新時代高校輔導(dǎo)員踐行“四有”好老師的路徑探索

文/長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 劉帥 肖雅蕊

高等學(xué)校肩負著“為黨育人，為國育才”的神圣使命和重要職責(zé)，高等學(xué)校的教師正是落實這一使命和職責(zé)的中堅力量。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察并看望廣大師生，同時發(fā)表了“做黨和人民人民滿意的好老師”的主題講話，要求全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好老師”[1]，這一重要講話及要求為廣大人民教師提供了切實可依的奮斗方向和行為準則，同時也進一步強調(diào)了高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。2022 年9 月7 日，正值北京師范大學(xué)建校120 周年之際，習(xí)近平總書記在給廣大“優(yōu)師計劃”師范生的親切回信中勉勵廣大師生“堅定教書育人的信念[2]，努力成為黨和人民滿意的‘四有’好老師”，進一步強調(diào)了人民教師為黨育人、為國育才的偉大使命。黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，為高校辦好新時代教師教育增強了信心和動力。

一、踐行“四有”好老師的時代蘊意

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，特別是師德師風(fēng)建設(shè)，并采取了一系列重大措施切實加以推進。其中《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》在隊伍建設(shè)體系版塊中明確提出：要建設(shè)高水平教師隊伍就是要按照“四有”好老師的要求，落實政治理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)輪訓(xùn)以及實踐鍛煉等制度，并且要把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，嚴格實施師德“一票否決制”。隨著這一系列措施的出臺及落地，教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美的新風(fēng)貌逐漸展現(xiàn)，誕生了像吳蓉瑾、張桂梅等一批育人楷模教師，她們是學(xué)生理想信念的播種者、情感教育的倡導(dǎo)者、智慧校園的先行者，以其優(yōu)秀事跡被時代褒揚為“新時代‘四有’好老師的典范”，這為我們廣大高校教師提高自身素質(zhì)與能力提供了現(xiàn)實榜樣。

站在踔厲奮發(fā)去實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的征程上，不難發(fā)現(xiàn)新時代是一個偉大的時代，是一個極好的時代。但是“偉大”和“極好”是用我們自身所肩負的歷史使命和時代責(zé)任來理解的，絕不是說這個時代就是享受的時代。“四有”好老師的提出為廣大教師踐行新時代好老師標準提供了現(xiàn)實的行動指南，具有鮮明的時代特征和現(xiàn)實意義。

二、高校輔導(dǎo)員目前的工作困境

1952 年，國家正式提出要在高校中設(shè)立政治輔導(dǎo)員這一請求，歷經(jīng)70 余年的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員這一特設(shè)崗位已由最初擔(dān)任學(xué)生“政治領(lǐng)路人”的單一身份轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段具有教師和管理人員的雙重身份。近年來，高校輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)出規(guī)模不斷壯大、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化以及職業(yè)發(fā)展路徑逐漸清晰的趨勢，這一發(fā)展趨勢有力推動了高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中的管理標準、政策實施以及教師素養(yǎng)的提升，促使高標準、高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵性因素。但在構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)、全面協(xié)同的輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展模式中，隊伍的內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)以及工作困境[3]，特別是進入中國特色社會主義新時代以來，輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)化發(fā)展、專業(yè)化建設(shè)以及社會認同感等與內(nèi)涵化之間的矛盾日益凸顯。

（一）職業(yè)認同感低。高校輔導(dǎo)員擔(dān)任著打通學(xué)生工作最后一公里的重要職責(zé)，對學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長具有極其重要的作用。作為高校思想政治教育的骨干力量，教育部也從輔導(dǎo)員的聘用、隊伍結(jié)構(gòu)、發(fā)展軌道以及“雙重身份”等多個方面闡述了輔導(dǎo)員角色定位的準確性和職責(zé)崗位的特殊性，以此來增強高校輔導(dǎo)員對自身崗位的職業(yè)化和認同感。但應(yīng)然和實然總是存在一定差距和一定矛盾，在輔導(dǎo)員崗位上這一矛盾更顯突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是輔導(dǎo)員自身本領(lǐng)不強與現(xiàn)實工作的能力需求不相匹配；二是自我期望值過高與職業(yè)定位不準確之間的矛盾；三是實際付出與工作價值認可程度不成正比；四是教師應(yīng)有待遇與實際落實之間的差距；五是工作目標與自身發(fā)展規(guī)劃缺乏聯(lián)動。除此之外，學(xué)生沒有邊界感地尋求“保姆式”管理，使得一些輔導(dǎo)員逐漸產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，久而久之便會喪失工作的積極性。

