基于SD法的老年大學(xué)室內(nèi)交往空間優(yōu)化設(shè)計(jì)
——以濟(jì)南老年人大學(xué)為例

何文晶，高雪梅

（山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101）

0 引言

老年大學(xué)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被稱為“第三年齡大學(xué)”，國(guó)外相關(guān)方面的研究主要集中在老年教育的發(fā)展方式及制度方面［1-3］，但涉及分析其建筑設(shè)計(jì)方面的專著和文獻(xiàn)并不多，且由于其特殊存在形式，如法國(guó)、瑞典、芬蘭、日本等國(guó)家老年大學(xué)的辦學(xué)模式多為政府投資型，教學(xué)場(chǎng)所較為固定、開(kāi)設(shè)課程多種多樣；在英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家，其辦學(xué)模式多屬于自治自主型，由慈善組織出資開(kāi)設(shè)老年大學(xué)，運(yùn)營(yíng)過(guò)程均由學(xué)員自己決定，目的是加強(qiáng)老年人的社會(huì)融入；美國(guó)、加拿大等國(guó)家，老年大學(xué)的辦學(xué)模式為社區(qū)型，依托社區(qū)和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)開(kāi)設(shè)的課程，上課的場(chǎng)所不固定。在老年大學(xué)的設(shè)計(jì)中分類并不明確，鮮少有將老年大學(xué)作為主要的研究專題進(jìn)行分析的。國(guó)外老年大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成較為完善的體系，其能夠?qū)ξ覈?guó)老年大學(xué)未來(lái)的發(fā)展模式起到引導(dǎo)和借鑒作用。

我國(guó)是少數(shù)為老年大學(xué)獨(dú)立建造校園的國(guó)家。我國(guó)老年大學(xué)興起于20 世紀(jì)80 年代，隨著社會(huì)老齡化進(jìn)程的加快，老年人的精神文化需求得到越來(lái)越多的重視。老年大學(xué)作為老年教育的載體和應(yīng)對(duì)人口老齡化的一種策略，至2019 年末，其數(shù)量達(dá)到7.6萬(wàn)所［4］。目前，老年大學(xué)的設(shè)計(jì)多注重于教室數(shù)量，忽略了老年人對(duì)交往空間的需求。且我國(guó)養(yǎng)老設(shè)施的主要設(shè)計(jì)規(guī)范中多以針對(duì)養(yǎng)老院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等居住建筑為主，僅《城鎮(zhèn)老年人設(shè)施規(guī)劃規(guī)范》［5］提及以教學(xué)為主的老年大學(xué)。可見(jiàn)，我國(guó)養(yǎng)老設(shè)施體系尚不規(guī)范，精神養(yǎng)老設(shè)施的規(guī)范處于養(yǎng)老體系中的薄弱環(huán)節(jié)。作為一種特殊教育機(jī)構(gòu)，以“老有所學(xué)”和“老有所樂(lè)”為辦學(xué)目標(biāo)，老年大學(xué)交往空間的設(shè)計(jì)可使老年人擺脫孤獨(dú)和失落感，提升自身幸福指數(shù)與老人的社會(huì)存在感和個(gè)人滿足感。早期國(guó)內(nèi)對(duì)老年大學(xué)的研究多以實(shí)例為主［6］，近些年開(kāi)始注重老年大學(xué)空間復(fù)合性、多義性以及更加細(xì)致化的功能配置、教學(xué)空間設(shè)計(jì)、交往空間研究等［7-8］。目前，既有的老年大學(xué)多數(shù)由其他建筑改造而來(lái)，新建的老年大學(xué)多按照常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)樓，更加注重功能性和實(shí)用性，而對(duì)老年人特征和需求的重視不足。無(wú)論是對(duì)建筑基本功能的設(shè)定還是對(duì)空間品質(zhì)和體驗(yàn)的研究，老年交往空間的設(shè)計(jì)多從設(shè)計(jì)者角度出發(fā)，而非老年使用者。

