基于“1+X”證書制度下的電子商務物流管理專業(yè)“課證融通”探索

文/姚傲雪 岳湘黔

結合電子商務專業(yè)行業(yè)特點與教育部“1+X”證書制度試點方案指導下，各高職院校電子商務物流管理專業(yè)教師積極探索，創(chuàng)新教學模式，致力推動“課證融通”的持續(xù)改革,將學歷教育、崗位要求和技能培訓有機融合起來。本文將結合當下市場需求，重點圍繞“1+X”證書制度下的高職電子商務物流管理專業(yè)“課證融通”的相關舉措展開具體歸納分析?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中明確要求，在我國各高職院校中開展“1+X”證書制度試點工作，保證學生在取得學歷證書的同時還可以獲得職業(yè)技能等級證書?？梢哉f，“1+X”證書制度是對我國高職教育的有效補充，通過X證書的補充考核，學生往往可以得到更強的職業(yè)技能和社會更大的認可。

一、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業(yè)“課證融通”的必要性

1.物流管理崗位技能多樣，課程系統(tǒng)龐大。在《高等職業(yè)學校電子商務專業(yè)教學標準》中明確指出，電子商務物流管理專業(yè)(電子商務物流方向)的課標體現(xiàn)在，培養(yǎng)具有電子商務及現(xiàn)代物流理念，掌握物流管理專業(yè)必備的基本理論知識和必備的物流管理專業(yè)技能，具有較高綜合素質和良好職業(yè)素養(yǎng)，能從事電子商務網(wǎng)絡零售平臺管理、市場營銷管理、商品收發(fā)管理、采購管理、客戶服務管理、商品與店鋪管理、倉儲與配送管理、運輸管理、快遞運作管理、財務管理等業(yè)務操作和基層管理工作的高素質復合型技術技能型人才。根據(jù)這一目標以及市場崗位需求，高職電子商務將電子商務物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設定為倉庫管理類、運輸組織與管理類、物資配送類這三個不同的方向。但隨著國內物流服務產業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，以及服務業(yè)不斷更新、技術不斷進步，市場對高素質技術技能物流人才的需求與日俱增，電子商務物流人才需求各類問題凸顯。從課程體系上分析，電子商務物流管理專業(yè)在課程設計上主要是立足電子商務物流過程展開的，課程分為電子商務物流實務、跨境電商物流、快遞運營管理、倉儲與配送管理實務、運輸管理實務、物流成本管理等專業(yè)課程，課程體系龐雜，大多數(shù)理論知識偏多，實訓內容偏少，真正接觸企業(yè)的項目不足，造成培養(yǎng)的學生達不到企業(yè)對高素質技能型物流人才的需求。伴隨著“1+X”證書制度的推出，就可以有效強化對電子商務物流管理專業(yè)的技能培養(yǎng)，通過技能考核認證方式，可以讓學生更全面地掌握實操性專業(yè)技術，并在學習過程中精準明確個人的努力方向。此外，得益于“1+X”制度的落實，企業(yè)們在篩選人才時還多了一個可參考項，就是以“學生是否獲得大量證書”為依托，評估學生的綜合素質與水平。2.行業(yè)發(fā)展速度快，崗位技能不斷變化。目前大多數(shù)高職院校內都會結合不同學生的實際情況編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫的時間一般在學生入學前，同時在學生學習期間，方案并不會輕易地調整。這類方法雖然具備一定優(yōu)勢，但卻也存在一些潛在問題。具體來說，電子商務物流管理專業(yè)在國內的發(fā)展時間尚短，再加上行業(yè)的發(fā)展速度較快，所以業(yè)態(tài)短期變化較大，甚至于在學生學習的過程中，新崗位、新技能層出不窮，在以上眾多因素的影響下，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足學生適應物理管理專業(yè)社會發(fā)展的需要，而“1+X”證書制度在緩解結構性就業(yè)上的效果相當顯著，相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案而言，X證書的標準更靈活，而且更新速度較快，學校完全可以結合行業(yè)發(fā)展的具體情況，選擇最適合電子商務物流管理專業(yè)未來發(fā)展的X證書，通過證書和專業(yè)課程融通的方式，可以大幅提升專業(yè)課程體系的靈活度，避免人才培養(yǎng)陷入固態(tài)模式。

二、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業(yè)“課證融通”的基本原則

1.將X證書的培訓目標和人才培養(yǎng)總目標融通在一起。在展開人才培養(yǎng)的過程中，高職院校教師需要堅持“培養(yǎng)專業(yè)化技術人才”的目標不動搖，將其作為教學的基本綱領，在設計課程、教學的過程中，教師需要時刻圍繞該準則展開，而為確保X證書與專業(yè)課程實現(xiàn)高度融通，就要保證X證書方向與人才培養(yǎng)目標維持統(tǒng)一，綜合以上幾個因素后，高職院校教師在選擇X證書時，需要密切立足市場發(fā)展大環(huán)境，在了解證書內容、支撐的職業(yè)崗位方向后，進一步篩選X證書，如互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的跨境、新媒體、社交電商等，有針對性地將其內化于人才培養(yǎng)總目標中，如此才可以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。2.將X證書的標準和課程體系融通在一起。所謂X證書與專業(yè)課程的融通，并非以單一課程承接X證書課程的相關內容，也并非設定一門專門課程，用來講述與X證書相關的知識點，更不是在融通、形成專業(yè)課程后，新課程就可以直接脫離主教材的內容體系，“課證融通”具有更深層次的含義。為切實推進“課證融通”，教師需要將X證書的培訓納入課程體系，在課程教學中強化對X證書涉及相關技能的強化。高職院校教師需要立足課程體系的整體規(guī)劃全局，讓證書的考試內容可以在教材教學中得以承接。如物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書，考核內容分為基礎理論、綜合知識應用以及實際操作三個部分。將考證內容這三部分融入課程，切不可將X證書所涉及的內容局限在某一堂課中。通過重視職業(yè)資格證書在教育教學中的作用，有意識地把職業(yè)資格考證內容融合到課程教學中，更好地建立兩者之間的聯(lián)系。

