1+X 證書制度背景下高職院校音樂(lè)表演專業(yè)書證融通的課程改革研究

董亞運(yùn)

一、 1+X 證書制度

2019 年1 月， 國(guó)務(wù)院頒布的 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 中明確提出： “從2019 年開(kāi)始， 在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng) ‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能 等級(jí)證書’ 制度試點(diǎn) （以下簡(jiǎn)稱 ‘1+X’ 證書制度試點(diǎn)） 工作”。 鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得本專業(yè)所必備的學(xué)歷證書的同時(shí)， 還需要根據(jù)外界和自身發(fā)展的要求盡可能獲得不同類型的職業(yè)技能證書， 達(dá)到促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)、 復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的目的［1］。

首個(gè)藝術(shù)教育類1+X 職業(yè)證書是由新華國(guó)采、 育星教育集團(tuán)、 世紀(jì)華彩教育集團(tuán)、 中國(guó)社會(huì)藝術(shù)協(xié)會(huì)等組成的新華藝術(shù)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟 （柯德集團(tuán)） 申請(qǐng)的教育部1+X 證書制度試點(diǎn)之 《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)》 職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書項(xiàng)目， 于2020 年9 月23 日批準(zhǔn)， 2020 年12 月31 日由教育部正式發(fā)文通過(guò)。

1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書分初級(jí)、 中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。 初級(jí)證書對(duì)應(yīng)的是中等職業(yè)學(xué)校， 中級(jí)證書對(duì)應(yīng)的是高等職業(yè)學(xué)校， 高級(jí)證書對(duì)應(yīng)的是應(yīng)用型本科學(xué)校。

1＋X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書將本專業(yè)學(xué)生就業(yè)面擴(kuò)大，學(xué)生可以面向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、 公益文化部門及其他企事業(yè)單位的藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)崗位群， 對(duì)入門和初級(jí)、 中級(jí)直至高級(jí)階段的兒童、 青少年及成人進(jìn)行器樂(lè)藝術(shù)教育培訓(xùn)輔導(dǎo)的工作。

二、 音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置情況

在1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書實(shí)施之前， 我院音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置是和大部分該專業(yè)設(shè)置基本保持一致， 知識(shí)點(diǎn)包含于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的， 主要專業(yè)課程分為四大類： 基本能力課程專業(yè) （專業(yè)方向） 核心能力課程、 專業(yè)綜合性實(shí)踐專業(yè)拓展課程。

通過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)這些課程的確包含了大部分器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書要求具備的知識(shí)點(diǎn)， 但是也存在一些問(wèn)題。 首先學(xué)校課程設(shè)置與考證標(biāo)準(zhǔn)融合度不是很高， 學(xué)生對(duì)于1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書是什么及其重要性并不清楚， 導(dǎo)致考證熱情也不高。 其次，1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書對(duì)于學(xué)院大部分老師來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生， 對(duì)其職業(yè)技能等級(jí)證書所要求的標(biāo)準(zhǔn)教研不夠， 導(dǎo)致在授課過(guò)程中出現(xiàn)授課內(nèi)容和考證要點(diǎn)不是特別匹配， 學(xué)生課上詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題教師不清楚具體內(nèi)容，也解決不了問(wèn)題的情況。 最后目前高職的學(xué)生大多為00后， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高， 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力比較差， 所以雖然已經(jīng)把證書考試所需要具備的知識(shí)點(diǎn)融入平時(shí)的課程， 但是怎樣在考試的時(shí)候可以把碎片化的知識(shí)提煉出來(lái)還是有些難度的。

三、 書證融通的改革路徑

書證融通是落實(shí) “1+X” 職業(yè)等級(jí)證書制度的重要路徑， 是推進(jìn) “1” 和 “X” 有機(jī)銜接的關(guān)鍵， 其本質(zhì)是職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的相互銜接和相互融通， 是1+X 證書制度的精髓所在［2］。 根據(jù) “X” 證書所對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 將證書考核內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合， 完成學(xué)生 “X” 證書能力培養(yǎng)。 我國(guó)目前高職院校發(fā)展的速度是相對(duì)較迅速的， 但整體的課程體系往往是建立在本科相關(guān)課程體系之上的， 內(nèi)容偏向?qū)W科知識(shí)。而實(shí)行書證融通能降低學(xué)生取得證書的時(shí)間成本和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)成本， 提高院校和學(xué)生參與 “1+X” 證書制度的積極性。

