領(lǐng)略古文描寫(xiě)魅力的教學(xué)途徑

張明輝

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古文占有一定的比例。學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重點(diǎn)是要領(lǐng)略古文中描寫(xiě)的魅力，以深入體會(huì)古文的藝術(shù)價(jià)值。

一、古文中的描寫(xiě)魅力

這里所說(shuō)的古文是指入選語(yǔ)文教材的我國(guó)古代文學(xué)作品。我國(guó)古代文學(xué)最早能夠追溯到先秦時(shí)期。古文學(xué)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這個(gè)階段，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不少古代文學(xué)作品，能夠增加對(duì)古代文化和社會(huì)生活的了解。古代文學(xué)作品中常有大量描寫(xiě)文字，古文的描寫(xiě)魅力主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，古代文學(xué)作品往往具有精煉而深邃的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)豐富的描寫(xiě)技巧、凝練的文字，展現(xiàn)出不同的意象和情感，使讀者感受到作者用文字繪制出的美麗景色、人物形象以及內(nèi)心的思緒，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境之感。

第二，古代文學(xué)作品能夠憑借細(xì)致入微的描寫(xiě)，捕捉到瞬美麗瞬間，并將一剎那間的景象或感受凝固在文字之中，從而烘托出深層次的情感和意義，讓讀者在心靈上產(chǎn)生共鳴。

第三，古代文學(xué)描寫(xiě)常常展示出對(duì)自然和人生的深刻洞察。作者以自己獨(dú)特的視角觀察世界，通過(guò)對(duì)自然景物、人物行為和內(nèi)心世界的細(xì)致描摹，深入剖析人類的情感、欲望、道德沖突，使作品具有豐富的思想內(nèi)涵。

第四，古代文學(xué)作品的作者往往能夠巧妙地運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，使得描寫(xiě)語(yǔ)言與畫(huà)面更富有藝術(shù)審美感，主要在于作者通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的精準(zhǔn)選擇和句式的巧妙安排，給讀者帶來(lái)藝術(shù)的審美感受，耐人尋味。

二、古文中描寫(xiě)魅力的領(lǐng)略途徑

高中語(yǔ)文教材涉及諸多經(jīng)典的古代文學(xué)作品，這些作品都有其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。因此，想要充分領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值，一個(gè)重要方面就是要深入分析古文中的描寫(xiě)文字，認(rèn)真領(lǐng)略古文中描寫(xiě)文字的藝術(shù)魅力。這里從四個(gè)方面入手，探討分析教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)略古文中描寫(xiě)魅力的途徑。

做好作品定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。古文與現(xiàn)代文是密切相關(guān)的，古文使用的詞語(yǔ)及詞義大多與現(xiàn)代文學(xué)是相通的。但由于古文的創(chuàng)作背景和學(xué)生生活的年代相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往無(wú)法憑借自身的能力，感受古文學(xué)的魅力。做好作品定位，幫助學(xué)生明晰古文學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)古文進(jìn)行定位的方法包括：一是介紹文本時(shí)，強(qiáng)調(diào)該作品的獨(dú)特之處，如作者的創(chuàng)作背景、時(shí)代特點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值，通過(guò)突出文本的獨(dú)特性，吸引學(xué)生的注意力。二是將古文與當(dāng)今社會(huì)、學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到古文與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性。例如，通過(guò)對(duì)比古代和現(xiàn)代的情感、道德、人際關(guān)系等方面的異同，引發(fā)學(xué)生思考和共鳴。三是運(yùn)用多媒體技術(shù)，形成感官刺激，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)興趣。在此基礎(chǔ)上，引入互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)古文描寫(xiě)的世界。四是將古文融入情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與文本情節(jié)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，體驗(yàn)古文中的情感、思想，激發(fā)閱讀、探究的興趣。

以學(xué)生為主，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)觀念下的古文教學(xué)，通常以教師為主體，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)生主動(dòng)性得不到激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，采取恰當(dāng)?shù)拇胧偈箤W(xué)生積極主動(dòng)地投入到古文學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，特意在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，設(shè)置了課文仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，針對(duì)文中描述的“陋室”“談笑有鴻儒、往來(lái)無(wú)白丁”等畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生借助對(duì)優(yōu)美意象的想象，領(lǐng)略到了古文描寫(xiě)的魅力。這樣，以學(xué)生為主，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)古文的興趣，還使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位的方法有：其一，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，或由教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其二，組織學(xué)生小組討論、合作探究等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，共同構(gòu)建知識(shí)。其三，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組報(bào)告，分享自己對(duì)古文的理解和觀點(diǎn)。這樣做既能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的深入研究。這些方法可以突出學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

高效解析文本框架，重視學(xué)生情感體驗(yàn)。要想使學(xué)生更深入地領(lǐng)略古文中的描寫(xiě)魅力，必須關(guān)注學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與文本的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成具有個(gè)人特色的情感體驗(yàn)。實(shí)際上，諸多古文經(jīng)典作品在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上都很有特色，為此，要對(duì)文本框架進(jìn)行合理解析。

解析古文的文本框架，步驟如下：第一步，了解文本所屬的歷史時(shí)期、作者背景。第二步，確定文本是古文詩(shī)歌、散文還是其他形式。第三步，將文本拆解為不同的篇章，尋找文本中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)和重要事件。第四步，找出文本的核心主題，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)一步明確文本的文化背景和思想內(nèi)涵。第五步，注意文本中的比喻、夸張、反問(wèn)、排比等修辭手法，分析運(yùn)用修辭手法的目的和對(duì)讀者情感的影響。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，之所以該文能夠受到廣泛的認(rèn)可，主要是因?yàn)樽髌芬粤主煊竦囊暯钦归_(kāi)具體敘述，講述其在出進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，將賈府中人的性格特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，強(qiáng)化人們的現(xiàn)實(shí)代入感。

重視積累效用，合理拓寬學(xué)生視野。古文博大精深，內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)古文，首先可以傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟古人的思想、情感和智慧；其次能夠提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和修辭手法的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升其寫(xiě)作、表達(dá)能力；最后可以培養(yǎng)學(xué)生解讀、思辨和批判性思維能力，提高閱讀和理解復(fù)雜文本的能力。可見(jiàn)，想要使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)古文的魅力，必須明晰積累的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助不斷積累相關(guān)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句用法、創(chuàng)作形式等手段，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。在古文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要重視整理歸納，通過(guò)將有內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句匯編成冊(cè)的方式，深化學(xué)習(xí)成效，拓寬自身視野，更直觀地感受到古文的魅力內(nèi)涵。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，學(xué)生可通過(guò)文中大量的情景描寫(xiě)，感受林黛玉在賈府“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”的心理特征，細(xì)心閱讀、深入探究精彩的描寫(xiě)文字，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到文中描寫(xiě)的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，古文是古人的智慧結(jié)晶，教師必須高度重視古文的重要文化價(jià)值，借助合理舉措，引導(dǎo)學(xué)生感受古文中的描寫(xiě)魅力，促使學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。