湖湘工匠精神在地方高職院校的傳承現狀研究

陳迎，趙婷，葉霖，彭云

（湖南軟件職業技術大學，湖南湘潭 411100）

人才競爭和勞動者素質競爭是綜合國力競爭的首要因素。習近平總書記在全國宣傳思想文化工作會議上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”，“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”新時代必須充分發揮優秀傳統文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。2020年，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上號召全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。湖南省在全面貫徹落實《中國制造2025》戰略部署、落實“三高四新”戰略的過程中需要大批產業工人。湖湘文化孕育了許多優秀的湖湘工匠，他們在各行各業中發揮著積極重要的作用。湖南地方高職院校如何扎根湖湘特色的工匠精神，培養湘軍工匠，為湖南省地方發展提供人才保障，值得我們深思。

一、湖湘工匠精神的內涵

《說文解字注》：“匠，木工也。工者，巧飾也。”工匠精神是對勞動精神、勞模精神的深化和提升，體現了馬克思主義尊重簡單勞動、重視復雜勞動的價值導向。工匠精神是一種思維方式、思想方法，是一種態度、一種追求、一種信仰，是一份精益求精的堅守、一份專業專注的責任。湖湘工匠精神是湖湘工匠身上所獨有的精神和品質。湖南人具有“吃得苦、霸得蠻、扎硬寨、打硬仗”的優良傳統，湖湘工匠精神具體表現為吃得苦的敬業精神、霸得蠻的職業意志、扎硬寨和打硬仗的職業作風，培育了一代代能工巧匠。劉國蓮在《湖湘工匠精神培育與傳承路徑研究》一文中將湖湘工匠精神的內涵具體歸納為“五點”：一是精益求精，重視細節；二是嚴謹，一絲不茍；三是專注、專業、耐心、堅持；四是敬業修身，淡泊名利；五是心憂天下，敢為人先。湖湘工匠精神是湖湘人民奮斗的寶貴精神財富，能夠正確引導湖湘民眾在各個領域取得成績和進步，共建美好家園，實現中國現代化湖南地區的全面發展。湖南地方職業院校在職業教育中可以充分發揚湖湘工匠“吃得苦、霸得蠻、扎硬寨、打硬仗”的優良精神傳統，正確引導和規范學生的行為習慣，使學生堅定自己的理想信念，樹立正確的人生觀、價值觀。此外，職業院校要培養學生吃苦耐勞、不畏艱辛、意志堅定、敢于挑戰、敢于創新的職業道德操守和素養，提升學生的職業技能和綜合素養，培育湘軍大匠人才[1]。

二、湖湘工匠精神在地方高職院校傳承所存在的問題

隨著國家對傳統文化和匠人精神培育的重視程度不斷提高，當前，湖湘文化和湖湘工匠精神在學校的傳承和應用引起了廣泛關注。許多學校已經著手研究，希望通過湖湘文化和湖湘工匠精神來構建地方特色課程體系，培育學校特色人才，打造學校新品牌和新特色，為地方輸送高素質新型人才。然而，高職院校在傳承湖湘工匠精神時仍然存在一些問題，具體表現如下。

（一）地方高職院校對湖湘工匠精神的傳承重視程度不夠

一些高職院校過分側重學生的就業能力和學科成績，忽視了對學生的人格塑造和價值觀培養。首先，學校領導對該問題的重視程度不夠。大部分高職院校將人格塑造與價值觀培養歸結到思政課程上，然而，大學生思政課程的內容和課時往往有限，無法達到理想的效果。其次，專業教師未能充分重視這一問題。大多數專業教師在教學中主要關注自己本專業的內容，注重培養學生的專業基礎理論知識和專業技能，但較少涉及學生的精神內涵和價值觀塑造。教師在專業考核和評分時主要以專業理論知識和專業技能操作的最終成果為主，較少考慮學生的人格塑造、職業素養和職業道德方面的內容，甚至在考核過程中沒有涉及。對于湖湘文化和湖湘工匠精神的傳承，很多專業教師甚至不甚了解[2]。最后，學生的重視程度不夠。在湖南地方高職院校中，本地學生或多或少了解一些地方文化的特色和名人事跡，但對湖湘文化和湖湘工匠精神的具體內涵了解不深。他們在現代文化和外來文化的沖擊下，缺乏地方文化意識和地方文化自豪感，也缺乏地方文化的精神內涵和地方能人巧匠的素養。

