核心素養下的小學數學教學實踐

張業

隨著教學改革的不斷深入，教師開展教學時應更加注重將教學內容與學生生活實際相結合，進一步推動小學數學教學的創新與發展。為了培養學生靈活解決問題的能力，小學數學教師應在日常教學工作中融入更多生活化元素，提高學生對數學學科的興趣，提升日常教育教學工作的效果，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

一、創建生活化教學情境

數學與生活之間的聯系不言而喻，數學在生活中的作用也是不可替代的。教師為學生講解數學知識時，應注重創建生活化的教學情境，盡可能將抽象的數學知識轉化為具體的生活場景，加強學生對數學的認知。

例如教授“圓”的相關內容時，教師可以引導學生先自主思考生活中有什么物品是圓形的，再向學生展示生活中常見的圓形物品，如井蓋、瓶蓋、硬幣等，讓學生觀察這些物品的特征和功能，引導學生建立對圓的初步認知。展示過后，教師通過提問的方式讓學生說出更多圓形的物品及其功用，這樣一方面能夠增強學生的學習興趣，另一方面也能增加學生的生活經驗。

又如教授“周長”的相關內容時，教師可以讓學生測量身邊物體的周長，如學校的課桌、家里的地磚等，通過引導學生親自動手來增強學生的探究意識與能力，初步建立數學思維。

二、培養學生的數學思維

小學數學中涉及的很多知識都與生活息息相關，教師可以充分利用這一特點開展教學活動，從學生生活實際出發，引導其站在不同角度思考問題，從而鍛煉數學思維。

例如教學“百分比”，教師可以先向學生展示生活中常見的百分比符號，如很多食品包裝袋上都有成分表，標明蛋白質含量2%、碳水化合物含量15%等。對這些常見的百分比數據，學生雖然見過，但不了解其具體含義，教師就可以從這方面著手，這樣不僅能有效解決學生的疑惑，還能增強其學習興趣。

三、開展教學實踐活動

當學生通過學習掌握了一定的數學知識后，教師就可以根據學生的實際生活情況，引導學生靈活運用學過的知識去解決生活中的實際問題，從而培養學生對數學知識的運用能力。將數學與生活相結合，需要教師在教學中不斷融入生活元素，加強學生對數學學科的理解。

例如教學“克與千克”，教師可以在授課之前先讓學生進行預習，初步了解克與千克的知識，再讓學生從家中選擇一樣物品帶到課堂，如蘋果、熟雞蛋、小皮球等。課堂授課環節，教師可以先系統地為學生講解新知，讓學生掌握教學重難點，再讓學生猜測自己所帶物品的重量，而后對其稱重，引導學生總結稱重結果與自己預估重量之間的差距。通過實際體驗環節，學生會對重量產生初步認識，從而理解克與千克的概念。

四、靈活運用生活化元素

小學數學教學中，教師要熟練掌握對生活化元素的運用，將生活化元素與數學教學相結合，幫助學生理解教學重點與難點，從而培養核心素養。

例如教學“年、月、日”，教師可以利用多媒體設備為學生播放與教學內容相關的視頻，利用信息技術手段吸引學生的注意力，結束觀看后讓學生說說自己對視頻內容的理解。課堂導入環節則可以將日歷作為教具，將生活化元素融入課堂，在隨后的課堂教學中開展小組合作教學，讓不同小組使用數字卡片制作不同月份的日歷。學生在實際操作中會發現，并不是每個月份的天數都相同，尤其是2月，只有28天或29天。制作日歷可以加深學生對教學內容的理解，用學生容易接受的方式幫助學生理解重點與難點，還能有效鍛煉學生的思維能力和主動思考的意識，培養學生自主發現、分析并解決問題的能力。

五、培養學生綜合能力

小學數學教師應加強對學生綜合能力的培養，比如分類討論法可以培養學生歸納整理的能力，分組探究法可以讓教學環節更具針對性，數形結合法能鍛煉學生的數學思維，轉化與歸化法可以促進學生思維能力的提升，等等。

例如小學數學教學中經常涉及路程問題，這部分內容對很多學生來說較有難度。針對這一現狀，教師可以采用畫線段圖的方式，利用簡單的線段幫助學生分析和梳理題目，尋找問題中包含的各種等量關系。

六、激發學生學習動力

數學在生活中的應用頻率極高，教師在開展教學時可以充分利用數學的這一特點，將一些生活中常見的問題與數學學習相結合，引導學生嘗試在實踐中運用數學，樹立用數學知識解決實際問題的意識，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

例如教學“一百以內的加減法”，教師可以在課堂中展示一些學生喜歡的零食或玩具，對其明碼標價并提問：“如果你有50元，可以買哪些東西？”“如果將50元全部花完，最多能買幾樣東西？”教師為學生創設常見的生活情境，可以加深學生對加減法的理解，將生活與數學應用相結合，鍛煉學生的數學思維，有效培養學生學習數學的積極性。

七、開展數學實踐活動

小學數學教學主要的目的是讓學生對數學產生興趣，發展學生數學思維，引導其建立數學與生活的聯系。以往的數學教學過于注重對理論知識的學習，忽視了數學的實踐性。在當下生活化數學教學中，教師可以充分給予學生實踐的機會，例如在觀察物體形狀的教學中，教師可讓學生分成不同小組，分別記錄各自生活中出現的各種形狀，在課堂上讓組與組之間交流這些形狀可能出現在哪里，有什么用。通過這樣的社會實踐，學生能夠將數學與生活實際相聯系，了解數學知識的實際用途，養成用數學思維思考問題的習慣。

八、提高實際應用能力

課后練習是數學教學的重要組成部分，在核心素養基礎上，對學生進行數學知識應用的教學也是至關重要的。教師需要通過練習來檢驗學生是否掌握課堂中所教授的知識，以此查漏補缺，改進后續教學。例如布置立體幾何圖形的相關練習時，教師可以讓學生在家中或上下學路上尋找相似的立體幾何圖形，再在第二天的課堂上畫出前一天自己看到的圖形，將生活化的元素滲透到課后練習中，以此激發學生的學習興趣。

綜上所述，隨著教學改革的不斷推進，小學數學教師應重視將課堂教學與學生生活實際相結合，在教學環節彰顯數學核心素養，通過多樣化的教學形式保證學生能熟練掌握理論知識，并能將其靈活運用于生活中，進而培養核心素養。