（一） 試點(diǎn)院校的建設(shè)

院校是1+X 證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體。 試點(diǎn)院校的工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用， 夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)， 鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)， 積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書， 拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)， 緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。 試點(diǎn)院線主要通過(guò)以下方面進(jìn)行建設(shè)：

1.選擇有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書， 確定參與試點(diǎn)的專業(yè)。

2019 年國(guó)務(wù)院發(fā)布 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，政策出臺(tái)后珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、 國(guó)家已有的證書， 結(jié)合學(xué)院具體情況， 選定了從音樂(lè)表演專業(yè)開(kāi)始做起， 啟動(dòng)1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書制度試點(diǎn)工作。

2.按程序向教育部申請(qǐng)成為試點(diǎn)院校、 向組織評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)成為考核站點(diǎn)， 配合培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織實(shí)施證書考核。 試點(diǎn)院校建立學(xué)院 “1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)” 管理小組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 層層管理， 明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)； 定期對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書制度的情況進(jìn)行研討、 檢查和反饋， 不斷健全其制度機(jī)制。

3.統(tǒng)籌音樂(lè)表演專業(yè) （群） 資源， 深入研究器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn) “1” 和 “X” 的有機(jī)銜接， 將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 選派教師參加有關(guān)培訓(xùn)。

4.按規(guī)定完成考核工作， 落實(shí)好1+X 證書考核管理工作。 根據(jù) “1+X” 培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織考評(píng)工作的計(jì)劃安排，按時(shí)舉行器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書 （中級(jí)） 考試。 為扎實(shí)推進(jìn)每一次考試工作， 精心組織專題召開(kāi)考務(wù)會(huì)， 進(jìn)行周密安排。

（二） 完善頂層設(shè)計(jì)——調(diào)整人才培養(yǎng)方案、 完善課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)前文對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置分析可知是有不足的， 所以為了更好地推進(jìn)1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書制度， 就必須把當(dāng)前音樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)大綱與其證書的考綱一一對(duì)應(yīng)， 將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入音樂(lè)表演專業(yè) （群） 人才培養(yǎng)方案， 優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容， 統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施， 深化教學(xué)方式改革， 使學(xué)生可以在完成學(xué)歷教育的同時(shí)取得器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書。

對(duì)每一門課進(jìn)行重新審視研究后， 決定增設(shè)一門全新的課程——《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》， 開(kāi)課時(shí)間在大二下學(xué)期， 設(shè)定為音樂(lè)表演專業(yè)群 （包含音樂(lè)表演專業(yè)、 鋼琴伴奏專業(yè)和歌舞表演） 的專業(yè)基本能力必修課程， 共36學(xué)時(shí)、 2 學(xué)分， 期末考核用考查的方式進(jìn)行， 主要授課由具有教育部1+X 證書試點(diǎn)制度培訓(xùn)師資格和器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員資格的教師擔(dān)任。

對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行重新的構(gòu)建， 如將器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)技能模塊的要求融入原有的專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)中， 如音樂(lè)表演專業(yè) （群） 中的 《器樂(lè) （鋼琴、 西洋器樂(lè)、 民族器樂(lè)）》， 這種融入方式有利于知識(shí)模塊的相互促進(jìn)鞏固， 專業(yè)技能課為證書的考試提供了演奏技能基礎(chǔ)； 將證書要求的實(shí)踐能力納入專業(yè)綜合性實(shí)踐課程如舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、 畢業(yè)晚會(huì)中， 這類展演活動(dòng)組織， 具有綜合性、 互動(dòng)性、 實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)， 對(duì)拓展學(xué)生的就業(yè)技能有較大的幫助， 符合音樂(lè)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求。 《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》 則為這些課程提供演奏與教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