（二）地方高職院校對湖湘工匠精神傳承采取的方式單一且落后

雖然許多高職院校開始應用湖湘工匠精神來培養學生的職業素養，但所采取的方式較為單一且落后。很多院校限于表面文字理論的方式進行概述，內容通常過于籠統和簡單，無法深入。很多學生像聽故事一樣聽與湖湘工匠精神相關的內容，并不能深刻理解湖湘工匠精神的內涵。一種精神如果缺乏物質載體，或者是沒有辦法讓學習者親身體會或者見證，則不可能真正轉變為學生的自覺行為，也不可能注入到學生的價值選擇與判斷中。

因此，這樣單一落后的湖湘工匠精神的傳承方式無法把湖湘工匠精神力量轉化為學生精神力量的一部分。對于湖湘工匠精神的傳承與教學，高職院校如果不能找到合適的傳承路徑和方法，就不能實現理想的教育效果。

（三）地方高職院校缺乏湖湘工匠精神傳承的氛圍感

湖湘工匠精神具有地方特色，是在特定的環境中逐漸形成的。不同種類的工匠精神是在不同場所和環境中逐漸培養的，如手工匠人的工匠精神是在手工作坊中培養的，治國理政的湖湘人的精神是在動蕩的環境和歷史背景中逐漸發展的，全國勞動模范“大國工匠”、全國“最美職工”“、大國工匠”等的工匠精神則是在特定的職業場所和企業文化中形成的。因此，如果缺乏真實的場景以及湖湘工匠精神形成過程的體驗，學生難以感同身受，這就如同紙上談兵，難以產生真實的影響。因此，高職院校創造良好、特定的環境場景，能夠幫助學生更深刻地理解和領會湖湘工匠精神的內涵，對湖湘工匠精神的傳承和教學具有重要意義。

三、湖湘工匠精神在地方高職院校傳承的具體措施和策略

地方高職院校傳承湖湘工匠精神，需要準確理解其精神內涵，采取科學的方式和方法進行傳承。為解決上述問題，地方高職院校可以從以下幾個方面著手進行湖湘工匠精神的傳承。

（一）在傳承意識上全方位高度重視

地方高職院校在傳承湖湘工匠精神的過程中，在意識上需要高度重視。無論是學校領導、行政人員、任課教師，還是學生，都要引起重視。只有如此，湖湘工匠精神才能在地方高職院校中進行全方位的傳播和傳承。只有學校領導高度重視，學校才會在辦學特色、品牌樹立中將湖湘工匠精神的本質和特色納入人才培養的目標，以培育湘軍工匠為己任。在教學的過程中，教師需要了解和厘清湖湘工匠精神的特質，挖掘湖湘工匠精神的教學素材和內容，并融入各科教學。教師應有意識地培養學生湖湘工匠精神的品格和素養，培養他們熱愛自己的本土文化和精神，增強學生的地域文化感和自豪感。只有這樣，學生才會自覺地去了解湖湘文化和湖湘工匠，汲取湖湘工匠精神的營養，以此為精神力量來塑造自己、磨煉自己、提升自己，規劃和發展自己的匠才之路[3]。

