短視頻輔助化學(xué)教學(xué)初探

黃樹雄

短視頻憑借其“短、平、快”的傳播優(yōu)勢以及題材廣泛、亮點突出的內(nèi)容優(yōu)勢，正不斷占領(lǐng)用戶的碎片化時間并滿足不同類型受眾群體的特定需求，已經(jīng)成為當(dāng)下最具活力的內(nèi)容傳播方式之一。在這樣的流行趨勢下，如何利用好短視頻將知識滲透于生活中，如何將生活呈現(xiàn)于課堂上，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣并成就自身素養(yǎng)，成為我研究的一個方向。經(jīng)過兩年的嘗試和總結(jié)，我大致有了以下幾方面體會與收獲。

一、短視頻的情景化，讓知識融入生活

在課堂上，情景創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，真實、生動、直觀且富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。我以前常使用圖片或通過描述日常事件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入課題的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在結(jié)合短視頻的運用，效果更佳。三者之間，能相得益彰，又各有千秋。照片能給人予直觀，語言能表達(dá)描述敘述所要傳達(dá)的信息與思想，視頻是動態(tài)的照片。對于已經(jīng)習(xí)慣于從動態(tài)視頻中獲取信息的學(xué)生來說，這樣的模式更能吸引他們的注意力，還可以從情景中獲取科學(xué)知識，提升自身科學(xué)素養(yǎng)。例如，在傳授初中化學(xué)《第七單元燃料及其利用》的時候，如果僅通過課本文字的敘述及圖片的展示，學(xué)生其實對沼氣的成分還有家中使用的燃?xì)夂茈y有直觀認(rèn)識，通過對短視頻的發(fā)掘，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生真正感知了身邊處處是化學(xué)，知識不再是課本中枯燥的文字。

二、短視頻的碎片化運用強化了學(xué)生的核心素養(yǎng)

例如，在教授第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，我演示了探究活動金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，談及金屬活動順序表時，有學(xué)生問及為什么不用排序在前的金屬做實驗，課堂上我簡單的講解了，很明顯學(xué)生無法滿足這簡單的表述。于是，在當(dāng)天晚上，我將一個新聞視頻放在微信群里，是臺灣的一個公園里有幾個罐子，下雨時著火然后爆炸，記者現(xiàn)場報道說里面存放的是金屬鈉，下雨后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并產(chǎn)生爆炸，記者隨后采訪了相關(guān)學(xué)者進(jìn)行簡單的實驗解說。學(xué)生在看完視頻后很感興趣，對我課堂上的簡單講解才有了清晰地認(rèn)識，好奇心得到了滿足并對安全處理化學(xué)藥品有個深刻印象；接著我還要求學(xué)生在抖音上尋找這個實驗的完整視頻，讓他們仔細(xì)地觀察并比較課本中金屬鎂與鹽酸的反應(yīng)，思考其中的原理，學(xué)生很快的找到視頻將它分享在班群中并討論起來，在這個課外的碎片時間里，雖然也是刷視頻，但學(xué)生明顯地將注意力放在了驗證科學(xué)知識上。利用視頻的這種即時性，很快解決了學(xué)生的疑問，學(xué)生的實驗驗證思維得以及時鞏固，求知欲不被抽象的文字描述撲滅。

三、短視頻可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，我也一直在嘗試不同的方法來維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，短視頻的“大熱”讓我看到了一個方向，通過這兩年的嘗試，可以確定它對學(xué)生興趣的維持有著不錯的效果。舉個例子，在教學(xué)過程中，緒言時我用了“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等趣味實驗視頻，成功提起了學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，接下來教材的內(nèi)容基本也圍繞化學(xué)實驗進(jìn)行，實驗演示和實驗視頻的交替使用讓學(xué)生一直保持著飽滿的學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)入第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的學(xué)習(xí)時，微觀理論的學(xué)習(xí)對學(xué)生是個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下滑的一個階段，枯燥的理論和要求頗高的想象力讓學(xué)生從化學(xué)實驗的趣味性中及時轉(zhuǎn)變還是比較困難的。于是，我用微觀的3D動畫視頻解決了這個問題，這些短視頻其實在視頻平臺上有著分享，從分子的拆分成原子再組合成分子，到原子的結(jié)構(gòu)展示，既直觀又有趣，比蒼白的平面圖形和語言描述更容易讓學(xué)生接受并形成概念。更重要的是，學(xué)生不會因為理解不了而失去學(xué)習(xí)的興趣，課后我還會將這些視頻分享在學(xué)生群里，讓課堂掌握不好的學(xué)生繼續(xù)體會。隨著學(xué)習(xí)的深入，需要記憶和理解的內(nèi)容越來越多，部分學(xué)生會因為沒耐心開始失去學(xué)習(xí)興趣，這時我將輔助的家庭小實驗引入學(xué)生的課余時間，要求學(xué)生錄制個性化視頻與全班分享，同時注重情景化，適當(dāng)加強知識融入生活的短視頻的運用，讓課堂氣氛活躍起來，讓知識的掌握簡單化，這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性又提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