構建特色勞動教育體系 為學生終身發展奠基

張麗麗

為深入學習黨的二十大精神，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力實現新時代勞動教育目標，第五十五中學不斷推進勞動教育向縱深發展，把勞動育人效果落到實處。學校構建了“一核兩翼三方四維”的特色勞動教育體系，通過打造豐富的勞動課程群、提供多樣的勞動實踐崗位、加強家校社合作、注重對學生勞動效果的綜合評價，在校園里營造崇尚勞動、尊重勞動者的良好氛圍，培養學生熱愛勞動的生活態度和積極奉獻的勞動精神，為學生的終身發展奠基。

一、一核：豐富勞動課程體系，發揮育人核心功能

勞動課程在勞動教育中發揮主導作用。為進一步挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，學校依據2020年修訂的《普通高中課程方案》、2022年頒布的《義務教育勞動教育課程標準》的相關要求，結合長期在勞動教育課程中的探索與實踐，樹立“大勞動教育觀”，豐富完善了學校勞動育人課程體系。學校開設了勞動育人必修、實踐、創意設計、科技實訓、社區服務等課程，旨在弘揚并傳承工匠精神，培養學生的自主勞動意識、創新設計思維、物化動手能力以及社會責任感。

學校全學科滲透勞動教育，深入挖掘各學科中的勞動教育元素。例如：高中語文人教版教材必修上冊設置了勞動教育專題，教師充分利用教材，展現勞動者事跡、倡導工匠精神、歌詠勞動美好，彰顯勞動的價值與勞動精神的傳承。學校跨學科推進課程融合和學科滲透，將與勞動教育聯系緊密的地理、通用技術、化學、生物、信息技術等學科組建勞動教育共同體，實現勞動教育的增效提質。以《理想城市》校本課程為例，教師引導學生參考地理必修第二冊“城鄉內部空間結構”相關內容，結合政治、歷史等學科方面的知識，設計理想城市空間，并以廢棄紙盒為材料制成沙盤。在課程中，學生們的團隊協作能力、創意物化能力、動手實踐能力以及作品展示過程中的邏輯思維能力與語言表達能力都得到明顯提升。

二、兩翼：兩條路徑完善校園勞動教育體系

學校根據天津市教委《關于推進天津市中小學勞動教育的方案》的通知要求，經過科學規劃部署，通過以下兩條路徑，引導學生在參與勞動過程中形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的良好風尚。

（一）全員參與，設立覆蓋全體學生的環保實踐崗

校園文化是勞動育人的重要載體。學校深入挖掘“生態型辦學理念”蘊藏的勞動教育資源——“與環境和諧”，堅持以可持續發展的環境教育為突破口，科學規劃環保實踐崗，率先實現學生自主負責校園衛生常態化。

環保實踐崗包括：班級衛生責任區、午餐勞動、公共區域勞動實踐崗。班級衛生區涵蓋教室布置、班內衛生、垃圾分類、班級物品管理、教室周邊環境衛生等內容；午餐勞動包括午餐分發、餐具整理回收、餐后垃圾分揀；公共衛生責任區包括教學樓、衛生間水房、專用場館、操場、庭院等校園公共區域的自主衛生清潔。學生通過親身體驗，逐步形成“人與環境和諧相處”的環保理念，激發了“身心一體”保護環境的內驅力。

（二）“招賢納士”，成立勞動雷鋒崗和校園服務崗 每所學校都存在一些特殊的“臟活、累活”點位，如衛生間、垃圾轉運等。為了解決這一問題，學校經過科學研判，決定采用樹立典型、以點帶面的工作方針，“招賢納士”，讓學生自愿競聘勞動雷鋒崗。學校以年級為單位，先面向學生會、班干部招募雷鋒崗成員，完成特殊點位的勞動任務，并持續宣傳雷鋒崗模范事跡，以此帶動、感染更多學生參與。目前，學校勞動雷鋒崗運轉良好，大多數學生能做到吃苦耐勞、不怕臟不怕累。

除了勞動雷鋒崗，學校還本著學生自我管理、自我服務、自我提升的理念，規劃并設立了10個校園服務崗。校園服務崗包括：教師助理、專用教室管理員、醫務室管理員、圖書館管理員、體育器械協管員、食堂協管員、校門秩序管理員、地下車庫管理員、垃圾轉運志愿員、校園安全巡查員。服務崗由德育處招募，學生按興趣選擇服務崗位，各個崗位安排“專崗教師”負責管理。學生在“專崗教師”的指導下開展崗位勞動。例如：學生圖書管理員負責圖書館環境美化，協助教師定期盤點、維護圖書；體育器械協管員定期協助體育教師維護、盤點、整理、更新體育器械；校門秩序管理員負責入校秩序維護、校門口共享單車的擺放等。在崗位體驗中，學生們愛崗敬業、甘于奉獻，以勞動之美凝聚起砥礪奮進的精神力量。