（二）專業(yè)知識儲備不足。高校專職輔導(dǎo)員在日常工作中會涉及學(xué)生的心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)以及校園危機事件處理等問題，而多數(shù)高校專職輔導(dǎo)員并非教育學(xué)、心理學(xué)或思政專業(yè)出身，這就意味著國內(nèi)多數(shù)高校輔導(dǎo)員在專業(yè)架構(gòu)分布上存在著嚴重不當(dāng)?shù)那樾巍６硪环矫妫o導(dǎo)員自身由于日常工作的煩瑣性而疲于對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，自我提升的意識不夠強，使得他們在面對突發(fā)事件時無法正確運用相關(guān)理論分析問題，最終在工作過程中出現(xiàn)力不從心的困境。實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化，必須將專業(yè)學(xué)位的教育培養(yǎng)納入輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之中，通過借鑒MBA 教育、專業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)等職業(yè)化教育的成功經(jīng)驗，設(shè)置涵蓋思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)位教育，給予輔導(dǎo)員隊伍系統(tǒng)化的專業(yè)知識培訓(xùn)。同時，基于本學(xué)科的應(yīng)用特性，結(jié)合大量關(guān)于思政教育和學(xué)生管理的實際案例分析，在專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上不斷超越，創(chuàng)新工作路徑，滿足學(xué)生多元化的求知需求。

（三）隊伍穩(wěn)定性較差。在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43 號）已明確提出高等學(xué)校要按照“專兼結(jié)合，以專為主”的原則足額配備高校輔導(dǎo)員，努力建設(shè)一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊伍。在高校輔導(dǎo)員招聘中也會規(guī)定著一些“硬性標準”，如要求輔導(dǎo)員在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想政治工作上的“雙肩挑”，規(guī)定了輔導(dǎo)員的政治面貌、學(xué)歷背景等。但隨著高等教育的擴大化發(fā)展，高校招生規(guī)模的擴大使得輔導(dǎo)員隊伍在數(shù)量上的需求劇增，這便使得部分高校很難招聘到足夠數(shù)量的高標準質(zhì)量的畢業(yè)生輔導(dǎo)員，進而缺乏隊伍內(nèi)涵式建設(shè)的人才支撐體系去滿足1∶200 的配備要求，難以實現(xiàn)學(xué)生精細化管理的目標要求。此外，由于工作的煩瑣性和發(fā)展空間的有限性，部分輔導(dǎo)員會選擇轉(zhuǎn)崗或讀博，由此可能會產(chǎn)生對整體的“反向示范效應(yīng)”，進一步造成輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性。

三、高校輔導(dǎo)員落實“四有”好老師的路徑分析

時代在出卷，我們就要答卷。新時代的輔導(dǎo)員應(yīng)該要清楚地認識到：時代給我們出了什么卷？我們究竟要怎么答卷以及如何才能答得好、答得有水平、答得有特色？顯然，對于廣大輔導(dǎo)員老師來說，新時代的考卷就是考察其師德師風(fēng)，這便要求新時代輔導(dǎo)員思考如何在自己的工作中踐行“四有”好老師的標準、如何將一些典型的做法或經(jīng)驗靈活運用。

（一）執(zhí)信念之筆答好政治卷。圍繞育人核心，書寫忠誠可靠的“政治答卷”，做新時代有理想信念的好老師。答好一份“政治卷”，輔導(dǎo)員的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，用科學(xué)的理論去武裝頭腦，用科學(xué)的思想為學(xué)生一生成長奠定堅實基礎(chǔ)，將思想育人的導(dǎo)向深深植根于教師內(nèi)心。以思想作為行動的先導(dǎo)，堅持傳道者自己首先要信道明道，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠誠實踐者，牢牢把握教書育人這個有利契機，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往[4]。工作過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)緊緊圍繞堅定理想信念的育人核心，抓住課堂教學(xué)這個傳播理想信念的主渠道，結(jié)合新中國成立70 余載的奮斗歷程以及黨的百年光輝歷程把一些硬道理生動形象地講述出來，激發(fā)學(xué)生的共情共鳴，貫穿情志力行，如成立理論宣講團、抓住重大節(jié)假日和紀念日開展相關(guān)主題教育活動等，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會主義國家集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，從內(nèi)心深處理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，將制度自信的種子撒進青少年的心中。

答好“政治卷”就是要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以堅定的信仰武裝自己，以真理的力量感召學(xué)生。

