項目式教學之學寫詩歌

陳思

統(tǒng)編版高中語文必修上第一單元是“文學閱讀與寫作”學習任務(wù)群中的一單元，本單元以“青春”為主題，抒發(fā)的都是青春情懷。本單元的學習任務(wù)是“學寫詩歌”，詩歌是情感的藝術(shù)，學寫詩歌可以提升學生的語言建構(gòu)能力，文學鑒賞能力，那么教師應(yīng)該如何教授學生學習寫作現(xiàn)代詩歌呢？在本文中，筆者以項目式學習為理論支架來引導(dǎo)學生完成單元寫作任務(wù)，將“學寫詩歌”方法歸納為“意象聯(lián)想法”“調(diào)動五感法”“詞語替換法”，并展示相應(yīng)的教學案例，旨在為一線教師提供可借鑒的詩歌教學實踐模式。

一、意象聯(lián)想法

詩歌需要形象，思想感情與具體形象相融合就形成了意象。詩歌寫作的第一步是要選定意象，“意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意?！痹姼鑴?chuàng)作過程中，作者對外界事物心有所感，需要借助于某個特定意象，然后融入自己的情感，才能營造出一個特定的藝術(shù)天地；讀者閱讀時才能在這個藝術(shù)天地里進行二次創(chuàng)作（審美過程），還原詩人所見所感，獲得內(nèi)心的共鳴和審美愉悅。所以，意象的選擇和營造是詩歌創(chuàng)作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。準確而獨特的意象，可以引導(dǎo)讀者更便捷更順暢地進入詩人所營造的藝術(shù)天地，更深入地抵達詩人的內(nèi)心世界。選定意象后就要展開聯(lián)想書寫動人句子，那么應(yīng)該從哪些角度對意象展開聯(lián)想呢？我們可以對意象進行靜態(tài)聯(lián)想和動態(tài)聯(lián)想。

（一）靜態(tài)聯(lián)想。所謂靜態(tài)聯(lián)想，是對意象的顏色、質(zhì)感、外形、濕度、溫度等角度展開聯(lián)想。臺灣詩人洛夫的這首《午夜削梨》以“梨”為意象，充分調(diào)動靜態(tài)聯(lián)想，詩句中“冷”“渴”“冰涼”從濕度和溫度著手來刻畫詩人內(nèi)心的感受；“黃銅”“白色”是從外形、顏色的角度，以梨皮喻人膚，以梨肉喻人心，從而賦予了“梨”這個意象象征意味?？梢姡瑥撵o態(tài)聯(lián)想入手，也可以寫作佳作。

（二）動態(tài)聯(lián)想。所謂動態(tài)聯(lián)想，是對意象所產(chǎn)生的動態(tài)，如動作、結(jié)果、極限、場景展開聯(lián)想。對意象進行動態(tài)聯(lián)想，可以使詩歌語言更加靈動、形象。1.動詞聯(lián)想。動詞聯(lián)想對目標詞的動作軌跡或者可能去做的事情進行聯(lián)想。例如我們需要描述水鳥在水面上捕食的過程?？梢杂眠@樣的句子：“水面好像一把繃緊的弓，把水鳥彈出去。”“彈”這個動詞將水鳥在水面上捕食的過程描述得生動形象。2.結(jié)果聯(lián)想。結(jié)果聯(lián)想對這個詞可能出現(xiàn)的結(jié)果進行聯(lián)想。3.極限聯(lián)想。極限聯(lián)想是對目標詞可能達到的極限進行聯(lián)想。例如，“種子”的極限是“花園”，我們可以寫下這樣的句子“一粒種子種下一座花園”；“石頭”的極限是“一座山”，我們可以寫下這樣的句子“一顆石頭背著一座山”。4.場景聯(lián)想。場景聯(lián)想把目標詞放到不同場景進行聯(lián)想。