三、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業(yè)“課證融通”的相關舉措

基于“1+X”證書制度下電子商務物理管理專業(yè)以“產業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”的線性行動邏輯，以高端產業(yè)關系邏輯為出發(fā)點,以專業(yè)構成邏輯為過程，以就業(yè)行業(yè)邏輯為結果，采取以下舉措。1.展開顆?；虒W資源建設。所謂顆粒化指的是教學資源的一種組織形式，顆?；虒W資源具有“獨立”和“可拓展”等特色。經論證，在高職電子商務物流管理專業(yè)的“課證融通”教學模式下，如果教師可以落實好顆?；虒W資源建設，其正向效果將非常突出。眾所周知，“課證融通”指的是，課程和證書在形式和內容上都實現(xiàn)全方位的融通，教師采用顆?；Ｊ秸归_教學，不但可以對知識點進行獨立化設計，同時借助于獨立化的教學資源，還可以保證課程實現(xiàn)更深度融通。在融通過程中，高職院校教師并不需要就原來的課標展開大面積調整，只需要對顆粒性的內容進行及時補充、完善即可，融通的效率高。事實上，電子商務物流管理專業(yè)的崗位技能具有突出的獨立性能，如果能做好顆?；Y源建設，往往能夠取得更明顯的成效。2.以證書為依托展開校企合作。將企業(yè)引入院校，在“課證融通”平臺上展開教學，可以為學校培養(yǎng)高素質人才提供更優(yōu)化的資源，在未來，各高職院校應該積極推廣這類方式，通過校企合作培養(yǎng)、選拔人才，不但可以借助企業(yè)的經驗優(yōu)勢，保障人才培養(yǎng)的高質量，同時也可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，向企業(yè)直接輸出，以滿足企業(yè)的用人需要，如此一來就可以實現(xiàn)校企的雙贏。在推動校企合作的過程中我國也面臨著一定的問題，比如“學校和企業(yè)在教學方式上不統(tǒng)一”就屬于一個突出的矛盾，在授課過程中，企業(yè)較注重技能，高職院校更注重理論知識的傳授，而通過X證書作為導入推進校企合作，就可以化解該矛盾，同時在此基礎上還可以更好地促進“課證融通”過程。在企業(yè)合作中推進以X證書為橋梁的“課證融通”，滿足企業(yè)的崗位工作標準，同時兼顧高職院校電子商務物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標，如此設定與安排，不但可以更輕松地建構合作關系，而且隨著合作的逐步推進，往往還可以讓校企合作進程日趨深化。3.充分利用集中實訓課程。所謂集中實訓指的是，在某一時間段內，學生連續(xù)性地圍繞著某一課程展開專業(yè)性學習，在那一段時間里只學該課程。目前我國的集中實訓式課程一般都是借助“崗位實踐”方式展開的，設計集中實訓課程的根本目的在于：通過引導學生沉浸式、全方位地學習，進一步加深學生對課程、證書涉及技能的理解和掌握程度。經論證，在助推“課證融通”方面，集中實訓式的方法正向作用凸顯。高職院校教師可以將學生集中授課，并引導學生接受集中式實訓，加強記憶，避免實操內容的遺忘?？梢宰寣W生在掌握課程理論的基礎上，借助實操形成更全方位的補充，同時，此舉還可以讓學生通過對技能的全面實踐，將X證書涉及的技能更完整地學習踐行到位，實現(xiàn)理論實操雙提升，甚至可以在此基礎上實現(xiàn)理論的更新。

結束語

經過多年的發(fā)展與沉淀，我國的高職院校教育已經取得了突破性的進展，但由于經濟結構持續(xù)變化，各種新行業(yè)、崗位技能紛紛涌現(xiàn)，這也給高職教育事業(yè)發(fā)展帶去了全新的挑戰(zhàn)，特別是電子商務物流管理專業(yè)，受市場的影響極大。正是因為如此，所以在未來，各高職院校電子商務物流管理專業(yè)教師，需要借助“1+X”證書制度的改革契機，在日常教學中認真強化“課證融合”，不斷去鉆研教材、課程、教法、學法、評價等多角度的電子商務物理管理專業(yè)教學，不斷推進“1+X”證書制度建設，不斷去找到學歷教育與職業(yè)技能證書兩者的有機結合點，去更深度的融合兩者之間的聯(lián)系，從而進一步提升高職院校學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。C

引用出處

[1]李政，職業(yè)教育“1+X”證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業(yè)教育改革實施方案》解讀[J]，職教通訊，2019（03）：30-35.

[2]李壽冰，高職院校開展“1+X”證書制度試點工作的思考[J]，中國職業(yè)技術教育，2019（10）:25-28.

[3]袁秀英，劉淑敏，高雅萍，實現(xiàn)高職教育“課程融合”需把握的八個關鍵[J]，中國職業(yè)技術教育，2010（24）：27-30.

[4]趙瑜：三教改革背景下基于““1+X”證書”高職會計專業(yè)“課證融通”課程體系研究[J]，會計師，2020（16）：73-75.