產教融合背景下高職院校計算機課程的教學改革研究

【摘" 要】 近年來，我國的計算機技術發展迅猛，相關人才也實現了自我價值的高度轉化。如今，計算機技術已經進入了發展瓶頸期，相關行業對人才的要求更高，但計算機人才的培養現狀卻不容樂觀。越來越多的青年選擇了計算機相關專業，希望得到更好的個人發展、為社會的進步作出貢獻，但高校的教育資源、策略，卻并不符合社會對人才的需求。各高校應對計算機的相關課程進行改進、創新以及優化，為教學成果提質增效。文章根據計算機的發展需求，在產教融合的前提下，分析和研究了高校課程體系，并提出了完善實踐教學體系的實際策略，以期提升培訓機制的運行效率、高校的教學質量，為突破發展瓶頸奠定了人才基礎。

【關鍵詞】 高職院校；計算機課程；產教融合

產教融合是指在教學過程中，學校為學生提供實踐的平臺，促進成果的轉化，可以在一定程度上鍛煉學生的實際操作和動手能力，將課本所學的知識運用到現實的生產力中。產教一體化作為學校的任務，還需要加強校企合作，通過學校聯合當地的相關企業，達到共贏的效果。在當前的校企合作過程中，也暴露出了一定的問題。如學生對專業知識掌握和理解的程度不高，或因成本、資金等問題，使學生設計的成果無法推廣到企業的發展戰略中。因此高校專業教師應站在新時代、新起點上，拋棄傳統、過時的思想，理解、認可并堅持產教融合的方向，設計出更符合社會人才需求的課程體系，為學生提供更好的計算機教學服務。

一、產教融合的人才培養模式

（一）產學研人才培養模式

近年來，我國提出了人才發展的戰略目標。高校作為人才培養的主陣地，也應該響應國家的號召，為高質量人才的培養貢獻力量。然而在實踐中卻發現，高校與企業之間的合作依然不夠緊密，究其原因，是高校缺乏對企業的了解和認識，企業也往往不信任學生的專業能力。具體而言，高校與企業之間會發生信息不對稱的情況。一方面，由于企業是一個相對獨立的團體，與學校無法進行直接的溝通和交流，導致高校無法準確了解企業所需的人才和專業知識。另一方面，大部分高校對本行業的認識不足，對企業的認知不充分，對技術人才培養的目標也不清晰，更沒有充分發揮校企合作的教育資源優勢，導致部分企業忽視了自身生產的需要，不能有效地參與到高校人才的培養中。而此時，產教融合的人才培養模式就可以有效地減輕高校和企業雙方的顧慮和擔憂。在該模式下產生的人才，是企業和學校共同培養的結果，學校進行理論知識的教育，企業在實際研究中指導學生的操作能力。該模式可以培養出一批職業素質和實踐動手能力極強的高技術人才。在具體的人才培養過程中，高校與企業可以實施一系列舉措，在整合校企雙方有益資源的過程中，實現“1+1gt;2”的共贏局面，這對學生的未來發展百利而無一害。

（二）訂單式人才培養模式

產學教育推行的前提是各大高校與企業簽訂合法的勞動合同，充分地整合雙方在產品、教師和實驗平臺等方面的資源，共同探討并制定培養計劃。在教學實踐中，主要進行校企共同招生，并制定培訓方案，畢業的學員可直接在該企業實現就業。這種教學模式的形成，要求高校與企業相互信任，按照自愿、公平的原則進行協同教育。訂單式的培養方案可以激發高校與企業對人才的主動性，增加了學生的就業率。學校在教育學生時，應以企業和社會的需求為導向，避免出現人才培養與企業人才需求產生結構性的矛盾，在一定程度上降低了學生的失業率和就業壓力，為人才培養提供了良好的外部環境。