老年學(xué)員活動(dòng)半徑較小，對(duì)環(huán)境較為敏感，建筑內(nèi)部物理?xiàng)l件比較穩(wěn)定，除教室空間以外，室內(nèi)交往空間設(shè)計(jì)是否完善，決定了老年大學(xué)學(xué)員交往活動(dòng)的質(zhì)量。因此，需要通過(guò)分析交往空間品質(zhì)和體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)老年大學(xué)交往空間的系統(tǒng)研究。語(yǔ)義差異（Semantic Differential，SD）法是一種心理測(cè)定方法，早期應(yīng)用于心理學(xué)研究，通過(guò)分析對(duì)象的既定尺度，可以定量描述研究對(duì)象的概念和構(gòu)造，適用性較強(qiáng)［9-10］。文章采用SD 法，以濟(jì)南地區(qū)利用率較高的老年大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，從心理感知層面出發(fā)，分析老年大學(xué)室內(nèi)交往空間，通過(guò)對(duì)建成環(huán)境使用后的評(píng)價(jià)，幫助建筑設(shè)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)誤區(qū)和盲區(qū)［10］，同時(shí)借助SD法設(shè)計(jì)并優(yōu)化老年大學(xué)交往空間，旨在為老年人營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交往環(huán)境。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

老年大學(xué)交往活動(dòng)空間是指除正常教學(xué)任務(wù)以外的空間。教室雖然也承擔(dān)交往功能，但因其具有明確的教學(xué)功能和對(duì)部分學(xué)員開(kāi)放的特性，故不再討論。門廳、公共休息區(qū)、電梯廳、功能房間入口、走廊等均可以視為建筑內(nèi)部不同位置承擔(dān)交往功能的空間。文章選取濟(jì)南老年人大學(xué)及其高新校區(qū)的公共空間為研究對(duì)象，校區(qū)內(nèi)濟(jì)南地區(qū)老年學(xué)員人數(shù)較多，且建筑面積較大，具有一定的代表性。濟(jì)南老年人大學(xué)位于濟(jì)南市市中區(qū)，是一幢獨(dú)立的南北向建筑，共有5層，大廳部分為2 層建筑，內(nèi)廊式建筑為“L”形（如圖1所示），其面積約為13 km2，整棟建筑均服務(wù)于教學(xué)，其內(nèi)部空間如圖2 所示。高新校區(qū)位于濟(jì)南市高新區(qū)，為“一”字形東西向建筑，共有2層（如圖3所示），建筑面積約為2.52 km2，其內(nèi)部空間如圖4所示。

圖2 濟(jì)南老年人大學(xué)建筑內(nèi)部空間圖

圖4 濟(jì)南老年人大學(xué)高新校區(qū)建筑內(nèi)部空間圖

1.2 研究方法

1.2.1 評(píng)價(jià)因子選取

發(fā)達(dá)國(guó)家步入老齡化的時(shí)間較早，針對(duì)老年設(shè)施空間的滿意度做了大量研究［11-12］，其成果可以用于評(píng)估養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的建成環(huán)境。覃國(guó)洪［13］提出老年人行為發(fā)生的場(chǎng)所需保證安全性，包括可觸及的物理環(huán)境安全性以及空間氛圍營(yíng)造的心理安全感。

老年大學(xué)室內(nèi)交往空間的研究是基于建筑空間的使用感受、物理環(huán)境的生理感受及空間美感的視覺(jué)感受。進(jìn)入老年大學(xué)學(xué)習(xí)的老年人，具有獨(dú)特的生理及心理特征，其各項(xiàng)生理機(jī)能的衰退引發(fā)了行動(dòng)上的諸多不變，需要借助輔助設(shè)施使用建筑空間；心理上會(huì)因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)地位的跌落產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對(duì)老年人的生理和心理問(wèn)題，從建筑設(shè)計(jì)角度出發(fā)，用外力彌補(bǔ)老年人的部分退化機(jī)能，緩解其負(fù)面情緒；而對(duì)于由心理落差帶來(lái)的負(fù)面情緒，除了通過(guò)設(shè)計(jì)手段增加其交往的機(jī)會(huì)，還可以借助建筑心理學(xué)從側(cè)面對(duì)老年人進(jìn)行心理引導(dǎo)。