（二）執(zhí)品德之筆答好育人卷。立足根本任務(wù)，書寫立德樹人的“育人答卷”，做新時代有道德情操的好老師。答好一份“育人卷”，我們就要立足培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的育人目標，踐行立德樹人的育人導(dǎo)向，提升教育使命的核心品質(zhì)。教師的職業(yè)特性決定了教師群體必須是具有高尚道德情操的人群[5]，這就要求輔導(dǎo)員自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，通過與學(xué)生心靈間的溝通交流，切實準確把握學(xué)生內(nèi)心需求，為學(xué)生提供靶向服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生提升精神境界，讓學(xué)生真正做到以師為鏡。同時，作為立德樹人工作的培育者，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著立師德、立學(xué)德的重要使命，肩負著為人師表、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生價值觀的重要職責(zé)，必須把思想道德建設(shè)作為一切工作的基礎(chǔ)。在育人過程中，輔導(dǎo)員要注重在加強品德修養(yǎng)上下功夫，如研究制定體現(xiàn)社會主義核心價值觀要求的師生行為規(guī)范，組織時代楷模、改革先鋒、最美奮斗者等新時代先進人物走進學(xué)校，面向廣大師生開展思想政治教育、開展“高校輔導(dǎo)員年度人物”和“優(yōu)秀大學(xué)生年度人物”等一些先進典型人物的選樹宣傳，強化育人過程中的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等錯誤的觀點和思潮。

答好“育人卷”就是要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，以建設(shè)性壯大正能量，以批判性維護主旋律。

（三）執(zhí)學(xué)識之筆答好使命卷。聚焦國家戰(zhàn)略，書寫愛黨愛國的“使命答卷”，做新時代有扎實學(xué)識的好老師。答好一份“使命卷”，就是要輔導(dǎo)員始終保持敢于突破、敢為人先的精神追求，同億萬人民一道，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的長征路上奮勇搏擊。擁有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)[6]，作為一名高校教師，我們要著眼學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，研究真問題，解決大問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論。而作為工作在學(xué)生思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員老師，更要讓自己具備與工作相關(guān)的寬口徑知識儲備、較強的組織管理能力和教育引導(dǎo)能力等，這樣才能在處理校園危機事件、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及課題研究等方面的工作時游刃有余，得心應(yīng)手。同時，在工作過程中，應(yīng)充分利用“小我融入大我，青春獻給祖國”的社會實踐活動以及高校“一對一幫扶”建設(shè)等活動，能夠自覺將“自轉(zhuǎn)”納入“公轉(zhuǎn)”，以自己的學(xué)識和經(jīng)驗積極推動辦學(xué)條件落后的高校提升育人質(zhì)量。

答好“使命卷”，就是要求我們堅持知識性和價值性相統(tǒng)一，以價值觀引導(dǎo)知識學(xué)習(xí)，在扎實學(xué)習(xí)中體現(xiàn)價值目標。

（四）執(zhí)仁愛之筆答好心靈卷。堅持服務(wù)理念，書寫學(xué)生為本的“心靈答卷”，做新時代有仁愛之心的好老師。答好一份“心靈卷”，輔導(dǎo)員必須在工作過程中以貼近實際來廣泛開展談心談話活動，以貼近生活有針對性地幫助大學(xué)生處理好具體問題，以貼近學(xué)生來把握大學(xué)生成長規(guī)律，努力提高思想政治教育的針對性和實效性，真正把仁愛之心這一教育的靈魂貫徹于學(xué)生群體之中[7]。這部分的工作主要體現(xiàn)兩個方面：一是要重視心理健康教育，要通過“辦活動、立規(guī)矩、建隊伍、造氛圍”，切實開展深入細致的思想政治教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生理性平和、樂觀向上的人生態(tài)度；二是貧困生的幫扶工作，應(yīng)嚴格依照學(xué)校資助政策，公平公正地做好貧困生的經(jīng)濟資助以及物質(zhì)資助，同時注意從貧困生的性格特點入手去幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，樹立自信，融入集體，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、知恩感恩、誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

答好“心靈卷”，就是要我們堅持解決思想問題和解決實際問題相統(tǒng)一，在教育人、引導(dǎo)人的過程中解決思想問題，在幫助人、關(guān)心人中去解決實際問題。

四、結(jié)語

新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需要融合基于時代發(fā)展變化的新要求，落實基于社會發(fā)展需求的新任務(wù)，滿足基于大學(xué)生全面發(fā)展的新期待，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為具有時代特征與中國特色的社會主義建設(shè)者和接班人。作為一項育人的光榮任務(wù)和崇高事業(yè)，輔導(dǎo)員工作容不得一絲馬虎，高校輔導(dǎo)員必須始終牢記習(xí)近平總書記囑托，不忘立德樹人使命，不斷提高政治能力、戰(zhàn)略眼光和專業(yè)水平，執(zhí)好新時代的筆，答好新時代的卷，做好新時代的“四有”老師，使這支隊伍發(fā)展得更充分，更可持續(xù)。