（三）工學交替人才培養模式

工學交替人才培養模式是指學生不僅要接受知識教育，還要到企業中親身操作、真實感受。在工學交替教育思想的指導下，學生會在第一學期的前半部分進入學校，接受理論知識的教育。第一學期的后半部分則由企業負責，主要使學生明確實踐操作的基本流程，準確掌握科技成果轉化的各個步驟，由高校和企業共同負責完成對學生專業知識的教育，培養出有明確就業指向的人才。基于輪崗實踐，學生會明確不同技術崗位的職責，在后續兩個年度的學習過程中，學生需要在學校接受更加細化的專業理論知識的課堂學習。學生在進入企業后，將進行輪崗實習，充分了解企業各個領域和各個職位的基本知識和所需能力。最后一個學年，需要學生充分準備畢業答辯和畢業設計。在上述四年制的大學求學過程中，工學交替可以幫助學生將專業性的理論知識與實操技能進行良好的銜接，提高了學生的競爭力，使學生成為滿足企業和國家需要的高精尖技術人才。

二、計算機專業的教學現狀

（一）教學內容落后

對于大部分高校而言，學校開設的計算機教學內容非常落后，不符合當前計算機行業的發展需求，同時教師仍在實際教學的活動中，采用傳統的教學內容和課程體系。隨著計算機科學的迅速發展與社會條件的日益改變，高校的教學內容往往滯后于計算機科學的發展速度，使得學生耗費了很多寶貴的時間和資源，掌握的理論知識不能適應社會的發展要求。目前，還有很多計算機專業未能及時引進最新的科學技術和思想，導致學生學習了大量的知識卻無法應用在實際的工作中，在企業的實習過程中，學生需要重新學習更加先進的技術。這種效率極低的教學方法，不僅增加了學生和企業的負擔，還導致了當代人才培養和企業、國家的人才需求產生了結構性矛盾。由于教育內容落后，出現了大量應屆生找不到合適工作的情況，同時大量的企業也招不到符合崗位需求的人才。

（二）缺乏先進的教學理念

受傳統教學觀念以及自身教學能力的影響，多數高校教師在課堂上只是一味地念PPT或是書中的原句，并未對書中的理論知識進行細致講解和更深層次地延伸，導致學生的接受程度較差，對知識的理解也并不深刻。由于大學知識相對復雜、囊括的內容較多，但是學生的上課時間并不多，與高中相比減少了很多課時，甚至有些專業的教授是一周一次課，因此教師想在短時間內教授學生更多的知識是不現實的。為了完成規定的教學內容，部分教師急于將知識灌輸給學生，上課節奏快，在課上只有教師講課的聲音，學生沒有時間做筆記，缺乏獨立思考的時間。上述教師迫不得已采取的教學方式，也使講課效率極低，不利于學生頭腦、思維的鍛煉，影響了教學效果。

（三）創新意識的培養不足

對于理工類的專業，僅僅學習理論是遠遠不夠的，還需要學生扎實掌握的實戰技巧，不斷累積實踐經驗，并在實際操作中，合理運用已學的知識再次回顧已學的知識，不斷鞏固知識在腦海中的記憶。計算機專業更是如此，如果學生只會編寫老套的代碼和程序，將會在社會實踐中毫無用處。但就目前高校的教育指導政策來看，多數高校的計算機專業并未設置相應的實踐教學課程，也就意味著學生沒有機會、時間可以利用實踐提高自己的專業技能，對于創新意識與動手能力的培養更是如此。

（四）計算機課程體系因循守舊

目前，計算機行業的發展勢頭依舊迅猛，企業之間的競爭十分激烈，部分技術剛研發不久，可能就會與時代脫軌、被社會淘汰。但高校的課堂改革速度并沒有市場需求的指導，落伍的知識可能仍出現在一線教學中。高校如果長期沿用落后的信息技術知識，就無法培養出符合社會發展的新技術人才，也會對學生日后的擇業產生消極的影響。人才是行業發展、興盛的根本原因，如果高校的教學內容不符合社會的發展需求，長此以往，將不利于整個計算機行業和社會的長遠發展。