由于生理上的不便，老年人對(duì)于建筑空間的使用會(huì)有更多的要求：有序的空間布局便于老年人目標(biāo)對(duì)象的定位；條件允許的情況下盡可能地布置休息空間，且考慮座椅的舒適度；熱水器、標(biāo)識(shí)物、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等服務(wù)功能與輔助設(shè)施應(yīng)盡可能地完善；適中的尺度既可解決老年人遠(yuǎn)距離行動(dòng)的疲勞，又可營(yíng)造溫馨的空間氛圍。

心理上，老年人會(huì)更偏愛(ài)靜謐的自然環(huán)境，老年大學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)有的條件，讓老年人在室內(nèi)享受到自然的風(fēng)、光、植物，同時(shí)營(yíng)造舒適的溫、濕度環(huán)境來(lái)滿足老年人喜熱畏寒的生理特點(diǎn)；建筑內(nèi)部空間的變化可增添空間的趣味性，同時(shí)選擇飽和度適中的顏色，為老年人營(yíng)造充滿情趣的生活環(huán)境。

結(jié)合已有研究文獻(xiàn)與老年人生理心理特點(diǎn)，選取了15組評(píng)價(jià)因子，且每組評(píng)價(jià)因子均包括一對(duì)反義詞。每組評(píng)價(jià)因子從建筑設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面角度出發(fā)，客觀地評(píng)價(jià)建筑交往空間。服務(wù)功能和輔助設(shè)施的完善程度、休息空間的數(shù)量、座椅的舒適度、綠植小品等評(píng)價(jià)因子則聚焦于空間中較小的方面，故可對(duì)應(yīng)建筑設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”，以提升空間使用感；空間的布局、尺度、氛圍、色彩和特色在建筑空間涉及面積較大，可看作建筑設(shè)計(jì)中的“線、面”；光線、通風(fēng)、溫度和噪聲4 個(gè)評(píng)價(jià)因子則貫穿于建筑空間設(shè)計(jì)的全部，舒適的建筑物理環(huán)境有助于提升使用者良好的空間使用感受。

在評(píng)價(jià)交往空間環(huán)境時(shí)，每組語(yǔ)義評(píng)價(jià)因子設(shè)置7級(jí)評(píng)價(jià)尺度，分別賦值“-3、-2、-1、0、1、2、3”。交往空間環(huán)境語(yǔ)義評(píng)價(jià)因子見(jiàn)表1。

表1 交往空間環(huán)境語(yǔ)義評(píng)價(jià)因子表

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2021年10月18—28日，發(fā)放時(shí)間為老年大學(xué)正常開(kāi)放上課期間（8：00—11：30、15：00—17：00），發(fā)放地點(diǎn)為濟(jì)南老年人大學(xué)及其高新校區(qū)，訪問(wèn)對(duì)象均為老年大學(xué)的學(xué)員，并盡可能涉及各個(gè)年齡段的老年人。所有問(wèn)卷均采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，在填寫(xiě)者回答問(wèn)卷之前會(huì)講解問(wèn)卷內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)者能更好地理解和填寫(xiě)問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確。

此次調(diào)研共發(fā)放142 份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷有124份，濟(jì)南老年人大學(xué)、其高新校區(qū)分別為67、57份，有效率為88.6%；問(wèn)卷信度克朗巴哈系數(shù)（Cronbach's Alpha）為0.937，其值＞0.8［14］。問(wèn)卷中老年學(xué)員男、女比例相當(dāng)，年齡多集中在53 ～70 歲，符合老年大學(xué)的入學(xué)年齡，受教育程度較高，退休前大多曾是公職人員、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等。

