思想政治教育視域下大學(xué)生“內(nèi)卷化”困境分析

于美淅 陳忠平

(1.牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157000;2.汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院,廣東 汕尾 516600)

一、大學(xué)生“內(nèi)卷”的內(nèi)涵及外延

(一)“內(nèi)卷”涵義的發(fā)展

“內(nèi)卷”的概念最早來(lái)源于德國(guó)哲學(xué)家康德所著的《判斷力批評(píng)》,后用于人類學(xué)研究領(lǐng)域,由美國(guó)人類學(xué)者戈登·威澤進(jìn)一步闡釋,用來(lái)描述當(dāng)一種文化模式達(dá)到了某種最終形態(tài)之后,形成了既沒(méi)辦法穩(wěn)定下來(lái)也無(wú)法使自身轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌男螒B(tài)的局面,取而代之的是不斷地在內(nèi)部變得更復(fù)雜。在二十世紀(jì)五十年代,“內(nèi)卷”一詞首次被應(yīng)用于農(nóng)業(yè)問(wèn)題研究,也是首次被應(yīng)用于社會(huì)問(wèn)題研究。美國(guó)人類學(xué)家格爾茨發(fā)現(xiàn),在印度尼西亞的爪哇島上,當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)不斷向勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)方向發(fā)展,以糧食生產(chǎn)、小型手工業(yè)為主。而爪哇島以外的其他島嶼卻產(chǎn)生了高效率、大規(guī)模的出口工業(yè)。格爾茨進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn),爪哇島土地面積、資金流轉(zhuǎn)有限,聚集了印度尼西亞2/3的人口,農(nóng)業(yè)無(wú)法進(jìn)一步得到發(fā)展,導(dǎo)致勞動(dòng)力不斷地填充進(jìn)有限的水稻生產(chǎn)中,人民生活水平只能達(dá)到很小幅度的提高,這一現(xiàn)象被格爾茨稱為“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”?！皟?nèi)卷”一詞最早在國(guó)內(nèi)引起關(guān)注,得益于黃宗智教授所著的《華北的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變遷》《長(zhǎng)江三角洲小農(nóng)家庭與鄉(xiāng)村發(fā)展》兩本著作,黃教授在書中將“內(nèi)卷”進(jìn)一步拓展,并且用“內(nèi)卷化增長(zhǎng)”來(lái)描述一種沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng),之后“內(nèi)卷化”概念開(kāi)始在中國(guó)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域快速傳播與應(yīng)用,也有了含義上的擴(kuò)展。北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院林洋千將“內(nèi)卷”的概念概括為兩點(diǎn):一是外部擴(kuò)張受限,二是內(nèi)部邊際效益降低[2]。系統(tǒng)的外部擴(kuò)張受到約束,內(nèi)部不斷精細(xì)化、復(fù)雜化發(fā)展,在勞動(dòng)力持續(xù)投入的過(guò)程中,這種發(fā)展并不會(huì)帶來(lái)邊際效益的提高。時(shí)至今日,“內(nèi)卷”一詞越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在日常生活中,這一人類學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的專有名詞被放到互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下,其含義也由一個(gè)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N具體的行為模式。比如,在一個(gè)省招生名額一定、報(bào)考人數(shù)一定的情況下,當(dāng)某個(gè)中學(xué)開(kāi)始補(bǔ)課時(shí),周圍所有的學(xué)校都會(huì)跟著補(bǔ)課,這樣的結(jié)果就是所有人都補(bǔ)課了,所有人的分?jǐn)?shù)都提高了,錄取分?jǐn)?shù)線也提高了,學(xué)生花了大量的課外時(shí)間來(lái)補(bǔ)課,被錄取的概率并沒(méi)有變化。可概括為,存量競(jìng)爭(zhēng)下的互相內(nèi)耗,導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)中的個(gè)體付出增多,而實(shí)際收益并未改變的過(guò)程。

