高職視覺傳達設計教學中創新能力的培養

李淑峰

【摘 要】如今我國經濟社會發展迅速，社會和市場對視覺傳達設計專業的人才需求不斷增加，尤其需要大量創新性的人才，因此在這種背景下，高職應當注重加強創新性人才的培養，培養人才的創新實踐能力，使其能解決實際問題。對于設計專業來說，創新是設計的關鍵，創新能力至關重要，但是隨著高職視覺傳達專業課程的深入改革，教學中存在一些問題，制約了人才的培養，需要我們深入思考和探究。在這種情況下，本文從高職視覺傳達設計教學的重要性和創新性出發，提出了一些重要的策略，希望能帶來幫助[1]。

【關鍵詞】高職視覺傳達；創新能力；策略

【中圖分類號】G712；J524—4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）17—232—03

引言

創新是時代主題，是事物前進的動力與源泉，創新現在已經受到了各行各業的注重，在各個領域中都應用廣泛。高職院校也是人才聚集地，是培養高素養人才的重要場所，同樣肩負著培養創新人才的重擔。隨著市場的不斷發展，我國經濟由高速增長轉變為高質量增長，經濟結構逐漸轉型，對人才的要求也越來越高，尤其需要復合型創新人才，這樣才能適應我國經濟發展現狀，高職視覺傳達設計專業教學目標是培養創新能力強、技能水平高的人才，因此應當加強創新，主動作為，對專業教學作出變革，運用先進的教學策略提升教學質量。

一、高職視覺傳達設計教學應遵循的幾項原則

（一）理實一體化

理論與實踐的結合是設計專業教學的一個重要方向，也是課程改革的重要目標，隨著我國的實踐教學資源不斷豐富，學生自主學習的途徑越來越多，應當注重行業發展的方向，在教學中注重融合最前沿的知識。首先，應注重學科的前沿視角，將培養實踐能力作為改革的重要方向。其次，應優化基礎理論課程，合理設計課程結構，盡力縮減理論課程的時間，整合及設計好理論課程和實踐課程的比重。最后，應加入一些選修課程，根據學生的就業情況以及行業的動態，開發一些邊緣化的課程[2]。

（二）產學研結合

為了讓高職視覺傳達教學專業能順利開展，應當具有產學研思維，讓企業和高職院校加強合作。首先，應根據地方發展的現狀和地方產業結構的特征，了解社會對視覺傳達專業人才的需求，注重建設實踐基地，拓展產學研的渠道，共享優質資源。其次，應當將企業資源融入課堂，建立校企合作平臺，并建造高質量的實踐基地，激發學生的積極性，提升學生的學習熱情和實踐教學質量。最后，應當按照專業的特征，細化教學方案，增強科研能力，積極承擔一些重點的科研項目，并注重投入足夠的資金，設計項目比賽活動。

二、高職視覺傳達設計教學中存在的問題

（一）過于強調創新能力

隨著高職院校教育的不斷改革和推進，高職院校越來越重視創新能力，現在已經成為了教學的終極目標。近年來不少高職院校的視覺傳達專業取得了較好的成績，培養了大批人才，但是也出現了過于注重創新能力的現象，當前教學內容存在普適性和統一性的特點，教學方式存在機械化的特征，忽略了學生之間的思維差異和設計能力的差異，這樣就會出現兩極分化的現象，影響教學的效果。因此應適當改進教學理念，對每一位學生加強人文關懷，注重個體差異，實行因材施教的原則，在尊重學生學習情況和學習能力的前提下，循序漸進地培養他們的創新能力。

（二）不注重強調學生的主動性

如今隨著教學能力的提升和高職院校的視覺傳達專業教學改革的完善，需要改變以往僵化的教學模式，應當注重提升學生的主動性。學生是課堂的主體和主角，如果教師一味注重自我教學，將會降低教學效率，因此，教師應善于將微課、翻轉課堂等新型教學模式融入到課堂中去，改變以往學生被動接受的狀態，激發學生的學習主動性[3]。