2 結(jié)果與分析

2.1 空間因子評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)分析老年人大學(xué)公共交往空間評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，求得全部有效問(wèn)卷各因子指標(biāo)的平均分，并繪制交往空間SD心理評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2）。其中評(píng)分?jǐn)?shù)值越大越理想，表示交往空間因子的整體評(píng)價(jià)越高；而數(shù)值越小越不理想，表示公共空間因子的整體評(píng)價(jià)越低［15］。

表2 公共交往空間SD評(píng)價(jià)得分統(tǒng)計(jì)表

濟(jì)南老年人大學(xué)空間因子的平均分值為2 ～3，說(shuō)明老年學(xué)員對(duì)空間基本功能和空間美感較為滿意，空間環(huán)境接近理想狀態(tài)，整體活力較好。其中，趣味性、空間氛圍、光線等3 個(gè)因子得分較為突出，其值均＞2.60；從調(diào)查情況分析可知，濟(jì)南老年人大學(xué)交往空間設(shè)計(jì)富有變化，1 ～2 層交往空間較為寬敞、開(kāi)放，3～5層交往空間圍合感較強(qiáng)，臨窗設(shè)置且有陽(yáng)臺(tái)，空間光線明亮、通風(fēng)較好。隔墻上掛有裝飾用的壁畫(huà)，空間整體色調(diào)較為淡雅，且氛圍溫馨寧?kù)o，滿足了老年人社交時(shí)內(nèi)心所渴望的領(lǐng)域感與私密感（如圖5所示）。而得分最低的因子為噪聲，其分值為2.24，與建筑整體功能動(dòng)靜分區(qū)不明確有較大關(guān)系。綜合因子分析結(jié)果可知，濟(jì)南老年人大學(xué)交往空間環(huán)境感知評(píng)價(jià)整體達(dá)到滿意。

圖5 室內(nèi)交往空間圖

濟(jì)南老年人大學(xué)高新校區(qū)的SD 平均得分值為1～3（見(jiàn)表2），空間整體活力一般。其室內(nèi)交往空間如圖6所示。其中，休息空間的數(shù)量、座椅的舒適度2項(xiàng)指標(biāo)得分最低，其值均＜1.5；高新校區(qū)休息空間匱乏，僅大廳有1處休息區(qū)，座椅數(shù)量少且舒適度差，調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)由于座椅太涼，多數(shù)人選擇站立交流或者在座椅上鋪墊隨身攜帶的物品；而得分＞2的因子為趣味性、空間色彩、光線、通風(fēng)4個(gè)因子，說(shuō)明其在高新校區(qū)的交往空間中留下了較好的印象。綜合分析得出，高新校區(qū)交往空間環(huán)境感知評(píng)價(jià)整體偏向中庸。

圖6 高新校區(qū)室內(nèi)交往空間圖

2.2 因子分析

將124份有效問(wèn)卷輸入統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案（Statistical Product and Service Solutions，SPSS）軟件，分析降維因子［16］。選擇主成分分析法抽取因子，采取最大方差法旋轉(zhuǎn)因子，并獲得檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（Kaiser Meyer Olkin，KMO）和巴特利特球度檢驗(yàn)（Bartlett，s Test of Sphericity），KMO值為0.875，表明數(shù)據(jù)適合因子分析，而顯著性P值為0（P＜0.01），水平上呈顯著性，各變量之間具有相關(guān)性。

通過(guò)因子分析獲得到15 項(xiàng)因子分析的荷載量（見(jiàn)表3）。由表3 可知，空間功能布局因子由座椅的舒適度、休息空間的數(shù)量、空間氛圍、服務(wù)功能完善程度、空間尺度、輔助設(shè)施的完善程度、空間布局等7組因子組成，視為描述空間設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)尺度，因此可命名為空間功能布局因子（F1）；空間環(huán)境因子由通風(fēng)、噪聲、光線、溫度、綠植小品5 組因子組成，視為描述空間交往的評(píng)價(jià)尺度，命名為空間環(huán)境因子（F2）；美感因子由趣味性、空間色彩、空間特色3組因子組成，作為強(qiáng)調(diào)空間性格、藝術(shù)氛圍、審美特點(diǎn)的評(píng)價(jià)尺度，可命名為美感因子（F3）。

