讓“蠶藝”點亮農村學生的心靈

張紅霞

【摘 要】隨著素質教育的全面推進，“雙減”政策的落地實施，鄉土文化資源已被越來越多的教師發現并發掘。學校圍繞“蠶藝”文化，設計了與“蠶”有關的美術活動——尋“蠶藝”進課堂、明“蠶藝”定計劃、玩“蠶藝”做課程、拓“蠶藝”優課程，為美術課堂注入了一股新流，收獲了不一般的效果。

【關鍵詞】農村小學 美術課堂 特色課程 蠶藝文化

當今世界各個國家之間的競爭實際上是教育和人才質量之間的競爭。因此，各個國家越來越重視人才的培養和人的素質的提高。人的素質的提高已成為教育的大趨勢和最終目標。在這種大趨勢下，學校的素質教育就發揮了很重要的作用。

隨著素質教育的大力推進，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有非常重要的作用。隨著素質教育的不斷推進，美術教育也毋庸置疑地體現了應有的地位和作用。美術教育不僅能培養學生的創新精神和實踐能力，還能提升學生的審美素養。因此，如何在認知美、體驗美和創造美的過程中，拓展美術資源，開發和利用身邊的美術資源，讓生活中的美術走進校園和課堂，是當前美術教育研究的熱點問題。

教師要將農村小學的美術課上好，只傳授美術書上的知識是不夠的，因為書上的內容往往與學生的實際情況有一定的差異。農村的辦學條件較差，這就需要教師善于發掘家鄉的文化資源，讓身邊的資源“說話”，豐富美術教學內容。

一、尋“蠶藝”進課堂

位于江蘇省南京市溧水區東廬山麓的白馬鎮，地處秦淮之源，這里自然條件優越，農業資源豐富，境內擁有萬畝莓園、茶園和有機農業基地，是著名的黑莓之鄉。鎮內湖泊星羅，湖域內所展現的黑莓文化、蠶桑文化以及民俗文化等，形成了白馬獨特的教育資源。學校大部分學生家在農村，家里以養蠶為重要的經濟來源，這為學生動手養蠶、畫蠶、剪蠶、做蠶等提供了得天獨厚的條件，這是城區學校不具備的地方資源。發掘這些資源，將其與教學相結合，一定能形成有特色的學校文化。

二、明“蠶藝”定計劃

教師要充分利用養蠶的地方資源，并根據這一地方資源開發新的教學內容，設計與學生生活經驗有聯系的教學內容，豐富美術教學活動。筆者圍繞“蠶藝”這一內容，在低、中、高年級的教學中設計了與“蠶”有關的教學任務。

（一）低年級——認識蠶

低年級學生喜歡玩，讓他們在“玩中學”，通過看看、摸摸、捏捏等方法感受蠶的外形、生長規律和生活習性，了解與蠶有關的知識，并嘗試用簡單的繪畫方法來表現自己心中蠶的形象。

（二）中年級——表現、創作蠶

中年級的學生能夠初步認識形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。筆者讓學生選擇多種方法（撕、剪、刻、折和插接等）進行蠶的手工制作。繪畫可以采用較難把握的水墨畫和紙版畫表現蠶。

（三）高年級——拓展蠶

到了高年級，筆者引導學生對蠶的知識進行拓展，如加強對蠶的歷史文化、食用價值和經濟價值的學習等。

三、玩“蠶藝”做課程

“蠶藝”的每個年齡段都有不同的任務，根據“蠶藝”在不同年級的任務，筆者在低年級、中年級、高年級的美術教學中設計了與“蠶寶寶”相關的教學內容。

（一）低年級——啟蒙階段，有關蠶的繪畫

在低年級，筆者通過引導學生了解蠶的外形和結構，用寫生線描畫畫蠶；通過點線面的添加，用黑白裝飾線描畫（如圖1）畫心中的蠶的裝飾畫形象，通過黑白線描裝飾畫的學習，學生的畫面整體處理能力和視覺審美能力得到提高；通過彩色線描裝飾畫的學習，學生的涂色技巧和整體配色能力也得到了提高。

色彩想象畫：低年級的學生想象力豐富，動手能力較弱；用夸張、添加、擬人的表現方法，讓他們把自己心中富有超能力、超造型的蠶寶寶表現出來，并嘗試用水彩表現。（如圖2、圖3、圖4）

日記畫：筆者讓學生將養蠶過程和蠶的生長過程用日記的方式畫出來。（如圖5、圖6）

（二）中年級——表現階段，有關蠶的創意美術作品

這個年級段的學生對蠶的歷史和養蠶的一些小常識有了一定的了解，他們能夠搜集一些材料制作有關蠶的小報，能夠用繪畫和手工相結合的方法，制作出具有創意的美術作品（剪紙和泥塑相結合）。

蠶的小報：學生平時上網或從書本上搜集一些有關蠶的資料（蠶的歷史、蠶的種類、養蠶的小常識等），并根據這些資料出一期有關蠶的小報。（如圖7、圖8）

彩紙貼畫：在了解蠶的結構的基礎上，運用剪紙的方法表現不同形態的蠶，并通過背景物體的拼貼（可以添加桑葉、蠶繭，為了增加畫面的趣味性，還可以添加一些蠶的對話）構建獨特的畫面。（如圖9、圖10、圖11）