二、調(diào)動五感法

所謂五感，是指人的視覺、味覺、聽覺、嗅覺、觸覺，在寫作詩歌的時候，我們可以調(diào)動人體的各種感官對意象進行加工，進而使語言更加生動、形象。

（一）調(diào)動視覺。調(diào)動視覺我們重點要關(guān)注意象的外在形態(tài)，還可以從顏色對比的角度對意象進行修飾。例如下面這首詩：“記憶的權(quán)利＼只記得黑夜里＼野狼的綠眼比樹還綠＼而白天＼到處都是明晃晃的刺刀＼流浪人＼明天當?shù)谝簧劝偃~窗＼把太陽拉成一把梯子＼他不知＼該往上走＼還是＼往下走?！边@首詩中形容野狼的綠眼比樹還綠，以顏色的對比來突出狼眼的陰森，用“明晃晃的刺刀”來形容刺眼的陽光，也是從太陽光的顏色和外在形象的角度來修飾的?？梢?，調(diào)動視覺可以使詩歌的語言更加靈動。

（二）調(diào)動聽覺。調(diào)動聽覺我們要注意從聲音的特點、聽者的感受等角度來加工意象。例如，海子的《天鵝》“我聽見遠處天鵝飛過＼橋梁的聲音＼我身體的河水＼呼應(yīng)著他們”怎么來形容天鵝飛過橋梁的聲音呢？海子沒有直接回答，而是以“身體的河水＼呼應(yīng)著他們”來間接回答，這個回答是充滿聲音的想象力的，讓詩歌的語言脫離俗套。

（三）調(diào)動味覺。調(diào)動味覺重點要描繪出人們普遍認可的味覺聯(lián)想。例如，海子的這首《味道》：“我從高出跌落＼滿身泥土和腐葉＼撫去死亡的味道＼原來＼秋天已過＼春卻遲遲未到”當“我”從高出跌落，滿身泥土和腐葉，這是一種什么味道？詩人展開了聯(lián)想，認為這是一種死亡的味道。將味覺和冬來而春未至那種窒息、死寂的感受寫了出來。

（四）調(diào)動嗅覺。氣味是無色無形，因此很難捕捉、也很難形容，但是在詩歌中如果運用得當，可以使詩歌增加別樣韻味。例如，葉瀟的這首《開窗》：“并不僅僅是為了一雙眼睛＼才需要開一扇窗＼請別忘了＼我們還有失明的兄弟姐妹他們也需要＼倚靠在窗前＼去嗅一嗅原野上＼撲面而來的芬芳?！笨吹皆姼铇祟}《開窗》，我們通常會想到窗外美麗的風景，然而對于失明的人來說，即使看不到窗外美麗的風景，也可以用嗅覺來嗅一嗅原野上撲面而來的芬芳，詩味立刻濃郁起來了。

（五）調(diào)動觸覺。調(diào)動觸覺我們重點要把握意象的濕度、溫度、軟硬程度。例如，海子的這首《春天》：“手纏樹葉＼春天的陽光＼灑到馬尾＼馬的屁股溫暖得＼像一塊天上落下的石頭?！碑敎嘏年柟鉃⒃隈R的屁股上是一種什么感覺？海子運用觸覺將它比喻為“一塊天上落下的石頭”，石頭本來是冰冷的，可是從天下掉落下來的石頭也變得有溫度了。

（六）通感。通感又叫“移覺”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格式。通感重點在于感覺的轉(zhuǎn)移。例如，朱自清《荷塘月色》中這樣的句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌似的?！边@個句子將嗅覺轉(zhuǎn)移到聽覺。

三、詞語突出法

詞語突出法就是將句子里的某個詞語打破常規(guī)、重點突出。

（一）動詞拔高。動詞拔高的重點要打破常規(guī)，例如海子在《海上婚禮》寫道“風吹過你的頭發(fā)＼我一生也不想掙脫?！薄皰昝擃^發(fā)”這個搭配打破了常規(guī)，寫出了詩人與戀人之間纏繞的關(guān)系，表達了詩人對戀人的眷戀。又如海煙《原來可以這樣愛你》：“讓我采一束月光吧！插在今夜我寂寥的窗前。”我們寫到月光常常用“灑”這個動詞，但是詩人用“插”這個動詞，使詩句充滿了力量感。

（二）妙用反復(fù)。反復(fù)，是根據(jù)表達需要，有意讓句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。在

（三）搭配陌生化。搭配陌生化重點：突破主謂賓、修飾成分的搭配。

責任編輯 邱 麗