(二)大學(xué)生“內(nèi)卷化”所指

當(dāng)代大學(xué)生群體主要由“90后”“00后”組成,同時(shí)他們也是互聯(lián)網(wǎng)的活躍用戶,在全球化背景下,網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生密不可分,學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)課來(lái)完成課業(yè),課余時(shí)間也會(huì)觀看小視頻、刷微博、“煲劇”等等,網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了教育教學(xué)便利的同時(shí)也帶來(lái)了不少的誘惑。“內(nèi)卷”一詞近幾年頻繁在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn),“今天你卷了嗎”“卷不動(dòng)了,躺平”“卷王”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)及表情包層出不窮,無(wú)論是否參與內(nèi)卷,內(nèi)卷已然深入到了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。大學(xué)生群體“內(nèi)卷化”,是指在高校資源存量的情況下,為獲取學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源,大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中付出更多的時(shí)間與精力,從而演變成一種盲目競(jìng)爭(zhēng)、自我內(nèi)耗的行為模式[2]。大學(xué)生用內(nèi)卷進(jìn)行自我調(diào)侃,同時(shí)這也是他們面對(duì)學(xué)業(yè)等眾多壓力的真實(shí)寫照。走出“內(nèi)卷化”,對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才都有著極其重要的意義,更是高校思想政治教育的使命與責(zé)任。

二、大學(xué)生“內(nèi)卷化”現(xiàn)象

(一)績(jī)點(diǎn)中心主義:成績(jī)至上

2020年,《三聯(lián)生活周刊》中《績(jī)點(diǎn)為王:中國(guó)頂尖高校年輕人的囚徒困境》這篇報(bào)道引發(fā)學(xué)界熱議。在大學(xué)里,學(xué)生因“內(nèi)卷”而迷茫,教師因找不到潛心治學(xué)的學(xué)生而苦惱。報(bào)道中提到,在中國(guó)最頂尖的兩所高校里,學(xué)生們都處于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的“囚徒困境”中:這些最聰明的年輕人想要最漂亮的績(jī)點(diǎn),每一層次的學(xué)生都關(guān)注每一門課的績(jī)點(diǎn),在愈加內(nèi)卷化的環(huán)境中把績(jī)點(diǎn)樹(shù)立為終點(diǎn),在與同輩極度競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中疲憊且迷茫。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)只為了獲取高分,而忽視在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲,就已然陷入了內(nèi)卷之中。在內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是內(nèi)卷者們最關(guān)注的事情,很多大學(xué)生在選修公共課時(shí)首先考慮的是“這門課好不好得高分”“老師給分嚴(yán)不嚴(yán)”,而不是基于自身的興趣愛(ài)好或是結(jié)合自身專業(yè)去選修課程,可能這門課與他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展沒(méi)有任何關(guān)系,但分?jǐn)?shù)高且易獲得,內(nèi)卷者們就一擁而上。課程評(píng)價(jià)方式讓內(nèi)卷者有機(jī)可乘,他們往往認(rèn)為成績(jī)和分?jǐn)?shù)是決定未來(lái)發(fā)展的全部,能夠幫助他們走向更高的平臺(tái)。所以,他們擅長(zhǎng)在不同的課程上扮演不同的角色,完美地演繹出“好學(xué)生”的姿態(tài)。久而久之,學(xué)生在意的并不是師生之間的良好關(guān)系,而是在意這層師生關(guān)系背后能夠帶給自己更多的分?jǐn)?shù)和利益,可以讓他們更快地達(dá)到自己的目的。這樣投機(jī)取巧的務(wù)虛行為,迷惑了教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià),踐踏了大學(xué)教育的底線,難以分辨出優(yōu)秀的人才,只會(huì)有更多戴著面具、行色匆匆的內(nèi)卷者。當(dāng)證書和績(jī)點(diǎn)成為了漂亮簡(jiǎn)歷的關(guān)鍵,內(nèi)卷者們?yōu)榱藸?zhēng)取保研、出國(guó)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等有限的優(yōu)質(zhì)資源,過(guò)度重視包裝自己的外殼,修煉了一身投機(jī)取巧的本領(lǐng),逐漸趨向于精致的利己主義。一旦他們通過(guò)這種手段獲取了更多資源,站在了高位,會(huì)不斷地將更多的學(xué)生吸引進(jìn)“內(nèi)卷”的怪圈之中,學(xué)生群體會(huì)不自覺(jué)地跟隨“內(nèi)卷”的大潮,卷在其中慢慢地迷失了自我,沒(méi)有方向,只剩下無(wú)盡的空虛、焦慮與迷茫。大學(xué)四年的時(shí)間是有限的,當(dāng)內(nèi)卷者們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去關(guān)注如何獲取高分,忽略自身能力的提升,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已然變成了一個(gè)“空殼”,大學(xué)教育的初衷不復(fù)存在。

