讓游戲點亮小學信息技術課堂

汪鶴

對小學生來說，小學信息技術課程是開啟信息技術領域的鑰匙，也是了解信息技術知識的一門必修課程。在進行知識教學、經驗傳授的過程中，教師要充分發揮游戲教學寓教于樂的作用，通過游戲教學激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握相關信息技術知識，進而增強小學信息技術教學的實效性。

一、利用游戲教學激發學生的學習動力

小學信息技術教師在教學實踐中發現，一旦他們在教學過程中提及“游戲”這個詞語，學生便會情緒高漲，注意力更加集中。這是因為對小學生來說，游戲是最符合他們心理和年齡特征的活動，更容易被他們接受。因此，小學信息技術教師要充分利用學生對游戲的喜愛，積極開展游戲教學，激發學生的學習動力。在開展游戲教學時，教師應對游戲內容進行適當拓展，在保留游戲趣味性的基礎上，融入信息技術知識和信息操作技能。

例如，在教授蘇科版小學信息技術三年級全一冊第一課“信息與信息技術”的相關內容時，教師可以開展“解謎游戲”活動，通過游戲幫助學生掌握在線學習方法，提高學生應用信息技術的能力。在游戲中，學生置身于一個虛擬的網絡世界，他們需要通過完成一系列的任務來解開謎題。其中，每一個任務都涉及某種在線學習情境，如操作學習平臺、使用在線資源等，學生需要運用他們在課堂上學到的信息技術知識來解決問題并獲取線索，進而順利完成任務。在小學信息技術教學中，教師基于學生的興趣，巧妙進行游戲滲透，可以使學生在一個輕松、愉悅的環境中學習和應用信息技術知識，提高應用能力。

二、利用游戲教學提高課堂知識傳輸有效性

小學階段的學生處于學習的初始階段，他們尚未形成良好的思維方式和學習方式。在信息技術課程中，教師如果不能幫助學生汲取知識，就會導致學生對后續學習產生困惑。教師在課堂上運用游戲教學法，可以促進信息技術知識的有效傳輸，提高學生的學習能力和課堂教學效率，減輕學生的學習負擔。

例如，在教授蘇科版小學信息技術三年級全一冊第二十四課“下載網上信息”的相關內容時，教師不宜直接將下載方法告訴學生，以免學生養成被動接收知識的習慣。教師要引導學生自主探索，讓學生了解“搜索引擎”“輸入框”“關鍵字”等概念，學會使用搜索引擎搜索網頁、圖片等，并學會下載文字、圖片和相關網絡資源。為了幫助學生鞏固知識，教師可以組織學生開展“設計電子黑板報”的游戲，讓學生以小組為單位，確定電子黑板報的主題，下載相關圖片、文字和音頻，利用這些資源設計電子版的黑板報，看看哪個小組設計得又快又好。通過上述游戲教學，不僅可以吸引學生的注意力，增強信息技術課堂教學的趣味性，還可以培養學生的自主學習能力，幫助學生鞏固所學知識，提高課堂知識傳輸的有效性。

三、利用游戲教學鞏固和強化所學知識

在傳統的小學信息技術教學中，教師很少在課后布置需要檢查的練習作業，通常會讓學生通過看書的方式了解相關信息技術知識和操作技能，或者通過“死記硬背”的方式記憶鍵盤和操作系統窗口的構成。這樣的練習作業通常不受學生重視，他們會以敷衍的態度對待這類作業。針對這種情況，教師應將游戲與練習作業結合起來，讓學生在游戲過程中鞏固和強化所學知識。

例如，在教授蘇科版小學信息技術四年級全一冊第一課“初識‘WPS文字”的相關內容時，為了幫助學生掌握WPS軟件的操作技巧，教師可以設計競答游戲式的練習作業，讓學生進一步了解WPS軟件的界面。在教學過程中，教師可以先通過PPT展示WPS軟件的界面結構圖片，再組織學生以小組為單位進行搶答，要求學生在搶答的過程中，準確說出圖片中展現的界面結構名稱及其操作方法。如果學生能夠說出具體的操作方法，就可以多積一分。在游戲結束時，教師要對每個小組的積分進行統計，積分最高的小組可以獲得“優秀小組”稱號。教師在小學信息技術教學中運用競答游戲，能夠讓學生在“學中玩，玩中學”，幫助學生鞏固和強化所學的知識，達到更好的教學效果。

四、利用游戲教學促進學生深度學習

小學階段的學生處于學習的初級階段，他們對一些深層的信息技術概念理解不透徹，對一些復雜的操作流程不夠了解，在學習過程中往往會出現“知其然而不知其所以然”的問題。因此，在小學信息技術教學中，教師要重視學生對理論知識和操作技能的掌握情況，通過游戲教學促進學生深度學習。