三、三方：家校社協同推進勞動教育，形成“1+1+1>3”催化效應

（一）以家校共育為突破口，鼓勵家長成為勞動教育的指導者、參與者、同行者

勞動教育涵蓋家庭、學校和社會三個空間，只有密切合作、三方聯動，形成家校社協同的勞動教育共同體，才能實現勞動教育獨特的價值和功能。黨的二十大報告指出，要健全學校家庭社會育人機制。2023年1月，教育部等十三部門出臺《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》。學校以家庭為基礎、以學校為主導、以社會為支持，在思想上達成共識、內容上實現共振、行動上保持共進，構建勞動教育協同機制，形成合力。

學校通過多種形式對家長進行家庭勞動宣傳指導，引起家長對學生居家勞動的重視，讓家長放得開手、狠得下心，引導家長實現從“應付干、推著走”向“主動干、手把手”的轉變。根據《天津市中小學勞動教育正面清單、負面清單》，學校將常態化的勞動教育內容進行系統梳理，以學生為中心合力構建起浸潤式“家庭勞動場”。學校制定并發布親子居家勞動實踐作業，定期舉行家庭勞動項目評比，邀請家長指導評價，實現勞動教育的日常性、連續性和生活化。比如：創意拼盤大賽、中秋月餅作品大賽、擦玻璃大賽、車縫賽等。正是由于家校協同共育的有效機制，學校家庭勞動氛圍良好，引領學生從生活走入課堂，以課堂指導生活，解決生活中的真實問題，感受勞動價值。

（二）遵循“開門辦學”的教育理念，注重勞動教育社會資源的利用和反哺

一方面，學校借助校外勞動實踐基地的力量，有計劃地推進各年級校外勞動實踐活動。學校與和平區勞動教育實訓基地、天津國際青少年交流中心、七色陽光學農教育實踐基地、中國航天三院、文化村社區、天津市人民體育館、和平區第五養老院、天津科學技術館等校外勞動實踐基地合作。豐富的校外實踐場所以及系統的勞動課程和活動，全方位滿足了學校各年級勞動教育實踐的整體需求，從技術技能、職業體驗、科技創新等領域夯實了勞動實踐基礎，構建校家社協同育人的勞動教育格局。

另一方面，學校通過勞動志愿服務活動反哺社會，培養學生社會責任感。早在2011年，學校就成立了“朝陽公益”社團。該社團將勞動志愿服務作為主要工作內容，在宣傳文明騎行、清理車身小廣告、周圍社區拾臟護綠等活動中，承擔起青少年應有的社會責任，為鞏固和提升我區“創衛”成果、共同推進“品質和平”建設作出貢獻。

學校的“朝陽公益”社團被評為“天津市優秀學生社團”；學校優秀畢業生、社團發起人張嘉昕被評為“全國百名美德少年”“天津市美德少年”；學校志愿者代表在和平區朝陽里社區受到習近平總書記的親切接見。這是學校“朝陽公益”社團的驕傲，也是五十五中學的驕傲。

四、四維：全面評價學生在勞動過程中的態度、技能、行為和效果

學校積極落實勞動教育多元評價，把勞動素養納入綜合素質評價體系，建立學生勞動素質評價內容及指標，以“自評—互評—他評（教師、家長、社區）”為基礎，側重對勞動態度、勞動技能、勞動行為、勞動效果的四維評價，并利用勞動教育四維評價撬動“五育”融合。同時，學校嘗試借助科技手段進行校內勞動大數據采集，從學生進入勞動場景開始采集勞動時間，以此督促學生提升單位時間勞動效能。大數據采集，讓勞動評價有了抓手，督促學生從“被動”走向“自覺”。未來，學校將進一步擴展大數據采集區域，不斷完善采集內容，借助“互聯網+”手段建立勞動服務APP，形成勞、記、評一體化。

學校通過多維度勞動教育與實踐鍛煉，讓學生深刻領悟“只有通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，夢想的陽光才會照進現實，幸福是靠勞動創造出來的”這一真諦，引導學生積極投身勞動實踐。學校將在“一核兩翼三方四維”體系下，繼續做好勞動教育，為學生的終身發展奠基。

（柳艷芳）