創設情境鏈接生活，提升學生綜合素養

黎新風 蔡兆光

一、創設相關情境

（一）識別并借鑒教材中的情境創設方法。在布置作業的時候，如果考慮真實的語境，創設沉浸式學習的語境，學生自然就可以比較順暢地表達自己的意愿和想法，從而達到發展語言的教學目的；同時有利于學生從他人的角度考慮問題，從而發展他們的邏輯思辨、人際溝通、自然觀察智能。

（二）在作業設計環節創設情境發展多元智能。以二年級下冊第四單元為例，在傳統教學過程中，教師一般會采取單篇課文的教學，最后讓學生完成單元寫話。二年級黃佳老師團隊在設計學習任務時，對教材進行分析，發現有三個單元與童話有關。怎樣根據素材制作優質的短劇？學生結合問題衍生思考：要完成一個項目，他們需要做些什么？學生們立刻變身為行業“專家”，考慮得很細致，有的提出了我們需要演員、需要買材料、需要有布景。根據他們提出來的流程，老師們一起把需要做的事情羅列出來。當然一開始他們考慮的都是奔結果出發的——讓演員來演一演就可以了。那演員演什么？故事（表演劇本）在哪？接下來再老師引領學生們討論日常看到的一些影視劇，有些是根據名著改編的，像是《西游記》《三國演義》等；而有些是劇本是因為故事很吸引人，由這些故事改編而來，像是《哈X波特》；還有是專門由編劇寫的劇本……在老師的提醒下，學生們爭先恐后去找故事，然后把它改編成劇本。

二、結合生活需求

作業布置以后，發生了一些的事情。首先選伙伴就是個特別有趣的過程，學生們首先選擇的是平時和自己要好的同學作為合作伙伴；然后會趕緊拉攏班級歌舞方面有特長的作為搭檔。終于，組團塵埃落定，學生們開始考慮讓自己團隊脫穎而出的方法：有舞蹈能力的，可以合唱時候伴舞或者設計合唱動作增強表現力和感染力；有指揮能力的，可以為大家指揮加分；有舞臺設計經驗的，可以在服裝、道具背景方面下功夫；有學習樂器的，就想著給大家做伴奏加分；有的團隊里，擠進來大家都不要的調皮鬼，這時候團隊有沒讓他們閑著，在自己小組演出時候不停撥動開關，營造忽明忽暗的舞臺效果。

三、善用信息技術

例如，北師大版數學二年級下冊，在學習“認方向”單元后，荔園二年級組的李映華老師，帶領組內老師給學生布置了一系列有趣的作業。小朋友們好，我叫林林，很高興認識大家！你們喜歡可愛溫順、憨態可掬、呆萌滑稽的大熊貓嗎？這個國寶級的珍貴動物，動物園里可少不了。最近，深圳市野生動物園準備從熊貓的故鄉——四川岷山運送幾只熊貓寶寶，放在園內飼養，供人們觀賞呢。這可是個好消息！我好想去機場迎接熊貓寶寶們的到來啊。老師知道了我的心思，就推薦我加入了本次“熊貓運送護衛行動”，我幸運地成為了一名護衛隊員。你有感興趣參加嗎？來吧，一起行動吧！在活動過程中，孩子們的語言能力、溝通能力、認識自熱的能力、線下路線和線上地圖的切換能力、隨時根據天氣預報判斷風向的決斷能力等，都得到非常好的鍛煉。

四、緊扣時代熱點

世界杯期間，荔園的體育老師布置了“預測本次世界杯花落誰家”的作業，并讓體育迷們做成PPT來說明預測理由。這個作業，讓每個喜歡體育的學生都動起來，他們搜集每一支熱門球隊與球員的資料，分析他們的戰術，對哪一支球隊能捧走大力神杯，體育迷們在課堂上進行了激烈的辯論。比賽期間，老師親自上陣示范，做足球賽事解說員，并讓學生們嘗試為一場球賽當現場解說。同時，老師結合體育課，布置了“足球跑酷”“足球繞桿”“拉球踢球”等個人和團隊一起的作業。

五、整合單元要點

例如，以六年級下語文第一單元為例。設計培養多元智能的作業，整合單元要點很重要。部編版六年級下冊第一單元主題“百里不同風，千里不同俗”，這一單元安排了這樣幾篇課文《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》（三首古詩均與春節等傳統節日相關）。為了讓學生們做好學習本單元的準備，六年級的蔡兆光、徐嫚華等語文組老師布置了這樣的寒假作業：請用自己的方式賺100元，并用這100元為家人買菜做飯，做出一頓可口的飯菜。然后，把賺錢、花錢、做飯的過程用自己的方式記錄下來。我們要在“預制菜”“半成品菜”的時代里，給孩子們打造勞動的舞臺，體驗成就感的傳統節日。

責任編輯 邱 麗