表3 語(yǔ)義因子分析荷載結(jié)果表

由表3可看出，不同因子共同影響交往空間的印象評(píng)價(jià)質(zhì)量，空間功能布局因子的貢獻(xiàn)率最大值為28.927%，因此提高老年大學(xué)交往空間活力的關(guān)鍵是建筑空間設(shè)計(jì)。空間環(huán)境因子貢獻(xiàn)率為24.551%，表明除了建筑方案設(shè)計(jì)外，也不能忽略交往空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，如在空調(diào)與采暖季節(jié)應(yīng)優(yōu)先滿足人體舒適性［17］；說(shuō)明空間的功能和物理特征占據(jù)主導(dǎo)地位，是人們對(duì)于空間最為直觀的感受。美感因子即美感因子的貢獻(xiàn)值為16.118%，表明除了空間功能布局、空間物理環(huán)境外，藝術(shù)化美感因素也是提升空間整體效果的重要指標(biāo)［18］。藝術(shù)化手段有助于提升人們對(duì)美好空間環(huán)境的認(rèn)知與空間的積極印象［19］。

2.3 因子組量化分析

根據(jù)因子方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率（69.596%）的比重作為權(quán)重加權(quán)匯總，即T＝（28.927×F1＋24.551×F2＋16.118×F3）／69.596，可得出綜合得分（見(jiàn)表4）。濟(jì)南老年人大學(xué)空間布局合理、功能齊全、物理環(huán)境較為舒適，且空間藝術(shù)化氛圍十足。高新校區(qū)空間功能不足、物理環(huán)境稍有欠缺，而且空間美感的傳達(dá)有待提升。

表4 因子得分表

3 室內(nèi)交往空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

老年人的特征主要表現(xiàn)在生理、行為和心理3個(gè)方面。在生理方面，老年人生理機(jī)能衰退，活動(dòng)能力下降，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的熱適應(yīng)與同地區(qū)青年人顯著不同；在行為方面表現(xiàn)為“看與被看”的行為活動(dòng)，進(jìn)行靜態(tài)活動(dòng)的時(shí)間偏多，同一種活動(dòng)表現(xiàn)狀態(tài)會(huì)不同。心理方面，易產(chǎn)生負(fù)面情緒和孤獨(dú)感，缺少主動(dòng)性；從建筑幾何學(xué)角度的點(diǎn)、線、面出發(fā)，分析老年大學(xué)交往空間現(xiàn)存問(wèn)題。建筑中的“點(diǎn)”可看作圍繞空間的某一特殊位置或活動(dòng)所形成的輻射半徑較小的空間，不受周圍活動(dòng)形式和空間性質(zhì)的限制，能夠在某一區(qū)域引發(fā)人流聚集，形成交往活動(dòng)，設(shè)置于交流性較強(qiáng)或較低的區(qū)域中，如交通流線的兩端或流線的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)；“線”空間依據(jù)一定的路線和方向形成，引導(dǎo)性強(qiáng)，與“點(diǎn)”狀空間的區(qū)別在于空間長(zhǎng)度較長(zhǎng)、深、窄，空間活動(dòng)開(kāi)放性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，最常見(jiàn)的“線”狀空間往往依附于走道；“面”狀節(jié)點(diǎn)空間尺度較大，與交通空間相互聯(lián)系，與功能性交往空間的區(qū)別在于無(wú)實(shí)墻的分割，其設(shè)計(jì)精髓在于交往活動(dòng)的多樣性與空間合理性，營(yíng)造出私密與半私密的空間氛圍。

結(jié)合SD法對(duì)15 項(xiàng)有關(guān)交往空間環(huán)境滿意度的因子評(píng)價(jià)分析，發(fā)現(xiàn)老年大學(xué)交往空間存在的問(wèn)題為（1）點(diǎn)狀空間的門廳面積過(guò)于空曠，功能設(shè)計(jì)均較為單一，沒(méi)有功能層次的劃分，而電梯廳，交往節(jié)點(diǎn)空間均存在類似的問(wèn)題；（2）線狀空間的走廊呈雙廊式的空間布置，導(dǎo)致室內(nèi)采光通風(fēng)不好，空間體驗(yàn)感較差且缺少綠植小品的搭配；（3）面狀交往節(jié)點(diǎn)空間界面圍合感過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，其空間形式較為呆板，缺乏特色與趣味性。

