韋英哲

“五育”并舉，德育為首。東莞市樟木頭鎮(zhèn)把小學(xué)生德育評價改革作為德育工作發(fā)展的重要引擎，納入鎮(zhèn)域教育發(fā)展總體規(guī)劃重點工作，確立了“評育融合、以評促養(yǎng)，評在當(dāng)下，價在未來”的現(xiàn)代德育評價理念，統(tǒng)籌推進全鎮(zhèn)小學(xué)生德育評價改革工作。

樟木頭鎮(zhèn)設(shè)立專項評價工作辦公室，采用座談會、研討會等方式深入調(diào)研，先后查閱政策規(guī)章、綱要辦法和通知意見等各類文件資料116份，組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)20多場次，進而確定重點評價小學(xué)生在理想信念、社會責(zé)任、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、交流合作等方面的表現(xiàn)，落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)。

出臺《樟木頭鎮(zhèn)推動教育評價改革工作方案》《樟木頭鎮(zhèn)深化小學(xué)生德育評價的指導(dǎo)意見》《樟木頭鎮(zhèn)小學(xué)生德育評價改革工作指南》《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度》《家校協(xié)同育人工作制度》《社區(qū)教育工作制度》等文件，落實全員德育管理和評價制度，為達成評價工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實效性做好制度設(shè)計。

樟木頭鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)有中心小學(xué)和實驗小學(xué)2所公辦小學(xué)，另有7所民辦小學(xué)。兩所公辦小學(xué)從2018年相繼開始了評價改革探索，2021年均入選廣東省深化新時代教育評價改革試點項目。

鎮(zhèn)教育管理中心主任蔡麗芬介紹，樟木頭鎮(zhèn)實施以兩所公辦學(xué)校和一所龍頭民辦學(xué)校為引領(lǐng)的“2+1+6”推進模式，先行先試，并通過結(jié)對幫扶形式帶動其他民辦學(xué)校。各校積極探索評價主體多元化路徑，通過“評價+活動”一體化構(gòu)建和設(shè)立評價專項課堂，做到評價內(nèi)容融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)評育融合工作閉環(huán)。

以中心小學(xué)為例，2020年9月，學(xué)校凝煉了“香樟教育”的理念文化系統(tǒng)，頂層設(shè)計了同模異構(gòu)的小學(xué)生德育評價體系，從初期7個班開始試行，至今覆蓋全校97個班。

中心小學(xué)校長鐘宋天介紹，香樟德育評價把“有根、有愛、有恒、有為”作為核心支架，制定了九類評價指標(biāo)與多樣化評價方式，從學(xué)校生活、同伴生活、家庭生活、公共生活等各個渠道，特別是課程德育、學(xué)生活動中全面觀察和收集學(xué)生在各種場景中的道德行為表現(xiàn)，綜合考量各評價主體的評價結(jié)果，進而建構(gòu)立體交互、多元參與的德育評價體系。

“香樟德育評價堅持評價主體多元化，把班主任、任課教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等作為評價主體，將學(xué)生自我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結(jié)合，創(chuàng)建了‘學(xué)校+家庭+社會三位一體的評價體系。”中心小學(xué)德育主任張勇瀟說，“我們開設(shè)德育評價專項課，自建了每科一案、每節(jié)一滲、每周一講、每月一課、每期一匯、每年一總的德評模式。”

各校還充分利用信息技術(shù)，通過對學(xué)生品德發(fā)展的持續(xù)關(guān)注和大數(shù)據(jù)收集，多視角、多側(cè)面、多渠道采集并保存學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，采用“量化+寫實”方式進行綜合評價，構(gòu)建匹配學(xué)校發(fā)展需要、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的德育成長管理生態(tài)系統(tǒng)。比如，中心小學(xué)構(gòu)建了香樟德育多元可視化評價體系，實驗小學(xué)形成養(yǎng)正教育可視化評價體系。

通過探索實踐，全鎮(zhèn)各校圍繞獨特的辦學(xué)理念，厘清評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，科學(xué)制定評價指標(biāo)與多樣化評價方式，孕育了濃厚的德育評價文化氛圍，為全面推進德育改革奠定堅實基礎(chǔ)。