關于拔尖創新人才培養的思考與實踐

易志軍

摘 要：為了做好拔尖創新人才的培養工作，廣東省東莞市嘉榮外國語學校進行了深入的研究和系統的思考，分析了拔尖創新人才的重要性、認識和學校定位，提出學校拔尖創新人才培養的生態建設，在實踐教育教學中不斷總結經驗，培養、提高學生的創新素養。

關鍵詞：拔尖創新人才；培養機制；課程體系；師資隊伍

從21世紀開始，我國從基礎教育到高等教育都越來越重視拔尖創新人才培養。東莞市嘉榮外國語學校（以下簡稱嘉外）創辦于2021年，現在已經是一所十二年一貫制學校。創辦伊始，學校就非常重視拔尖創新人才的培養。為了做好拔尖創新人才的培養工作，我們進行了比較深入的研究和系統思考，扎扎實實地做了大量基礎性工作，有了一個良好的開端。本文是我們關于拔尖創新人才培養的一些思考和認識。

一、對拔尖創新人才培養重要性的認識

我們深知，要做好拔尖創新人才培養工作，首先需要對這項工作的重要性有足夠深入的認識。我們從改革開放以來的歷史、中國當今社會發展和嘉外的辦學理念三個方面思考了拔尖創新人才培養的重要性。

（一）時代召喚

1978年3月，在全國科學大會上，鄧小平同志提出了“科學技術是生產力”的觀點。1978年3月，中國科學技術大學創辦了“少年班”，吹響了我國拔尖創新人才培養的號角；1988年，鄧小平同志在一次會見外賓時說：“科學技術是第一生產力。”這是對科學技術重要性認識的質的升華。鄧小平說：“計算機普及要從娃娃抓起。”這指出人才早期培養的重要性。

2002年，江澤民在十六大報告中指出要“全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”這是第一次在黨的全國代表大會上提出拔尖創新人才培養。

（二）國家戰略

2022年10月，習近平總書記在二十大報告中指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”我們要“著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”時隔二十年，從造就“一大批拔尖創新人才”到“著力造就拔尖創新人才”。拔尖創新人才培養進入國家發展戰略，進入了一個新的時期。

（三）嘉外使命

嘉外要辦的是一所適應時代發展的未來學校，嘉外的育人目標是“五育并舉”，培養“適應未來，創造未來，引領未來”的，具有家國情懷的建設中國式現代化的人才。我們非常重視“拔尖創新人才培養”，把這項工作作為推動嘉外發展的引擎。我們的辦學理念強調辦“高于分數的教育”，辦“綜合素養＋優質升學”的教育，旨在通過優秀的素質教育，通過科學的“教”與“學”提高學生的成績，并為他們未來成為拔尖創新人才打下堅實的基礎。

二、對“拔尖創新人才”的認識和我們的定位

（一）什么是“拔尖創新人才”？

目前，關于這個問題，眾說紛紜。我們認為“拔尖創新人才”是指在各行各業做出了“突出貢獻或重大貢獻”的人才。由此來看，基礎教育階段的任務是為“拔尖創新人才培養”打基礎的階段，應該面向全體學生，要重視多元化培養，要拓寬領域和途徑。

重基礎、重素養和多元化培養對學生的成才有很大幫助。嘉外一直是兩手一起抓，全員素養培養和拔尖創新人才培養良性互動、整體發展，注重所有學科拔尖創新人才的多元化培養。

（二）嘉外的定位

眾所周知，拔尖創新人才的培養是一個包含不同階段的過程，從幼兒園到小學，從初中到高中，從大學到研究生都有不同的特點和要求。嘉外是怎樣定位的呢？

我們認為，中小學是拔尖創新人才培養的打基礎和早期發展時期，目的是使學生具有雄厚、扎實的創新素養，期望他們高中畢業十年、二十年后成為真正的中國式現代化建設的拔尖創新人才。因而，嘉外的定位是做好拔尖創新人才的基礎培養工作。當然我們看重學生在不同階段取得的優異成績，成績是工作的自然結果。

具體些說，在拔尖創新人才基礎培養上，嘉外的任務是為學生打下比較系統扎實的知識基礎，重在培養、提高學生的創新素養，提高學生發現問題、思考和解決問題的能力。

什么是創新素養？我們的看法是：

第一，立德樹人，“德”字當頭。一定要有家國情懷、社會責任與擔當。志向、責任感與思想境界直接影響學生發展與創新的高度，我們要培養的是服務國家建設的棟梁之材。

第二，創新素養雖多，但基本上可以分為“知、情、意”三類。“知”主要指智力和與其相關的思維品質。這類素養中最重要的是獨立思考、批判性思維、質疑精神等； “情”主要指好奇心、興趣、熱愛，由好奇心發展為興趣，再由興趣發展為對事業的熱愛、癡迷；“意”為意志，主要表現為堅韌、勇氣、抗壓能力、恒心等，這類創新素養也是極為重要，但從根源上說，它們都來源于“情”，源于熱愛，由愛而來。