面具制作：用廢舊材料和彩紙制作可愛的蠶寶寶形象，并生動地表演蠶的生長過程。筆者在某班上了一節關于蠶的頭飾制作課，學生很感興趣，他們設計了很多有趣的頭飾，并用這些頭飾自己排了一個小情景劇。

橡皮泥制作：筆者引導學生抓住蠶的造型和動態特征，多示范一些蠶的動態，讓學生了解蠶的動態，用橡皮泥塑造出自己喜愛的蠶寶寶，在塑造過程中培養學生對造型藝術的興趣。另外，教師要尊重學生的個性，鼓勵他們想象創造，激發他們的創造潛能。

剪紙和泥塑相結合的創意美術作品：可以用白色超輕黏土做蠶，用綠色彩紙剪出不同大小的桑葉做背景。這樣，一幅有趣的蠶的創意畫就制作成功啦！

用餐巾紙制作立體的蠶：筆者引導學生將白色餐巾紙通過剪、卷、折的方法制作出蠶的形象，然后用綠色卡紙做桑葉。這樣一個會動的立體蠶寶寶就完成了。

（三）高年級——拓展階段，有關蠶價值的學習

蠶具有重要的經濟價值，在高年級引導學生對蠶的不同階段產品的經濟價值的學習，對深入了解“蠶藝”文化，培養學生熱愛祖國、回報家鄉的感情有著重要的意義。可按以下幾個步驟來學習：

1.蠶沙文化的學習

蠶沙具有重要的藥用價值和保健價值，用蠶沙做枕頭可預防頭疼。筆者在美術教學活動中，引導學生運用彩色的蠶沙做蠶沙拼貼畫，做出的蠶沙拼貼畫色彩自然，渾然天成。

2.蠶蛹文化的學習

蠶蛹不僅是一味中藥，還是一道美食，深受人們的喜愛。學生走訪愛吃蠶蛹的家庭和食客，加深了對蠶蛹的經濟價值的了解。在美術活動中，教師不僅可以運用線描寫生表現蠶蛹，還可以運用什物拼貼創作有趣的畫面，進一步激發學生對美術學習的興趣。

3.蠶繭文化的學習

蠶繭有白色的蠶繭和彩色蠶繭，在高年級階段可以用蠶繭研究制作各種小動物掛件、京劇臉譜、花卉、手串等，制作蠶繭手工藝對培養學生的創新精神和探究意識具有一定作用。蠶繭除了可以做手工，還具有一定的經濟價值。

4.蠶絲文化的學習

戰國時期楚墓中出土的《人物御龍帛畫》和《人物龍鳳帛畫》就是在蠶絲織成的絲織物上畫的，它們是世界上最早的帛畫。長安（今西安）是絲綢的集散地，向西經過新疆通往西亞經地中海至歐洲，后人稱這條以絲綢貿易為主的交通路線為“絲綢之路”。絲綢之路在中國的文化史上舉足輕重。讓學生了解中國的絲綢文化史，意義深遠。筆者帶領高年級學生探索將蠶絲抽出打開鋪平，并在蠶絲上作畫。

四、拓“蠶藝”優課程

（一）“蠶藝”與勞動教育相融合

1.養蠶活動

（1）自己家中養蠶。觀察父母養蠶的過程，學習養蠶的知識和方法，了解蠶的生活環境。

（2）走訪附近養蠶的鄰居，了解當地養蠶習俗，培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。

（3）自己動手養蠶。筆者給四年級每個班學生發了一些蠶寶寶給他們養，讓他們體驗蠶的生長發育過程和彩色蠶、白色蠶的生活習性區別。學生很感興趣，學習的積極性也非常高。

2.觀蠶活動

養蠶興趣小組的學生在教師的帶領下去參觀并采訪了白馬的養蠶基地、蠶繭收購站和養蠶專業戶等，并按照要求做好記錄。學生通過親身實踐，求知的欲望和探索興趣被激發。

（二）“蠶藝”與校園文化相融合

在美術教學中，教師將“蠶藝”與校園文化建設結合起來，開展各種類型的展覽活動，如 “蠶的日記畫作品展”“蠶的小報展”“蠶繭的手工作品展”等，還可以將“蠶藝”與其他學科聯系起來共同開展一系列的校園文化活動。

（三）“蠶藝”與其他學科相融合

可以將“蠶藝”文化與其他學科結合起來，開展各種各樣有特色的活動。如與語文學科相融合開展有關蠶的故事比賽、征文比賽，與音樂學科相融合開展有關蠶的情景劇創編等活動。這樣的活動使學科橫向聯系，拓寬了教學的思路，全面提高了學生的審美素質。

“蠶藝”文化的開發，使美術教師的教學思路變得更加開闊；充分發掘白馬的地方“蠶藝”文化，讓“蠶藝”走進美術課堂，走進學生的世界，使農村的美術教學更加豐富多彩，凸顯地方資源的特色。