三、產教融合背景下高校計算機課程的改革策略和實踐

（一）基于產教融合背景，完善實踐教學體系

對于計算機專業的學生來說，實踐操作教學環節必不可少。但在教學中也有一定的要求，保證學生可以獲得最高的實踐效果。學生應將所學的知識滲透在實踐的全過程中，實現學習與實踐之間的雙向提高。因此在全過程的實踐性教育系統建設中，學校必須深度結合理論知識教育和項目開展情況，顯示出理實耦合的重要意義，在建立相應的實踐性工程教學基礎上，從整體上提高學生學科的專業能力，打造高質量的青年隊伍。關于校內的專業課，學校必須盡快建立相應的教學實習平臺和專業教學團隊，鼓勵學生自主探索，并獨立實現科技成果的轉化。在校外的實踐操作過程中，學校應依據學生的專業知識儲備情況，為學生設計各種規模的設計實施項目，學生能夠在實踐的過程中，體驗到計算機專業知識的實際使用過程，掌握計算機軟件的設計研究、產品設計、管理更新和評估的整體建設過程。學生在學校技術人員、教師的指導和支持下，根據企業對接產品的要求，在實施的過程中，能夠不斷加強對知識的認知和掌握，自然而然地形成了更加清晰的設計思想，養成協作意識。

（二）鼓勵學生參加各類職業技能比賽

在計算機行業高速發展的背景下，相關專業的學生應努力提高自身的專業素養，參加高含金量的考試和比賽，提高自身的社會競爭力，也可以為以后的工作積累經驗。學生可以將考試結果作為一面鏡子，監測自己的能力，正視并明確自身的不足，努力提高自己的綜合能力，并在學習中，吸取別人的特點與優點，不斷提高自身的專業知識素質和技能。學校應發揮積極的帶頭作用，引導學生參加各種省市級及國家的比賽，通過競賽，一方面可以增加學生的專業知識，另一方面還能夠激發學生的創新潛能與團結合作意識，這提高了學生的團隊榮譽感。在參與各類學科的測試與競賽時，學生可以認識不少與自己年紀相近的朋友，能夠更直觀地感受到自己與優秀學生的差距，從而不斷優化自己的學習策略。

（三）提高培訓機制的運行效率

高校的師資力量和教授的教學水平，對計算機專業的實踐成果具有一定的影響。高校應當盡量為本校的教師提供提升自身教學能力的平臺和機會，鼓勵教師不斷優化自身的知識結構，提高教學競爭力。高校也應銜接好本校教師和企業間的關系，使教師可以結合實踐進行教學。在此期間，學校必須健全相關機制，促使更多教師獲得科研課題，進行更加專業地研究探索，以提高教師的積極性。除此以外，高校還必須注重對教師群體中優秀青年骨干教師的培訓力度，使教師能夠緊追行業的發展腳步，提升自身的學識，為深化產教融合扎實地基。

（四）明確人才培養目標，加強師資隊伍建設

隨著我國高等教育和計算機行業的不斷發展，計算機在各個領域都得到了廣泛的應用，對于高等院校而言，計算機教學已經成為高校教學中的重要組成部分，對高校人才的培養起到了決定性作用。目前，高校普遍存在計算機師資力量弱、學科交叉融合不足的問題。因此加強高校計算機師資隊伍的建設，對于培養具有創新意識和創新能力的復合型人才，具有重要意義。一方面，學習要重視高校計算機教師隊伍的建設，將其視為培養人才的基石。只有不斷加強各學科間的交叉融合以及學科間合作交流的力度，才能更好地提升學生對各學科的興趣與知識掌握能力，為學生的未來發展提供有利條件。另一方面，學習要重視教師隊伍的建設工作，促進教師之間的交流與合作。高校在教學的過程中，不僅需要考慮學生自身發展的需求問題，還需要加強教師之間交流、合作的力度。只有教師之間形成良好互助與合作的氛圍，才能進一步提高教師的整體能力與專業素養，從而提升教學質量。學校需要建立完善的學習機制，為學生創造更好的學習環境和實踐機會。

四、結語

總而言之，校企合作的不斷深入，為學習人才的培養目標指明了方向，學生與企業的精準對接，也有助于企業吸納高質量人才，這對企業的長遠發展和轉型、升級有著積極意義。產教融合可以有效提高高校計算機教學的成效，為學生打造一體化的實踐平臺，幫助學生獲取一線的實踐經驗，并為學生的長期高效發展奠定了基石，提升了學生畢業后的綜合競爭力，減輕了就業壓力。高校也應更新教學內容，根據企業的實際需求，打通企業與人才的輸送通道，積極推進教學體制的變革。

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