(二)以利益為導(dǎo)向的惡性競(jìng)爭(zhēng)

在大學(xué)生內(nèi)卷化的背景下,惡性競(jìng)爭(zhēng)成為了一個(gè)核心問(wèn)題。一個(gè)典型的案例是,當(dāng)教師布置1500字的課程作業(yè)時(shí),一些學(xué)生會(huì)將作業(yè)擴(kuò)展至3000字甚至5000字,以追求高人一等的成績(jī)和教師的贊美。其他同學(xué)在看到這種情況后,也會(huì)擔(dān)心自己的分?jǐn)?shù)會(huì)相對(duì)降低,因此也會(huì)增加作業(yè)的字?jǐn)?shù)。在這種不良競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)視為獲取未來(lái)資源的手段,而忽視了其內(nèi)在價(jià)值。這導(dǎo)致“恐慌文化”的出現(xiàn),學(xué)生普遍感到焦慮和不安。惡性競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于學(xué)習(xí)過(guò)程中,也延伸到各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中。內(nèi)卷者們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí),會(huì)為眼前有限的“名利”,而原地踏步付出比其他人更多的時(shí)間和精力。這種“我必須全力奔跑,才能停留在原地”的現(xiàn)象實(shí)際上是一種無(wú)休止的競(jìng)爭(zhēng),既無(wú)謂消耗了學(xué)生的時(shí)間、資源和精力,也對(duì)他們的個(gè)人品格產(chǎn)生了負(fù)面影響。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,學(xué)生們逐漸形成了“唯分不爭(zhēng),唯獎(jiǎng)不評(píng)”的行事作風(fēng),使得原本和諧友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系變得緊張和敵對(duì)。綜上所述,教育內(nèi)卷所引發(fā)的惡性競(jìng)爭(zhēng),不僅損害了學(xué)生的身心健康,也造就了很多精致的利己主義者,破壞了和諧的教育環(huán)境。為了緩解這種現(xiàn)象,我們需要重新審視教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)假性學(xué)習(xí)與慎獨(dú)精神的缺失

“君子慎獨(dú),不欺暗室”,意指在獨(dú)處時(shí),仍能保持謹(jǐn)慎的品行,堅(jiān)持自我修養(yǎng),學(xué)習(xí)亦應(yīng)如此。而如今大學(xué)中慎獨(dú)之人鮮見(jiàn),內(nèi)卷之人平常。例如,當(dāng)宿舍中一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到很晚,其他室友們通常會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒,在暗中較勁誰(shuí)學(xué)得更晚時(shí),往往只是延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)學(xué)習(xí)的效率非常低下。此外,有時(shí)在校園中看見(jiàn)同學(xué)行色匆匆,周圍的同學(xué)也會(huì)按捺不住,紛紛找些事情“忙”起來(lái),但很多人卻是為了忙而忙,從而卷入了假性學(xué)習(xí)的怪圈之中,盲目投入時(shí)間的怪圈之中。內(nèi)卷者通常缺乏自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)意愿不堅(jiān)定。在步入大學(xué)之前,高中課堂一直是被動(dòng)接受教師的知識(shí)輸出,步入大學(xué)之后并沒(méi)能很好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,缺乏自律,難以靜心。當(dāng)同學(xué)在社交平臺(tái)上看到某人“番茄鐘”學(xué)習(xí)打卡20小時(shí),某人在平臺(tái)上發(fā)了自己“精致的”筆記照片時(shí),焦慮的情緒便隨之而來(lái),充斥著部分同學(xué)的內(nèi)心,無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是參與活動(dòng),都會(huì)受到影響。同時(shí),在同輩內(nèi)卷者的壓力下,焦慮的情緒推動(dòng)著學(xué)生假性學(xué)習(xí),盲目地選擇高分課程,無(wú)限地提高論文字?jǐn)?shù),將時(shí)間和精力全都耗費(fèi)在如何得高分上,看似很忙碌,其實(shí)都是內(nèi)卷者在掩飾空殼的慰藉(看似忙碌的表象實(shí)則是內(nèi)卷者在掩飾內(nèi)心的空虛與迷茫)。