三、高職視覺傳達設計教學中創新能力的培養策略

（一）樹立創新教育理念

在新時代，教師首先應當改變教學理念，與時俱進，樹立創新的教育理念，從創新的視角激發學生的創新精神，增強學生的創新意識，逐漸打破傳統將知識作為教學主體的教學模式，應當注重學生在學習中展現的設計能力和實踐能力，尤其應注重激發學生的潛能，注重學生的獨立性和創造性。其次還應設計靈活多樣的視覺傳達教學模式，盡可能尊重每一位學生的學習特征，注重挖掘每一位學生的優勢和閃光點，激發他們的無限潛能，使其始終對設計學習充滿自信，再次，教師應注意到授之以魚不如授之以漁，教師應避免傳統知識灌輸型的教學方法，幫助學生建立知識架構，提高他們的創新能力，使其能主動探索，主動思考，主動學習。最后，教師應當以學生為本，作為教學活動的參與者和組織者，教師應將自己的角色擺正，在教學中應發揮出自身的引領作用，讓學生自己參與到教學的全過程中去[4]。

（二）加強實踐課程的建設

在視覺傳達設計專業中，應當牢固把握前沿動態，尤其應利用好先進的信息技術，延伸教學內容，讓知識更加廣泛。例如在“書籍裝幀設計”教學進程中應加入概念書電子書等內容，并設計UI設計（界面設計）、網絡廣告設計、及開設影視后期合成課程。隨著數字媒體與視覺傳達專業的交融滲透，需要實現教學資源的優勢互補，積極推動交叉重復型課程內容的整合，著力從地方經濟發展需要出發，培養學生實踐能力。此外，還可以整合設計和藝術概論的內容，增加藝術課程的比重，并將各種軟件課程加以整理，組合成新型的課程；還應將素描課程、立體和平面構成課程進行整合，增設策劃和文案課程，這樣能拓展學生的學習空間，激發他們的興趣[5]。

（三）拓展教學路徑

高職院校視覺傳達設計專業教學中，應當延伸教學渠道，運用多種形式和企業加強合作，通過創新實踐載體提升操作能力。一是高職應完善校企合作模式，讓校企合作更加標準、科學，應當運用合作共贏的理念優化教學資源，讓企業將一些設計任務融入到高職院校的專業課程內部，這樣課程就更有針對性，企業也能近距離地參與到學校的人才培養，高職院校也能學習到企業先進的設計經驗，從而課程設置更加符合生產實際，能為學生將來的就業打下堅實的基礎。二是應加強實訓室建設，實訓室應成為實踐教學的重要場所，在實訓室內應當加強基礎設施建設，硬件設施和軟件設施應一手抓，尤其應引進先進的設備，建立先進的信息化系統，提升實訓室的信息技術能力，實現代化教學。三是在數字化背景下還應擴大經費的投入，高職院校應多向實訓室的建設傾斜資金，實現正常化辦學。四是在大數據背景中，也應注重發揮網絡教育平臺的優勢，應建立先進的平臺，組建學生團隊進行實踐，應加強創新，用慕課、微課等形式開展實踐活動，并及時創新各種資源，實行個性化教學，促進學生綜合發展。

（四）創新教學形式

科學的教學形式是保證教學順利開展的前提，學生創新能力的培養與教學方式的改進也密切相關，不可分割。教師應當選用互動性、開放性、啟發性和情境探究等新型的教學方式，讓教學豐富多彩，讓學生能夠激發創造力，培養創新精神。例如，教師在使用模塊化教學方式時，應當將本節課內容劃分為幾個模塊，具體思路如下：第一步，教師應當給學生分成幾個小組，在分組時，應保證每一個學習小組的學生在愛好興趣和學習成績中相差無幾，能互幫互助，小組中既有基礎好的學生也應有基礎一般的學生，這樣就能實現互相帶動，互幫互助，提升課程的質量；其次，教師應研究好視覺傳達的內容，根據教學目標為學生布置任務，學習任務應當聯系課程實際，有一定的系統性和科學性，這樣能讓學生盡快完成任務，也能讓學生在這個過程中學到知識，感受到樂趣；最后，教師應當讓每個小組學會自我探究，能自我完成任務，教師應該熟悉每組學生的實踐任務，走近學生，認真觀察學生的學習過程，及時幫助學生解決存在的問題，讓學生可以順利地完成學習任務[6]。

