核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

張楊 黃鑫

核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要以發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文將基于核心素養(yǎng)理念，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇三個(gè)方面闡述小學(xué)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并以“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”一課為例，分析小學(xué)體育課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略，為小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐提供方法支持。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.多元制定教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)起著重要作用。新課改明確指出以發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，在重視體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容。在小學(xué)階段，體育課程的開展注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定側(cè)重于凸顯體育學(xué)科育人的本位素養(yǎng)。但從目前情況來看，體育學(xué)科中其他學(xué)科育人元素的滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。對(duì)此，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以核心素養(yǎng)發(fā)展為前提，以體育教材為載體，深度挖掘各學(xué)科核心素養(yǎng)背后的育人元素，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)多元設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將不同維度的培養(yǎng)目標(biāo)有側(cè)重地滲透到體育教學(xué)的各個(gè)層面，以優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)體系，提升綜合育人效果。比如在運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)的設(shè)置上，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)；在健康行為的目標(biāo)設(shè)置上，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和治療辦法；在體育品德的目標(biāo)設(shè)置上，要求學(xué)生能主動(dòng)與他人交流合作，遵守體育游戲或比賽的規(guī)則；等等。

2.整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

新課改強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育課堂教學(xué)中涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，課堂上教授的內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)，也涉及各類技能與綜合體能訓(xùn)練。體育教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)應(yīng)以統(tǒng)整性思維為導(dǎo)向，重視系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以各學(xué)科主題為連接點(diǎn)，綜合體育、地理、歷史等多學(xué)科知識(shí)，在體育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也可通過任務(wù)挑戰(zhàn)讓學(xué)生逐步解鎖技能的學(xué)習(xí)，這樣既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，又有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3.有效選擇教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)過程的始終。新課改重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫⒅卦u(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，既關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用情況，又關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度；評(píng)價(jià)主體不再局限于教師，還包括學(xué)生和家長(zhǎng)等。然而，目前小學(xué)體育課堂仍存在評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)主體單一的問題，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中獲得有效的正向反饋，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，這也會(huì)影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。體育教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。比如通過量化評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能作出直觀性評(píng)價(jià)，或者通過小組互評(píng)、生生互評(píng)的方式進(jìn)行友伴評(píng)價(jià)，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)的具體實(shí)施

1.聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

足球腳內(nèi)側(cè)傳球是足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，是隊(duì)員之間相互聯(lián)系的基本途徑，也是整體技戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)。在對(duì)“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如在準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱身項(xiàng)目，也可設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；在基本部分，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律以及足球腳內(nèi)側(cè)傳球的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)踢固定球和上一步腳內(nèi)側(cè)踢固定球等三個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，做到由易到難、循序漸進(jìn)。其中，在腳內(nèi)側(cè)踢固定球的練習(xí)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生兩人一組，一人利用身體姿勢(shì)的變化“搭山洞”，另外一人通過上下左右移動(dòng)，將球準(zhǔn)確踢進(jìn)“山洞”，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的球感，又能幫助學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的擺腿技術(shù)，提高學(xué)生的空間感知能力和身體協(xié)調(diào)能力。

2.量化教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

通過教學(xué)評(píng)價(jià)量化教學(xué)效果，深度挖掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)過程中的具體行為數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生清楚地看到自己的改變與提升。在“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”一課教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可采用師生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)等方式，首先教師在課前將評(píng)分工具（笑臉）提前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)的過程中通過自評(píng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否以及練習(xí)次數(shù)達(dá)成與否，自己將笑臉貼在胸前，以此直觀地展現(xiàn)練習(xí)結(jié)果，達(dá)到激勵(lì)同伴的目的。練習(xí)完畢后，教師請(qǐng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生上前展示，同伴進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，這能讓學(xué)生在一定程度上獲得成就感和認(rèn)同感。在這種綜合且全面的評(píng)價(jià)中，教師能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)并改正自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成效。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

情境教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。精心創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)和比賽情境能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，進(jìn)而將單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作通過組合運(yùn)用到實(shí)際比賽中。在“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”一課教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生成功挑戰(zhàn)三關(guān)以點(diǎn)亮技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在班內(nèi)組建不同的運(yùn)動(dòng)小組，并在情境化的闖關(guān)挑戰(zhàn)中設(shè)置自主完成的任務(wù)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。比如借助組內(nèi)比賽這一活動(dòng)情境，設(shè)置“誰是傳球王”挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，比一比哪一組踢進(jìn)球門的次數(shù)最多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠在不斷實(shí)踐中了解和掌握每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)“從一到全”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)有助于落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的生動(dòng)實(shí)踐。

小學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)啟蒙和學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)體育課堂教學(xué)不僅需要把握課程改革的新內(nèi)涵，更重要的是要改變體育教學(xué)的具體實(shí)施過程，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，緊跟教育政策優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【本文系湖南省體育局一般課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)入門階段足球校本課程的探索研究”的階段性研究成果（課題編號(hào)：2022XH085）】