三、依據多元智能理論重新建構對學生的評價

多元智能理論由哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出。這個理論打破傳統智力理論的偏頗論調，為教育提供了重要的意涵。多元智能理論認為，人的智能是多元化的，肯定每一個人都有其不同的智能強項，只是智力分布的特點和智力組合方式不同，都是人才，都能成才。因此作為班主任要注意發現學生的智能優勢并給予充分肯定，實現學生的全面發展。

根據多元智能理論，要求班主任能發現學生的優勢和培養學生的創新精神，樹立能夠正視差異的多元多維的評價觀。

在當前的教育和實踐中，仍然不同程度地存在著教育教學圍著考試轉的現象，對考試涉及的內容優先考慮，重點保證；而對考試不涉及的內容則較少關注。多元智能理論旨在強調對學生個別差異的關注和處理，與傳統、主流的評價最大區別就在于：在關注每個學生智能優勢的前提下，承認個別差異，倡導真實性的評價。

每個學生都是不同的，具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點。要依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的評價。

科學的班級管理必須有科學的教學觀念作為指導，教育行政部門、學校領導必須具有科學的教育教學管理理念，相信只有具備一流教學管理思想的教師團隊，才能為學校教育教學管理創造佳績。教育行政部門、學校領導要重視對班主任的培訓工作，主動要求班主任教師團隊擁有現代化的班級管理理念和管理方式。

班級管理工作是系統的、規律的運作過程，就好像我們所學的行政管理一樣，而小學班級的管理、學習氛圍對于正處在身心發育重要階段的小學生來說，有著至關重要的影響。只要在科學理論的指導下，及時調整錯誤、僵化、落后的管理方式，學習與時俱進的管理理念，班級管理中存在的問題定會逐步解決。

責任編輯 龍建剛