3.1 空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

老年大學(xué)是為老年人提供學(xué)習(xí)和交流的專門機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，具有養(yǎng)老院所不具備的功能。與養(yǎng)老院的老年人相比，老年大學(xué)的老年人在年齡上偏年輕化，其自主行動(dòng)能力與參加社交的渴求遠(yuǎn)大于養(yǎng)老院的老人，且老年學(xué)員參加老年大學(xué)是為了追求更具情趣的生活。因此老年大學(xué)空間優(yōu)化設(shè)計(jì)除了滿足一般老年設(shè)施設(shè)計(jì)需求外，在建筑空間設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)注重營(yíng)造以被動(dòng)式休閑為主導(dǎo)的空間活力，為老年人交往活動(dòng)的發(fā)生提供外部環(huán)境保障。

依據(jù)老年人特征和SD因子分析結(jié)果得到空間功能布局因子、空間環(huán)境因子和美感因子，分別從空間功能設(shè)計(jì)和使用、空間物理性能以及使用者對(duì)空間的藝術(shù)感知3 個(gè)方面，并結(jié)合點(diǎn)、線、面的建筑設(shè)計(jì)優(yōu)化室內(nèi)交往空間。

（1）功能疊加性 與老年人生理層面的活動(dòng)能力下降、渴望便捷空間、多變的活動(dòng)行為及因子分析中的空間功能布局因子相對(duì)應(yīng)。當(dāng)交通部分在建筑空間中只承擔(dān)聯(lián)系各個(gè)區(qū)域的功能，勢(shì)必會(huì)造成空間功能單一、形式乏味等。如點(diǎn)狀門廳空間，在傳統(tǒng)意義上屬于導(dǎo)入空間，主要起疏散人流的作用，可在門廳空間中疊加休息、生活服務(wù)、交流、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、展覽等復(fù)合性功能的區(qū)域，或通過(guò)設(shè)施裝飾等形成內(nèi)部視覺(jué)中心，提高了空間活力。

（2）健康舒適性 與老年人生理方面中對(duì)室內(nèi)物理環(huán)境的感知敏感及因子分析中空間環(huán)境因子相對(duì)應(yīng)，舒適的聲環(huán)境可通過(guò)空間功能的合理組織，設(shè)置吸聲材料、隔斷的方式實(shí)現(xiàn)。線性走廊光環(huán)境較差，且盡端易產(chǎn)生眩光，可在靠近走廊一側(cè)的墻體上采用開(kāi)窗、局部設(shè)置節(jié)點(diǎn)空間的方式；對(duì)進(jìn)深較大的空間，采用臨窗設(shè)置或通高設(shè)計(jì)的方式，在解決采光問(wèn)題時(shí)還可促進(jìn)空氣流通。老年人因新陳代謝較慢，而使熱敏感度降低，故要確保溫度適宜。在室內(nèi)適當(dāng)?shù)牟贾镁G植，可使其放松身心、調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度并改善空氣質(zhì)量。

（3）場(chǎng)所體驗(yàn)性 與老年人心理層面害怕孤單、主動(dòng)性及因子分析中美感因子相對(duì)應(yīng)。營(yíng)造老年大學(xué)交往空間中良好的“五感體驗(yàn)”，提升空間美感，建立完整有序的空間體驗(yàn)，增強(qiáng)空間趣味性，以面代點(diǎn)、以面代線強(qiáng)化空間的藝術(shù)氛圍；通過(guò)景觀的室外視覺(jué)延伸，豐富空間內(nèi)容，搭配合適的色彩；符合老年人以靜態(tài)為主的交往活動(dòng)，創(chuàng)造既有審美又有情感的空間。