確定開(kāi)設(shè) 《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》 后， 制定其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)課程概述、 課程性質(zhì)、 設(shè)計(jì)理念和思路、課程目標(biāo)、 課程內(nèi)容安排、 實(shí)施建議、 考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)的描述。 如課程目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)： 了解1＋X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書的政策背景； 了解1＋X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書的證書解讀； 掌握1＋X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書的考評(píng)要求； 了解實(shí)習(xí)就業(yè)。 能力目標(biāo)： 具有規(guī)范編寫教案的基本能力； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的掌握能力； 具有對(duì)教學(xué)過(guò)程的邏輯思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口才能力。 素質(zhì)目標(biāo)： 具備良好的政治思想素質(zhì)， 職業(yè)道德素質(zhì)， 團(tuán)隊(duì)意識(shí)； 具有較高的人文素質(zhì)、 必要的科學(xué)素質(zhì)、 較好的文學(xué)修養(yǎng)等。

（三） 構(gòu)建課程內(nèi)容

對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書考試的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理解析后， 將考試中涉及的考點(diǎn)融入器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中， 將考試要求的教案書寫加入授課案例和課程測(cè)驗(yàn)， 幫助學(xué)生塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)， 建立相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系。 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的內(nèi)容分為理論知識(shí)的講解、 教案書寫、 課堂教學(xué)流程和說(shuō)課三大塊。 考試當(dāng)中的專業(yè)技能考試內(nèi)容主要融入學(xué)生一周一次的專業(yè)小課當(dāng)中去， 在器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課中就不再占用時(shí)間。 主要內(nèi)容如下：

1.1+X 證書制度解讀及理論知識(shí)講解

主要是理解1+X 制度的概念和意義、 能夠理解藝術(shù)教育工作的意義； 能夠牢記共同使命與愿景； 能夠掌握器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教育哲學(xué)； 能夠掌握器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)方法論； 明晰器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)者的基本標(biāo)準(zhǔn)。 能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范； 能夠掌握基本職場(chǎng)技能； 能夠掌握指導(dǎo)對(duì)象來(lái)源及類型； 了解從業(yè)者的相關(guān)管理工作； 能夠做好從業(yè)者自我心理健康管理。

2.教案書寫

教學(xué)方案設(shè)計(jì)： 了解教學(xué)曲目教案的意義； 了解曲目教案的編寫原則； 掌握教案編寫的格式； 能夠按要求編寫曲目教案。 根據(jù)教育部1+X 證書制度器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的總結(jié)主要分為9 部分， 詳細(xì)步驟如下表：

步驟序號(hào) 步驟名稱 主要內(nèi)容1 課題 作曲家、 曲名 （作品號(hào)）、 出處2 課時(shí) 曲目上課占比/上課的常規(guī)時(shí)長(zhǎng)， 完成周期3 教學(xué)對(duì)象 琴齡， 教學(xué)階段以曲目完整性、 結(jié)構(gòu)、 風(fēng)格、 速度、 特點(diǎn)等作為分析要素， 提煉教學(xué)目的， 結(jié)合各個(gè)教學(xué)階段的特征5 教學(xué)重點(diǎn) 從教學(xué)目標(biāo)中拓展出教學(xué)重點(diǎn) （等于或多于教學(xué)目標(biāo)）4 教學(xué)目標(biāo)6 教學(xué)難點(diǎn) 找出曲目中的音樂(lè)與技術(shù)難點(diǎn)， 用 “如何” 進(jìn)行表述 （多于教學(xué)重點(diǎn)）7 教具 樂(lè)器， 譜例 （注意版本）， 多媒體， 獎(jiǎng)品， 節(jié)拍器等8 教學(xué)方法與過(guò)程講解示范 （根據(jù)教師能力）、 聆聽(tīng)， 熟悉樂(lè)曲風(fēng)格介紹曲目背景、 風(fēng)格、 結(jié)構(gòu)等， 通過(guò)不同的版本及形式， 讓學(xué)生了解曲目彈奏要求： 指令解決難點(diǎn)解決方法： 對(duì)應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)一一解決， 寫出詳細(xì)步驟正確理解音樂(lè)術(shù)語(yǔ)解釋音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的含義9 教案小結(jié)通過(guò) （曲目） 的練習(xí)， 加強(qiáng) （能力）， 建議搭配 （教材） 起到 （加持、 鞏固、 互補(bǔ)） 的作用， 推薦使用場(chǎng)合