（五）激發學生創造性思維

在高職院校的視覺傳達設計教學中，還應激發學生的興趣和創造思維。興趣是學習的第一動力，也是學習的主要推動力量，教師作為教學活動的主要設計者和指導者，應當盡可能營造一個愉快的學習氛圍，讓學生能輕裝上陣，沒有壓力和負擔，這樣學生就會不斷增強自信心，對學習展示出熱情并養成良好的學習習慣。例如在設計類專業素描課程中，教師就應當將內容分成幾大板塊，每一個板塊都應當注重培養學生的創新能力。此過程第一個板塊是結構素描，第二板塊是想象聯想設計素描，教師應注重培養學生的繪畫基本功，并針對本課程的特點教學。本課程應加強與后續課程的聯系，有計劃的重點教學。例如，教師應設計一個發散性思維導圖，在素描課程中，為學生樹立目標，設定標志，并將思考過程用導圖呈現出來，導圖的每一個流程都應用素描創意流利地表達出來，一方面，應當讓圖形具有表現力和穿透性，讓方案更加完美；另一方面，應為將來的專業課程打下基礎。

例如在包裝設計中，瓶型外觀設計是一項重要內容，常見的有礦泉水瓶、汽水瓶等，在設計素描時，應根據各種包裝設計的特點，讓學生自行設計外觀結構，這樣就能發揮他們的創造力，設計不同器型的外觀，并讓創作作品充滿想象力。如一些兒童性的容器，應當讓學生學會創新，讓他們運用一些動漫卡通形象去裝飾、去創作、可以在外觀上加入十二生肖元素，和容器的外觀結合，設計創意作品。例如，在海報課程中，圖形是重點元素，也是關鍵的要點，圖形的表現應緊緊抓住主題，造型可以適當夸張，這樣才能吸引人們的注意力，給人視覺沖擊。在視覺傳達設計素描課中，應給學生觀看大量的海報制作圖片，引導學生將設計素描創作和廣告主題相結合，進行有針對性的訓練，讓學生知道訓練的目的和作用，引導學生視覺傳達專業的設計思維[7]。

此外，設計是一個設計師聯想的進程，思維導圖更能呈現作品的思想，展現設計師的創造力，也能提升手繪技能。在一個完整的方案中，設計師應將自己的思想和專業技能完美展現出來，并將手繪方案呈現給客戶，使其了解整個方案設計的進程。在設計素描中，主要是運用強烈的震撼效果來表現張力。因此，教師應讓學生養成良好的手繪習慣，并主動思考，畢竟設計來源于生活，隨身準備設計素描手繪表現方案練習本，設計往往會有一閃念間的靈感，無時無刻，發現生活中的創意元素，進行手繪表現創造。這樣，通過設計素描課程引導學生養成良好的手繪設計繪圖習慣，對于視覺傳達學生專業能力培養起著至關重要的作用。

（六）增強師資隊伍建設

在高職視覺傳達教學中，還應增強師資隊伍建設，良好的師資隊伍是課程順利開展的前提和保證，也是專業創新教學的基礎。因此，應不斷提升教師的實踐能力，使其具備較高的專業技能，并能擁有較強的創新思維，這樣在開展教學活動中才能游刃有余講好課程。因此，高職院校應當多為教師培訓，給教師提供學習的平臺，創造學習的機會。在培訓時可以使用集體培訓或專門培訓的方式，提升教師教學能力。此外，還應完善教師選拔機制，應當招聘那些實踐經驗豐富、學歷高的教師，這樣教學才有保證；還應做好對教師的評價和考核，應為教師建立完善的考評體系，讓教師感到公平公正，從而提升教學的主動性和積極性；還應定期安排教師到國內外知名的學府進修，多為他們充電，增強其教學本領，學校還可邀請知名的專家學者到校講學，讓教師了解最前沿的信息和知識，開闊教師眼界[8]。

四、結語

本文首先闡述了高職院校視覺傳達設計教學應遵循的幾項原則，然后列舉了存在的問題，最后提出了高職院校視覺傳達設計教學中創新能力的培養策略。

參考文獻：

[1]張毅，王立峰.學科融合趨勢下高職視覺傳達設計教學的改革研究[J].魅力中國，2020（26）.

[2]康凱.高職視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究[J].科技視界，2021（32）.

[3]姚藍.淺談高職視覺傳達設計教學中學生創新能力的培養[J].商情，2021（33）.

[4]姜茜.基于課程思政理念的“圖形與海報設計”教學探索與實踐研究[J].科學咨詢，2022（23）.

[5]宋萱.高職視覺傳達專業學生創新思維能力培養研究[J].中外交流，2019（14）.

[6]孟娟.談高職平面廣告設計課程教學中的幾個關鍵問題[J].現代職業教育，2019（26）.

[7]謝世賢.高職視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2021（7）.

[8]降華，王雷.課程思政在高職平面設計課程教學中的融合探究[J].智庫時代，2023（13）.