高中生物教學中學生社會責任的培養

徐詩懾

新版人教版高中生物學教材，改動的地方很多。如何使用好新教材，用于生物教學，更好地體現新教材的實質和內涵，發揮其高考評價體系中的育人核心功能，已經是一線教師教學中非常重要的一個議題。

一、高中生物學社會責任的內涵

高考評價體系的育人目標是：為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人。“雙新”背景下，高中生物學社會責任是核心素養的統領。它首先需要學生基于生物學概念的扎實掌握上，能夠在運用前面三個核心素養過程中來關注社會現象，討論社會問題；關注農業生產，解決農作物高產、耐寒、耐旱、耐澇等問題；關愛自然，保護自然；敬老愛幼，利用生物學知識協助科技創新，形成健康生活、天人合一理念；弘揚傳統文化，積極參與到中華民族偉大復興建設洪流中等。

二、高中生物教材中生成社會責任的實例

高中生物必修教材中，部分能生成社會責任的實例如下：1.幫助學生理解暴飲暴食和挑食等不健康的飲食習慣、個人飲食衛生、加強公共衛生建設等對健康的影響，踐行健康中國的理念。2.關注生物科技的實際應用，引導學生利用已有知識參與社會生活。3.引導學生積極思考我國進入老齡化社會后的問題，如何才能夠真正的關愛老年人，參與社會生活。4.協助學生形成保護生態環境、愛護人類自己家園的意識。實例：《必修二》“與社會的聯系”欄目——6.4保護多樣性。5.主動挖掘我國科學家的生物領域貢獻，讓學生形成愛科學的價值觀、愛祖國的精神。“生物科技進展”欄目：人工合成生命的探索，世界上首例體細胞克隆猴的誕生，生物信息學及其應用，單細胞基因組測序，基因組編輯。6.以造福人類的態度和價值觀，關注生物科學技術在社會中的應用。“科學·技術·社會”欄目：酶與生活，骨髓捐獻和骨髓移植，生殖技術改進，基因工程相關的應用。7.關注學生就業，為感興趣的學生做了職業規劃參考。

三、高中生物教學中生成“社會責任”的方法

1.善于整合教材，挖掘社會責任知識點。高中生物教材中，存在大量的信息和素材，是輔助生物教學、開展社會責任教育的重要依據。備課過程中，牢固梳理教材，提煉社會責任內涵。在教材實驗、圖表、正文和旁欄等處，都應該是關注對象。教師應能將教材的各個角落覆蓋，甚至課后習題；敏銳捕捉教材中關于環境污染、食品安全、瀕危物種保護和人類遺傳病等知識。像“發菜”藍細菌的實例，來激發學生保護生物、保護資源的情感升華；還有像“科學·技術·社會”欄目為學生展現了“激素類藥物的應用和影響”的危害，極大地激發了學生愛護生命健康的重要性。又比如，教師可借助“生態科學與環境保護”教學，引導學生掌握關于酸雨、沙塵暴、生態環境失衡等知識，形成尊重自然、愛護自然的社會責任，這個方面，可以調用校本課程來協助。

2.創設教學情境，激發社會責任意識。在教學實際中，創設生活化、媒體性、話題式等具體教學情境。首先，要能努力尋求生活化教學情境。比如，必修1“呼吸作用的原理和應用”教學過程中，教師可結合有氧運動、透氣型創可貼等生活情境，指導學生對呼吸作用的原理的理解，增進形成關注空氣質量、合理搭配營養等健康生活理念。同時，還能善于運用媒體性情境。教學過程中，直觀的媒體情境教學，有利于學生形成情感交流，達成珍愛生命、愛護環境等社會責任內涵要求。比如，選擇性必修2“生態系統的信息傳遞”教學中，展示“蝗蟲大面積破壞莊稼”的微視頻，引導學生討論，害蟲帶給我們人類生活的危害，同時，在體會生態環境破壞后引發生態問題的嚴峻形勢后，讓學生敢于提出措施，嘗試解決社會問題。

3.引導實踐活動，激發導向社會責任。高中生物課程中，實踐活動可以采用研究性學習、社會調研、社區服務、學習訪談、設計制作實踐等多樣化的形式。我們學校在開展研究性學習取得很多成果，學生根據個人的愛好和興趣，結合生物知識，確定主題。比如，有學生開展研究性學習的主題是“探究不同地域的土壤小動物的類群”，該小組學生選取市區中心的公園、郊區工廠旁的土地、學校的生物園作為實驗土壤的來源，在小組同學分工下，取樣、處理、調查、統計各樣品中的小動物的種類和各種小動物的數量，生成研究性學習報告。這樣有意義地走出課堂、關注社會，不僅充實了生物學科理論知識和實驗技能，同時還讓學生從中，懂得保護生態環境的重要性，也是形成保護自然、關注生態的社會責任的行動方式。

責任編輯 徐國堅