（二）在傳承方法上采用科學多元的手段

湖湘工匠精神的傳承方式和方法可以采取多元的形式。湖湘工匠精神是在特定的環境和人群中產生的，既有個性又有共性，但主體精神是一致的。首先，地方高職院校在傳播的過程中可以結合自身的優勢和特點進行深化研究和傳播，形成自己的教學特色和培育傳承特點。不同的學院具備不同的學科背景和優勢，例如，藝術設計學院對傳統手工藝有較高關注，可以結合湖湘傳統工藝進行特色教學，讓學生體驗湖湘匠人的工作場景和方式，從而深刻領悟湖湘傳統工藝匠人的精神內涵和職業素養。其次，地方高職院校的專業學科各具特色，專業教師可以依據自身學科特點挖掘不同領域的湖湘工匠人才的精神特點，使之與自己的專業相關聯。在課堂教學中，教師可以將湖湘工匠精神落實到專業實踐中，深入培育和塑造專業學生的人才品格和特色。教師可以采用理論教學和實訓相結合的方式，同時運用真人講座和研討等形式，將理論與實踐有機結合，湖湘工匠精神融入課堂教學和項目實訓中，使學生深入理解湖湘工匠精神的內涵。再次，教師可以采取多種傳承方式，如演講比賽、主題班會或宣講會等，讓學生自由闡述和討論湖湘工匠精神。通過這種自由和多元的方式，學生會形成自己的理解、記憶和體驗，從而強化對湖湘工匠精神的理解。最后，地方高職院校可以充分利用現代信息、網絡和媒體資源，創建湖湘文化和湖湘工匠精神的網絡互動學習平臺，提供各類學習資源包。學生可以通過現代網絡信息資源自主學習和了解湖湘文化和湖湘工匠精神，從而增強他們的湖湘文化意識[4]。

（三）在傳承環境上營造特定的氛圍

高職院校要提升湖湘工匠精神的傳承效果，仍需要營造一個好的湖湘工匠精神校園氛圍。首先，高職院校營造一個良好的課堂學習實訓環境。在校園設計上，高職院校根據專業的不同，使用湖南名人和工匠的至理名言、畫像，張貼湖湘工匠精神標語，擺放相關的工匠技藝名品，讓學生在這樣的環境中接受湖湘文化和湖湘工匠精神的熏陶。其次，課堂紀律和實訓要求要與湖湘工匠精神的內容密切相關。高職院校可以給師生發放帶有湖湘工匠精神內容的實訓要求手冊和紀律手冊，要求師生按照手冊執行，引導學生自覺遵守相關規范，通過規范學生的行為來培養湖湘工匠職業新人[5]。再次，高職院校加強與周邊地區名企的校企合作以及社會服務合作。在實訓中，教師將相關專業的湖南企業精神、職場文化、單位文化以及工匠能手事跡融入課堂教學，模擬職場實習的教學氛圍，讓學生提前進入職場狀態，從而培養學生的敬業精神和職業道德素養，樹立大專學生的職業教育信心，鼓勵學生熱愛自己所學的專業，并告訴他們工匠能手也能實現自己的理想，為祖國做貢獻。

四、結束語

湖湘工匠精神是湖湘文化的精髓，孕育了一代又一代湖湘工匠名人，具有極高的精神指引價值。湖湘工匠名人是湖南人民的驕傲，湖湘工匠精神是引領湖南人民前進的堅定精神力量。中國正處于現代化發展的關鍵時期，湖南要實現現代化的全面發展，必須注重本地人才的培養。地方高職院校作為人才培養的重要基地，要想吸引并培養人才，特別需要關注人才的素質教育和精神素養。湖湘工匠精神的卓越傳統和精華部分，是推動湖南現代化全面發展的不竭動力，值得傳承和弘揚。地方高職院校必須深刻認識這一點，將其應用于辦學和教學中，通過多種形式和手段將其傳承得更具吸引力，使湖湘工匠文化滲透到學生的日常學習與生活中，真正發揮湖湘工匠精神文化的應有作用，促進學生的全面發展，為湖南現代化全面發展貢獻力量。