引領(lǐng)城中村小學(xué)學(xué)生積極發(fā)展的道德養(yǎng)成方案

簡燕開

北山小學(xué)是廣州市海珠區(qū)典型的城中村公辦小學(xué)。為破解學(xué)校可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展之困，尋求能夠提高辦學(xué)質(zhì)量的方法，進而引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展，我校以立德樹人為切入點，以道德發(fā)展助人積極發(fā)展的視角，開啟了“以新‘道德六階段引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的行動研究”，從而逐漸形成“引領(lǐng)城中村小學(xué)學(xué)生積極發(fā)展的道德養(yǎng)成方案”，并取得一定成果。

一、創(chuàng)新并構(gòu)建“新‘道德六階段”行動

我們基于皮亞杰和科爾伯格等道德發(fā)展理論，將美國教師雷夫的“道德六階段”理論創(chuàng)生為“新‘道德六階段”，構(gòu)成學(xué)生積極發(fā)展的動力。

“新‘道德六階段”引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的操作載體，包括行動研究第一輪實踐探索的“準(zhǔn)則倡德、悅讀養(yǎng)德、影視修德、評價勵德”四大行動，也包括后續(xù)新增的“行動N”即“課程化德、課堂興德、活動溢德”等活動，它們共同構(gòu)成“新‘道德六階段”行動坐標(biāo)系。

這一行動坐標(biāo)系顯示出“道德引領(lǐng)積極發(fā)展”的價值：學(xué)生立足于“X軸——學(xué)校/教育”與“Y軸——社會/生活”的發(fā)展域，融入以“新‘道德六階段”為引領(lǐng)的學(xué)校教育活動，如“準(zhǔn)則倡德、悅讀養(yǎng)德、影視修德、評價勵德、課程化德、課堂興德、活動溢德”等系列活動之中，一旦實現(xiàn)了從“我可以不受懲罰、我能夠得到獎賞”道德階段的他律水平，向“我可以讓人高興、我能夠遵守規(guī)則”道德階段的他律-自律水平發(fā)展，再向“我可以體貼別人、我能夠堅持原則”道德階段的自律水平發(fā)展，也就意味著獲得積極發(fā)展，進而健康快樂地邁步于“Z軸——生命/發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展之道上。這一行動坐標(biāo)系，呈現(xiàn)出“新‘道德六階段”行動是學(xué)生積極發(fā)展的路徑，也展現(xiàn)出“引領(lǐng)城中村小學(xué)學(xué)生積極發(fā)展的道德方案”的“六年化育道德，一生積極發(fā)展”的育人價值。最后輔之以觀察、訪談、案例、日志、總結(jié)、反思等研究方式來印證。

二、“新‘道德六階段”行動的主要成效

（一）學(xué)生獲得積極發(fā)展

在“準(zhǔn)則倡德”“悅讀養(yǎng)德”“影視修德”“評價勵德”行動中見證學(xué)生積極發(fā)展。（1）開展“一日常規(guī)”物象化、誦讀化、書法化、班會化等系列活動，學(xué)生的日常行為規(guī)范得到了較大程度的提升，激揚著“循規(guī)、守則、講道德”的成長風(fēng)采，展現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢；（2）開展“讀書月、誦美文”和“作家校園行、繪本協(xié)同課”等一系列書香活動，學(xué)生“以多讀書為樂，以讀書多為榮”的風(fēng)氣已經(jīng)形成；（3）觀影活動深受師生好評，學(xué)生對閱讀的興趣更濃，在每天講故事的環(huán)節(jié)中，學(xué)生選擇的故事內(nèi)容偏向給人積極影響，對人有所啟迪的故事；（4）每學(xué)年，“北山小學(xué)五星級標(biāo)兵”評比活動都滲透于學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，一月一評選“文明星”“紀(jì)律星”“學(xué)習(xí)星”等，讓每個學(xué)生以“爭星”為目標(biāo)，逐步規(guī)范行為習(xí)慣，向更高層次發(fā)展道德水平，形成你追我趕的積極發(fā)展態(tài)勢。

（二）教師獲得專業(yè)提升

其一，在“分享式研修”活動中見證教師專業(yè)提升。我們通過“新‘道德六階段”為抓手，從各方面引領(lǐng)了學(xué)生積極發(fā)展，更印證了我們依托“分享式研修范式”的操作，能夠有效地帶動教師對德育工作的深入研究，提升教師的德育水平和科研水平。

其二，在“特色化學(xué)校”創(chuàng)建中見證教師專業(yè)提升。學(xué)校提出了辦一所以“山品教育”為品牌的特色學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)。因為歷經(jīng)本成果所積累的教育自信和科研底氣，教師也圍繞這一戰(zhàn)略目標(biāo)進行了深入研究，尤其是在“文化化育山品”“課程滋育山品”“項目培育山品”三大行動方面，進行了有效的實踐探索。近幾年，我校24個公職教師中，從只有校級骨干教師到有6人被評為廣州市級骨干， 3人被評為海珠區(qū)級骨干。

（三）學(xué)校獲得特色生成

從如何找準(zhǔn)提高辦學(xué)質(zhì)量的教育變革生長點，到確定“以新‘道德六階段引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的行動研究”，到本成果的形成與推廣，到創(chuàng)建“山品教育”的特色學(xué)校，顯現(xiàn)的是我校從特色項目打造到特色主題演繹的辦學(xué)之道。為此，本成果是學(xué)校追求優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵性辦學(xué)作為，它直接促成了教師進行教育變革的自信，直接促成了創(chuàng)建“山品教育”特色學(xué)校的追求。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