3.課堂教學(xué)流程及說(shuō)課

作為一名器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的教師首先要清楚課程教學(xué)流程， 總結(jié)大概如下： 匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)上周作業(yè)， 完整展現(xiàn)練習(xí)成果； 教師反饋環(huán)節(jié)充分肯定學(xué)生成績(jī)， 指出進(jìn)步的細(xì)節(jié)； 反饋切斷環(huán)節(jié)為情感互動(dòng)、 學(xué)琴周邊問(wèn)題的了解； 任務(wù)布置環(huán)節(jié)將上周問(wèn)題作為下周成就的目標(biāo)， 新曲目講解示范； 最后總結(jié)環(huán)節(jié)要明確下周任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)并記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)移： 從教師真正轉(zhuǎn)向?qū)W生， 保證課堂教學(xué)整體是圍繞學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用ppt 等多媒體形式進(jìn)行展示和講演自己所選的教案內(nèi)容，根據(jù)學(xué)號(hào)安排或者其他形式的抽調(diào)， 做到每一位學(xué)生都可以有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

（四） 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是書證通融的建設(shè)者， 是 “1+X” 證書制度落實(shí)的主要執(zhí)行人。 打造師德高尚、 技藝精湛、 育人水平高超及包含青年骨干教師、 專業(yè)帶頭人、 教學(xué)名師在內(nèi)的高層次職教教師隊(duì)伍， 是 “1+X” 證書制度下高職院校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障措施［3］。

加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)， 經(jīng)過(guò)了解器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書的師資培訓(xùn)后， 優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)， 了解相關(guān)證書的詳細(xì)內(nèi)容， 順利獲得教育部1+X 證書試點(diǎn)制度培訓(xùn)師資格和器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員資格。培訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù) 《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)》 制定大綱、 依據(jù)大綱實(shí)施培訓(xùn)， 進(jìn)行考評(píng)規(guī)范和考評(píng)流程培訓(xùn)。 通過(guò)培訓(xùn)可以提高相關(guān)教師的教學(xué)、 培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)能力。

幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 對(duì)全體教師進(jìn)行教研培訓(xùn)， 讓大家適應(yīng)1+X 證書制度下的課堂教學(xué)。 對(duì)1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書、 新修改的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀， 清楚教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中與考證之間的聯(lián)系， 明確之后教學(xué)的方向， 同時(shí)也可以做到每一位教師在面對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)時(shí)都可以對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行正確的解答。

加強(qiáng) “雙師型” 教師培養(yǎng)， 加強(qiáng)音樂(lè)表演專業(yè)全兼職教師的實(shí)操能力， 同時(shí)引進(jìn)社會(huì)或者樂(lè)團(tuán)專業(yè)演奏家、 技能大師等來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。 加強(qiáng)與評(píng)價(jià)組織新華國(guó)采為代表的企業(yè)實(shí)踐專家的聯(lián)系， 其主要是作為咨詢者和評(píng)價(jià)者， 為教師在器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)踐問(wèn)題提供參考和建議。

結(jié) 語(yǔ)

1+X 證書制度——器樂(lè)藝術(shù)職業(yè)等級(jí)證書的價(jià)值意義是真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、 教、 研三方融通互動(dòng)， 破解藝術(shù)教育發(fā)展難題。 在社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的供需兩端， 搭建橋梁， 促進(jìn)產(chǎn)教融合， 實(shí)現(xiàn)書證融通， 創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式， 鋪平校企之間實(shí)習(xí)與就業(yè)的鴻溝， 解決校企雙方痛點(diǎn)問(wèn)題， 以提升藝術(shù)教育的發(fā)展速度。 目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分高職院校開(kāi)始了1+X 器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書的實(shí)施工作， 相信隨著1+X 證書制度的逐漸完善，最終會(huì)推動(dòng)高職院校對(duì)藝術(shù)教育人才的全面培養(yǎng)。