STEAM教育理念下幼兒園主題活動實施策略

孟容

STEAM教育旨在培養幼兒的科學素養、技術能力、工程思維、藝術表達和數學思維，為幼兒的終身可持續發展奠定基礎。幼兒園STEAM教育以“主題活動”為抓手，關注幼兒已有生活經驗，采用小組合作、自主探究、親子協同等學習方式，游戲性、趣味性、探索性貫穿全過程。本文從實施內容、活動導向、環境創設、家園共育等方面，初步探討幼兒園STEAM主題活動的實施策略。

一、實施內容

1.內容參考

現有的STEAM課程資源（國內外優秀課程案例），已出版的STEAM課程書籍，教育資源網（中國教育網、幼教網等），城市周邊環境（自然資源、人文資源），幼兒園環境（自然資源、人文資源）等。

2.選擇原則

（1）捕捉興趣點。教師要具有敏銳的洞察力和價值判斷力，聆聽幼兒的語言（團體討論、晨間談話等），了解幼兒感興趣的話題，觀察分析幼兒行為等，根據幼兒的經驗、需要，捕捉幼兒的興趣點。（2）挖掘共同經驗。家園共育了解幼兒已有經驗、最想探究的問題、家長相關資源等，進行收集、整理、總結和分享。（3）引發持續探索。活動的趣味性、挑戰性是引發幼兒持續探索的動力。

3.可開發的主題內容

STEAM教育可開發的主題內容見本頁表格。

二、活動導向

1.活動方式

小組探究區域自主探究，親子實踐，社區考察等。

2.活動設計

分別以問題為導向、項目為導向設計活動。

（1）問題為導向活動。用6W（What 什么、Where哪里、Why為什么、Who 誰、When何時、How怎么辦）方法挖掘STEAM主題活動相關問題，并進行價值篩選。

（2）項目為導向活動。項目為導向的活動需要經歷“發現問題—做計劃—畫圖紙—選擇材料—制作并測試—記錄并分享—項目報告”一系列的過程。

三、環境創設

1.大社區環境（10千米以內環境圈）

自然環境資源：幼兒園周邊的綠地、公園、河流等。各種類型的公共場所：菜市場、醫院、動物園、科技館、博物館、圖書館、新能源充電站、實驗室、地鐵、污水處理廠、汽車制造廠等。

2.小社區資源

物質環境：超市、社區醫院、健身場所、學校等。人文資源：社區內的醫生、軍人、工程師、專業學者、退休人員等。

3.幼兒園環境

（1）幼兒園環境資源：果樹、建筑等。（2）幼兒園STEAM空間打造：科學室、建構室、木工房、烹飪室、沙水區等。（3）班級STEAM環境：①心理環境，幼兒園、班級和家庭都要營造寬松、輕松、和諧的環境，鼓勵幼兒自主探索，協助幼兒深入探索。②空間布局合理、方便幼兒參與環境共建。 ③在與材料互動中探索學習，材料要種類多、數量足、有層次（難易結合、簡繁結合、單一性和多功能性結合）。

四、家園共育

家庭為幼兒提供了真實的生活現場，幼兒在真實的情境中獲得真實的體驗，豐富生活經驗。家庭資源作為幼兒課程開展的有效載體，是幼兒學習和發展的基礎。家庭資源的開發與運用，家園合作的深度和廣度直接影響著幼兒的學習方式和學習效果。

STEAM家園共育要注意以下原則：樹立正確的課程資源觀，深刻理解家園共育的意義；了解家庭資源的內涵，注重收集和整理，建立本班的家庭資源庫；合理規劃家庭資源，深度思考家庭資源的運用類型和方式；尊重家長的合作需求，以“自愿”“量力”為原則，合理開發和運用；學會傾聽和理解，以平等的身份進行家園對話，構建共生家園合作。

幼兒園教育是培根教育，幼兒園STEAM主題教育活動從幼兒真實生活出發，構建主題活動內容，強調幼兒自主性、體驗性、探究性，同時充分利用幼兒園、家庭、社區教育資源，培養幼兒的發展核心素養，解決生活中的實際問題，讓幼兒能以綜合的、實踐的、合作的、創新的眼光認識世界，發展幼兒的創新能力，為終身的可持續發展奠定基礎。