3.2 交往空間設(shè)計(jì)實(shí)踐

基于實(shí)際調(diào)研中存在的問(wèn)題，運(yùn)用點(diǎn)、線、面3種空間結(jié)合的方式，以一定邏輯形式串聯(lián)形成老年大學(xué)交往性空間的結(jié)構(gòu)體系。

3.2.1 點(diǎn)狀節(jié)點(diǎn)空間設(shè)計(jì)

門廳是最重要、最具有復(fù)合性特征的交往空間，也是流線的盡端。濟(jì)南老年人大學(xué)及其高新校區(qū)門廳面積均較大，在具備疏散功能的基礎(chǔ)上，與生活服務(wù)、學(xué)習(xí)交流、休息、展覽、就餐等功能復(fù)合疊加，滿足老年人對(duì)空間功能便捷的需求，契合老年人行為的不定性與多樣性，提高門廳的生機(jī)與活力，形成交往活動(dòng)的發(fā)生器。高新校區(qū)門廳功能的復(fù)合性營(yíng)造設(shè)計(jì)如圖7所示。不同分區(qū)的置入未破壞門廳的完整性，而是形成了具有圍合感又相對(duì)獨(dú)立的空間，不僅豐富了門廳空間的層次，而且還滿足了老年人交往時(shí)的私密性。

圖7 門廳功能復(fù)合設(shè)計(jì)前、后對(duì)比圖

電梯前室空間可看作是交通流線的轉(zhuǎn)折空間，其本身具有停留性和交流性。點(diǎn)狀節(jié)點(diǎn)空間的置入有利于老年人在等候時(shí)的溝通交流。適老化建筑中豎向交通多依賴無(wú)障礙電梯，調(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)老年人會(huì)更傾向于使用電梯，因此候梯廳便成為良好的交往空間。濟(jì)南老年人大學(xué)共5 層，老年人對(duì)電梯的依賴更加明顯，為增加電梯等候空間的趣味性，可每隔2或3層設(shè)計(jì)1個(gè)平臺(tái)，讓老年人在不同的高度、角度觀看周圍其他人的行為活動(dòng)（如圖8 所示），如上海奉賢老年大學(xué)，局部每隔2 層設(shè)置一處小挑空的電梯廳，錯(cuò)層的空間在滿足“人看人”欲望的同時(shí)又保持一定的距離，營(yíng)造了交往時(shí)所需的安全感。考慮到高新校區(qū)層數(shù)限制以及調(diào)研的實(shí)際情況，候梯廳面積較大，但缺少綠植和座椅，故以增設(shè)座椅、綠植的方法提升空間活力（如圖9所示）。

圖8 電梯廳優(yōu)化改造圖

圖9 候梯廳優(yōu)化改造圖

高新校區(qū)建筑面積較為緊湊，因此更應(yīng)提高空間利用率（如圖10所示），此處的點(diǎn)狀節(jié)點(diǎn)空間位于一層走廊的盡端，可營(yíng)造豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。其優(yōu)化方式為擺放適量座椅，以緩解休息空間缺乏的現(xiàn)狀。

圖10 獨(dú)立節(jié)點(diǎn)空間平面功能優(yōu)化對(duì)比圖

3.2.2 線狀節(jié)點(diǎn)空間設(shè)計(jì)

走廊布置過(guò)于均質(zhì)化，僅承擔(dān)交通功能，缺少空間靈動(dòng)性。老年人因身體機(jī)能退化，更加渴望便捷性，走廊作為教室外老年人最直接、方便的交往場(chǎng)所，更應(yīng)該提高其交往空間利用率，將走廊從通行路徑轉(zhuǎn)換成逗留場(chǎng)所，并在走廊兩側(cè)的墻體懸掛可供觀賞的書(shū)法字畫(huà)，使走廊承擔(dān)部分展覽功能。也可打通部分教學(xué)空間，在線狀節(jié)點(diǎn)上增加點(diǎn)狀節(jié)點(diǎn)，將走廊局部擴(kuò)寬（如圖11 所示），局部凹入，形成私密性較高的空間領(lǐng)域，靠窗處植入休閑桌椅與販賣機(jī)等，將走廊空間層次化，為老年人帶來(lái)新鮮感，促使老年人產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)。局部擴(kuò)大的空間可促進(jìn)走廊的通風(fēng)采光，提升物理環(huán)境舒適性。