三、大學(xué)生“內(nèi)卷化”成因

(一)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向偏差

相對(duì)單一的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生盲目追求高分,從而忽略創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力等的培養(yǎng)。同時(shí),評(píng)價(jià)體系的偏差也會(huì)導(dǎo)致教育資源的不公平分配。在以分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下,那些擁有更好教育資源的學(xué)生更容易獲得更好的成績(jī)和機(jī)會(huì),而那些缺乏教育資源的學(xué)生則更容易受到不公平待遇。這種不公平現(xiàn)象會(huì)進(jìn)一步加劇社會(huì)的不平等。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生并沒(méi)有在大學(xué)收獲學(xué)習(xí)的滿足感、成就感,而將目光緊緊鎖定在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、高分績(jī)點(diǎn)之上,逐漸變得功利化,這樣不僅會(huì)損害學(xué)生的身心健康,也會(huì)加劇內(nèi)卷的形成,導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)和不健康學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生。應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和完善。應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后,政府、高校和社會(huì)應(yīng)該共同努力,營(yíng)造一個(gè)公平、公正、健康、積極的教育環(huán)境,減少學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

(二)同輩壓力對(duì)大學(xué)生的影響

同輩壓力通常可以激勵(lì)大學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)生活中,看到同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)和成就,會(huì)激發(fā)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我提高的動(dòng)力,從而促使自己更努力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種積極的同輩壓力是推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),推動(dòng)他們自我提高和努力奮斗。據(jù)統(tǒng)計(jì),2021年考研報(bào)考人數(shù)達(dá)到377萬(wàn)人,2022年考研人數(shù)達(dá)到了457萬(wàn)人,2023年考研人數(shù)達(dá)到474萬(wàn)人(源自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、教育部等公開(kāi)數(shù)據(jù)源)。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,一些學(xué)生可能在沒(méi)有明確升學(xué)計(jì)劃,只因看到周圍的同學(xué)都在備考研究生考試而選擇隨波逐流。這種狀況下,同輩壓力對(duì)大學(xué)生內(nèi)卷的影響顯得尤為復(fù)雜,既有積極的推動(dòng)作用,也存在消極的攀比現(xiàn)象。因此,為促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,高校思想政治教育者應(yīng)該及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生正視同輩壓力,充分發(fā)揮同輩壓力的積極作用,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,也可以通過(guò)心理咨詢,幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒,將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)學(xué)生個(gè)體立場(chǎng)不堅(jiān)定

內(nèi)卷者通常沒(méi)能樹(shù)立起遠(yuǎn)大理想,沒(méi)有堅(jiān)定的信念,缺乏對(duì)自我能力和未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃,導(dǎo)致在學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)方面遭受挫折,在多方面壓力下不能很好地調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏,盲目地跟風(fēng)。很多學(xué)生并非不知道內(nèi)卷帶來(lái)的負(fù)面影響,而是眼前的利益蒙蔽了學(xué)習(xí)的初心,在盲目的“內(nèi)卷”中走得太遠(yuǎn),失去了退出“內(nèi)卷”的勇氣,也失去了對(duì)自己的信心。大學(xué)教育的豐富內(nèi)涵被簡(jiǎn)單化了,他們作為知識(shí)分子的自覺(jué)被抹殺了。而有些學(xué)生雖然有目標(biāo),但在努力的過(guò)程中,由于自己的能力尚未達(dá)到目標(biāo)所匹配的程度而感到無(wú)能為力,開(kāi)始質(zhì)疑自己的能力,害怕被人看不起,想到已經(jīng)投入的精力和時(shí)間,放棄又不甘心,于是選擇繼續(xù)參與內(nèi)卷,試圖通過(guò)更多的努力來(lái)證明自己。這種迷茫和焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的自我懷疑和自我否定,進(jìn)一步加劇內(nèi)卷的惡性循環(huán)。