三、嘉外拔尖創新人才培養的生態建設

基礎教育階段拔尖創新人才培養是一個長期的系統工程。我們認為要做好這件事，除了學校領導和全體教師達成一致共識外，還必須建設好拔尖創新人才培養的生態。我們從以下五個方面進行“拔尖創新人才培養”的生態建設。

（一）厚植拔尖創新人才沃土

說起拔尖創新人才培養，絕大多數人都會談到兩件事：早期識別與系統培養，這無疑是十分重要的。我們認為，在識別之前，首先需要有足夠多的好苗子。重視基礎，厚植創新沃土是讓拔尖人才“冒出來”的第一個關鍵環節。

嘉外小學部、初中部強調因材施教，教學個性化，評價多樣化。通過幾百門選修課、周末興趣課程、人人有崗位的班干設置、私人訂制輔導機制、個性化分層作業布置、各類才藝展示舞臺、各類主題嘉年華活動、小組研究性學習、導師制、學習小組等措施和機制，充分發現、喚醒、激發每一個學生與眾不同的天賦；使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都得到充分發展。

嘉外相信，只有每個人的發展潛力都得到持續激發，才能在人人成才的基礎上涌現出大批拔尖創新人才。只有為拔尖創新人才厚植了沃土，才會有不同特質的好苗子如雨后春筍般破土而出。

（二）精準識別拔尖創新人才

有了沃土，有了好苗子，接下來的第二個關鍵環節就是好苗子的識別。好苗子的破土而出很不容易，這就要求我們識別時盡可能不要遺漏。我們的做法是：看成績，不唯成績；重視素養，素養決定未來；多元識別，學生特質不一樣，優勢不同，可以在多方面表現出來；學科競賽是其中一個方面。適當寬松，為了不遺漏好苗子，特殊情況下可以適當放寬條件。

（三）建立十二年貫通培養機制

一是實施小、初、高拔尖創新人才一體化培養戰略。在“通”字上下功夫。

二是采取“充實方式”和“加速方式”相結合的培養模式，并為少數特別突出的學生建立“綠色通道”，滿足拔尖創新人才培養在進度、深度和廣度上的需求。

三是重視小、初、高三個階段拔尖創新人才培養課程的內容和重點建設。

四是聘請和引進專家、名師，打破瓶頸，開展個性化指導讓卓越學生站穩高原。

五是建設深度學習中心，搭建多元化拔尖創新人才培養的實驗和實踐平臺。

（四）構建拔尖創新人才課程體系

課程體系建設是拔尖創新人才培養的載體和核心環節，是拔尖創新人才生態體系建設中的重中之重。

嘉外的課程體系由四大板塊構成：校本化的國家課程，超市化的選修課程，12年鏈式化的特色課程，常態化的活動課程。其中除了面向全體學生的基礎課程外，還有強基課程、競賽課程、實驗和探究性課程，以及大學銜接課程。

嘉外的拔尖創新人才培養課程體系還在完善中，我們課程建設的基本原則重點有三個。

第一，貫通性原則：發揮十二年一貫制優勢，做到培養過程暢通無阻。小學階段主要是創新素養培養的基礎階段，由好奇到興趣；初中階段主要是深化基礎，由興趣到熱愛；高中階段主要是發展提高，由熱愛到探究。

第二，科學性原則：每個階段課程設置的內容難度和教學方法都要適合學生的身心發展。

第三，基礎和拓展相結合的原則。

（五）建設拔尖創新人才培養師資隊伍

名師出高徒，建設勝任拔尖創新人才培養的優秀教師團隊。嘉外把教師的責任感和奉獻精神放在首位。在隊伍建設上，嘉外重視所有教師，在教學實踐各個環節中提升教師的專業水平和教學能力。如教學流程與質量控制、品質課程開發與建設等。

我們非常重視競賽，積極引進和聘請專家、名師對優秀學生進行差異化教學和個性化指導。

嘉外拔尖創新人才培養工作任重道遠，我們會不斷總結經驗，提高認識，持之以恒，把這項工作做好。

參考文獻：

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