圖11 走廊節(jié)點(diǎn)空間優(yōu)化改造圖

3.2.3 面狀節(jié)點(diǎn)空間設(shè)計(jì)

面狀節(jié)點(diǎn)空間在空間尺度上較大、覆蓋面最廣，其設(shè)計(jì)應(yīng)符合老年人的心理與行為活動(dòng)，營(yíng)造場(chǎng)所體驗(yàn)并創(chuàng)造詩(shī)意化的交往空間。針對(duì)濟(jì)南老年人大學(xué)面狀節(jié)點(diǎn)空間，節(jié)點(diǎn)1采用大面積玻璃，使室外景觀蔓延至室內(nèi)，在陽(yáng)光的照射下，光影在室內(nèi)游走，從而創(chuàng)造出動(dòng)態(tài)空間；并與電梯廳配合使用，增設(shè)座椅與綠植小品，采用書(shū)架、矮墻等方式界定空間，營(yíng)造私密性（如圖12所示）。以五感中的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)消除老年人心理上的顧慮，促進(jìn)其交往的主動(dòng)性。節(jié)點(diǎn)2處的空間以韻律的形式分布，空間形式本身較為有趣，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)此處的利用率并不高，原因在于空間布局過(guò)于均質(zhì)，缺少層次性，只有簡(jiǎn)單的桌椅和擺放無(wú)序的綠植，故2 處空間可通過(guò)設(shè)置讀書(shū)角、演講角、趣味小品等不同層次的空間，以及不同空間功能鋪設(shè)不同地毯等方式，提高空間活力（如圖13所示），通過(guò)多樣化功能以及有趣的空間序列實(shí)現(xiàn)交往行為的發(fā)生。

圖12 節(jié)點(diǎn)1空間優(yōu)化圖

圖13 節(jié)點(diǎn)2空間優(yōu)化圖

4 結(jié)論

通過(guò)上述研究可知：

（1）老年人大學(xué)各項(xiàng)因子平均得分均＞2，其中高新校區(qū)僅有4項(xiàng)因子平均得分＞2，其余因子平均得分介于1～2。影響老年人室內(nèi)交往空間的3大因素，分別是空間功能布局因子、空間環(huán)境因子和美感因子，其貢獻(xiàn)值分別為28. 927%、24.551%和16.118%；建筑空間功能、空間環(huán)境是決定空間質(zhì)量的主要部分，而對(duì)空間形象、美感的設(shè)計(jì)，可提升空間人性化，豐富空間內(nèi)容和形態(tài)，優(yōu)化空間感知評(píng)價(jià)。

（2）在老年大學(xué)類建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮活動(dòng)的多樣性與復(fù)合性。基于實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老年人室內(nèi)交往空間存在休息座椅不足、座椅不舒適、服務(wù)設(shè)施不夠完善、走廊光環(huán)境較差、空間功能單調(diào)且單一等問(wèn)題，相應(yīng)地提出功能疊加性策略、健康舒適性策略與場(chǎng)所體驗(yàn)性策略，使建筑空間成為多樣活動(dòng)的容器。

（3）基于SD法的建筑點(diǎn)、線、面的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，在老年大學(xué)典型點(diǎn)狀節(jié)點(diǎn)空間中，依據(jù)面積大小及建筑實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中所缺少的功能，增加其他功能進(jìn)行功能疊加；在線狀節(jié)點(diǎn)空間，采用局部擴(kuò)寬、置入休息空間等方式實(shí)現(xiàn)功能復(fù)合，再根據(jù)功能的不同分割面狀節(jié)點(diǎn)空間以增強(qiáng)場(chǎng)所體驗(yàn)。