基于家校合作淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

楊玥

一、重視歸屬需求

（一）重視學(xué)生與外界的關(guān)系

歸屬與愛、尊重需求其實(shí)就是學(xué)生與外界，如父母、朋友、老師的關(guān)系，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分厭學(xué)的孩子并不是真的討厭學(xué)習(xí)，而是用拒絕學(xué)習(xí)的方式來解決他遇到的問題。

如果學(xué)生周圍的關(guān)系遇到困難（小學(xué)階段主要是家庭關(guān)系），則會(huì)影響到他的歸屬感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，轉(zhuǎn)學(xué)生來到一個(gè)新學(xué)校，老師和家長(zhǎng)一開始并不是關(guān)注他的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)關(guān)注他是否適應(yīng)新環(huán)境，其中非常重要的就是和同伴、老師的關(guān)系，如果關(guān)系不好，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣也會(huì)受到影響。

（二）父母的高質(zhì)量陪伴

1.放下手機(jī)，用心陪伴。家長(zhǎng)可每天抽出5-15分鐘的時(shí)間專門陪伴孩子，全情投入，不看手機(jī)。

2.用心傾聽，與孩子組成傾聽伙伴。（1）可自由決定誰先開始（例如猜拳），時(shí)間長(zhǎng)短可自行決定；（2）一人說，一人聽，聽的人幫說的人計(jì)時(shí)；（3）說的人盡情說，用完自己的時(shí)間；（4）聽的人不打斷、不評(píng)價(jià)、不給建議，過程中可以有一些肢體語言，如點(diǎn)頭、微笑；（5）傾聽結(jié)束后，用一句話或一個(gè)詞總結(jié)這次傾聽的感受，并向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

3.陪孩子玩游戲。眾所周知，孩子都很喜歡游戲，游戲能激發(fā)孩子人際交往的積極性；游戲有利于孩子的創(chuàng)造力、自主感、解決問題能力的發(fā)展。家長(zhǎng)和孩子約定固定的游戲時(shí)間，由孩子選擇自己想要玩的游戲，全心陪孩子玩。

（三）設(shè)置清晰且恒定的規(guī)則

清晰的規(guī)則指和孩子的約定要很具體，比如“周末每天玩手機(jī)共2小時(shí)”，而不是“周末可以玩手機(jī)”。恒定的規(guī)則指家長(zhǎng)和孩子都要彼此遵守約定，不隨意更改，更不可因?yàn)樽约旱那榫w而更改。想要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，需要家長(zhǎng)和老師多溝通，例如學(xué)習(xí)要求和習(xí)慣培養(yǎng)，家里對(duì)學(xué)習(xí)的要求盡量和學(xué)校的規(guī)則要求一致，這樣更有利于孩子更快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視尊重需求

（一）適當(dāng)放手，給學(xué)生自主選擇安排的權(quán)利

無論生活還是學(xué)習(xí)，都要敢于讓孩子去嘗試實(shí)踐，把安排的主動(dòng)權(quán)交回給孩子。家長(zhǎng)可以大膽讓孩子安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，孩子安排后家長(zhǎng)再提出建議。如果家長(zhǎng)不放心，可以在低年級(jí)時(shí)先適當(dāng)引導(dǎo)孩子如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。但不可剝奪孩子安排的權(quán)利，因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)是孩子的事。適當(dāng)放手并不是完全放手，小學(xué)階段的孩子依舊需要老師和家長(zhǎng)的幫助及提醒。

（二）教會(huì)學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任

當(dāng)孩子在生活中犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)也不可包庇，要抓住教育契機(jī)，教會(huì)孩子懂得承擔(dān)責(zé)任，比如作業(yè)沒完成，作業(yè)質(zhì)量不高需要承擔(dān)的后果等。當(dāng)孩子敢于承擔(dān)，家長(zhǎng)也需要及時(shí)肯定孩子良好的品質(zhì)。面對(duì)老師的反饋，家長(zhǎng)不可只聽孩子一面之詞，要客觀看待發(fā)生的事情，配合老師做好教育。

三、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

（一）正確歸因

美國心理學(xué)家韋納的歸因理論認(rèn)為：如果學(xué)生將失敗的原因歸因于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時(shí)，會(huì)對(duì)未來的成功失去信心，期望降低；反之，如果將失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定性因素時(shí)，則會(huì)使人相信失敗減少是可能的，成功的期望會(huì)增強(qiáng)。

因此，作為家長(zhǎng)和老師，我們要在生活和學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力，失敗歸因于缺少努力等不穩(wěn)定因素，鼓勵(lì)學(xué)生作出改變。

（二）制定合理的目標(biāo)

目標(biāo)的制定也會(huì)影響學(xué)生的效能感。當(dāng)學(xué)生或家長(zhǎng)把目標(biāo)樹立得太高時(shí)，孩子多次努力都達(dá)不到，往往會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無助，慢慢變得不愿努力。因此，家長(zhǎng)要多和老師溝通，了解孩子目前的學(xué)業(yè)水平，引導(dǎo)孩子懂得根據(jù)自身的實(shí)際能力，制定符合自身能力的目標(biāo)，通過完成小目標(biāo)，一步一步到達(dá)大目標(biāo)。當(dāng)孩子完成目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要多鼓勵(lì)，多肯定他的努力，從而增強(qiáng)他的自我效能感。

（三）注重縱向進(jìn)步，減少橫向?qū)Ρ?/p>

教師和家長(zhǎng)要多用縱向的眼光看待孩子的進(jìn)步，全面看到孩子的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生和自己比，當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力帶來進(jìn)步時(shí)，便會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)。

積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的密切配合，共同合作，才能做得更好。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