四、大學(xué)生“內(nèi)卷化”困境對(duì)思想政治教育的啟示

(一)深化教育評(píng)價(jià)體系改革

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出:“完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提升教育治理能力和水平。”從根本上解決教育評(píng)價(jià)“指揮棒”問(wèn)題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向,高校必須堅(jiān)定不移地把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié),以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦榭偰繕?biāo),形成切實(shí)有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),以此提升育人質(zhì)量,提高辦學(xué)水平[1]。教育需要改造社會(huì),而不是順應(yīng)社會(huì)[3],高校評(píng)價(jià)體系改革須堅(jiān)持從馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)出發(fā),厘清教育評(píng)價(jià)與教育價(jià)值觀之間的關(guān)系問(wèn)題,樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀念,明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把教育評(píng)價(jià)改革作為全面深化教育改革的重中之重,充分認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)改革在全面深化教育改革中的先導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用,努力突破教育改革中的評(píng)價(jià)“瓶頸”。不斷構(gòu)建多方面、多層次、多維度的“混合式”教育評(píng)價(jià)體系,尋求內(nèi)卷惡性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)的突破口。此外,高校教育評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果,更要重視評(píng)價(jià)過(guò)程,評(píng)價(jià)體系公平公正才能使得資源分配客觀合理,才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步改善被評(píng)價(jià)者所處的“內(nèi)卷化”困境,冷卻大學(xué)生“內(nèi)卷化”熱潮。

(二)堅(jiān)守立德樹(shù)人的教育原則

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“高校立根之本在于立德樹(shù)人,只有培養(yǎng)出一流人才的高校,才能夠成為世界一流大學(xué)?！痹诖髮W(xué)普遍內(nèi)卷的環(huán)境下,高校學(xué)生長(zhǎng)期處于假性學(xué)習(xí)、盲目競(jìng)爭(zhēng)的“內(nèi)卷”壓力下,既不能突破資源邊界,又不能停下“卷”的腳步,大學(xué)精神文化建設(shè)陷入了單一化、簡(jiǎn)單化、功利化的泥潭之中,久而久之對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展及三觀形成有著很大的影響。大學(xué)是為真理服務(wù)的場(chǎng)所,追求真理是人們的精神需要?！抖Y記》有言:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善?！眱?nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)中存在的虛假、功利、沖突都與大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù),思想政治教育工作應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的目標(biāo),幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,探尋大學(xué)生活的意義所在。堅(jiān)守立德樹(shù)人的教育原則,應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。這包括培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“內(nèi)卷”現(xiàn)象,理性對(duì)待競(jìng)爭(zhēng),避免陷入盲目跟風(fēng)和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的困境。

(三)構(gòu)建學(xué)生精神信念

黨的二十大報(bào)告提出:“深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育,深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化……?！备咝Ｋ颊虒W(xué)應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召,做好思政教學(xué)的課外延伸,有針對(duì)性、有選擇性地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展全過(guò)程的思想政治教育。在“內(nèi)卷化”現(xiàn)象較為普遍的情況下,思政教學(xué)可以利用課堂研討、主題發(fā)言、講座學(xué)習(xí)等方式,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“內(nèi)卷”,探究當(dāng)代社會(huì)思潮,積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,不要被功利心態(tài)所左右,以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。破除假性學(xué)習(xí)、焦慮情緒、惡性競(jìng)爭(zhēng)等“內(nèi)卷化”現(xiàn)象,營(yíng)造良好和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍。準(zhǔn)確把握時(shí)代脈絡(luò),做好思想政治教育宣傳工作,積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,充分利用校園資源開(kāi)展隱性思想政治教育,如掛橫幅、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心,外化于行。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成自我凈化、自我革新。2022年4月25日,習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào),“希望廣大青年用腳步丈量祖國(guó)大地,用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神,用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲,用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏,把對(duì)祖國(guó)血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過(guò)程、融匯在事業(yè)追求中?！秉h的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記始終關(guān)注青年人的成長(zhǎng)成才。青年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念,正視自身能力水平,不要在內(nèi)卷的潮流中迷失自我。