以蘇科版小學信息技術三年級全一冊第二課“認識計算機”為例，這一課要求學生掌握簡單的計算機操作技能，包括最基礎的開關機等。小學階段的學生對計算機具有一定的好奇心，教師按部就班向學生講解相關知識和操作技能，無法滿足學生的學習需求。因此，教師除了向學生演示計算機的基本操作，還要向學生介紹計算機的組成部分及各個硬件的功能，引導學生進行深度學習。在教學過程中，為了增強學生對所學知識的理解和記憶，教師可以為學生設計一個“組裝計算機”的游戲場景，由幾名學生扮演計算機經銷商，并給不同的硬件標價，由其他學生扮演顧客，用虛擬的錢幣替代物購買硬件，組裝計算機。

這樣的游戲能夠幫助學生快速認識計算機硬件，了解計算機的基本構成，使學生對相關知識的理解更加深刻，還能讓學生在游戲實踐中更好地體驗學習信息技術知識的樂趣，提高學習效率。

五、利用游戲教學實現跨學科整合

小學信息技術與其他學科之間存在著緊密的聯系，在教學實踐中，教師可以基于信息技術教學內容和學生的實際學習情況，將信息技術與其他學科有機結合，通過跨學科整合提高信息技術教學的效率和質量。這樣可以更好地幫助學生奠定良好的信息技術學習基礎，提升學生的綜合素養。

例如，在教授蘇科版小學信息技術三年級全一冊第六課“認識鍵盤”的相關內容時，為了幫助學生學習鍵盤操作技巧，教師除了指導學生掌握正確的打字手型，還要通過游戲教學引導學生熟悉鍵盤。鍵盤是由26個英文字母和各種符號、功能按鍵組成的，基于此，教師可以設計“單詞冠軍”的游戲情境，將英語學科知識與信息技術教學相結合。在游戲中，教師應將學生分為兩兩一組，小組成員通過相互合作共同完成游戲。游戲內容如下：當一名組員聽到教師報出的英文單詞后，立即在紙上寫出正確的單詞，然后由另一名組員用鍵盤在電腦上輸入單詞，哪個小組在規定時間內輸入的單詞數量最多且拼寫全部正確，就可以獲得游戲的“單詞冠軍”稱號。通過該跨學科整合教學方式，在游戲化學習過程中，學生不僅能夠更熟練地掌握信息技術技能，還能夠復習與鞏固其他學科知識，達到“一舉兩得”的教學效果。

六、利用游戲教學滲透教學評價內容

教學評價作為教學的最后一個環節，對后續的教學和學習具有一定的指導作用。在小學信息技術教學中滲透游戲，不僅適用于教學的講授環節，還適用于教學的評價環節。

例如，在教授蘇科版小學信息技術三年級上冊第十二課“網絡文明小公民”的相關內容時，教師可以設計“網絡世界的冒險”游戲，設置一系列與網絡禮儀相關的任務和挑戰，讓學生在游戲中養成遵守網絡規范的良好習慣。游戲開始前，教師先向學生解釋游戲規則，并強調在游戲中遵守網絡禮儀的重要性，如不使用不雅言語、尊重他人、不泄露個人信息、不侵犯他人隱私等。其次，教師指導每個學生創建一個虛擬角色，并自行設定姓名、外貌、性格等元素，要求學生在設定角色時遵守網絡禮儀，并規范自己的行為。游戲開始后，學生要與其他虛擬角色進行合作，一起解決問題、分享信息等。學生在完成任務的過程中必須遵守網絡禮儀準則，才能獲得游戲的獎勵和升級。在游戲結束后，教師要帶領學生一起進行總結、討論，引導學生回顧他們在游戲中的行為，討論哪些行為符合網絡禮儀、哪些行為需要改進等。同時，學生可以分享他們在游戲中學到的網絡禮儀知識及應用于現實生活中的經驗。教師在教學評價環節巧妙利用游戲教學，能夠使學生了解自身的不足，有利于教師實施有針對性的指導，從而調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

結語

游戲是小學生感興趣的活動，也是一種有效的教學方式。游戲教學法的實施，增加了課堂的趣味性，有利于學生更輕松、更快速地學習小學信息技術課程。游戲教學活動改變了學生被動學習的現狀，有利于提高學生的思維水平，增強學生的創新意識。新時代背景下，小學信息技術教師要在教學實踐中科學實施游戲教學法，讓游戲點亮小學信息技術課堂，幫助學生學習和鞏固信息技術知識，提高學習效率。

（作者單位：徐州市銅山區銅山實驗小學）