我在南大讀天文

方和斐

入學(xué)的時候，我對天文學(xué)所知不多。高中教學(xué)樓廢置的圓頂實驗室，磨毛了邊的《天文學(xué)新概論》《通俗天文學(xué)》，撐起了此前我對星空的全部想象。

懵懂且巧合，我被全中國最好的天文學(xué)類專業(yè)學(xué)校錄取了。

我一直覺得，夏末是南京最美的時節(jié)。日光溫柔，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，校園中滿地荷葉青如碧璽。但更鮮艷的，是開學(xué)時無數(shù)為迎新搭建的帳篷與展板上鋪天蓋地的“南大紫”。

方肇周體育館幾千人的開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者和企業(yè)家們輪番演講。清癯儒雅的方成院士一出場，便引起同學(xué)們一陣騷動。

那時我對“中國天文學(xué)會理事長”“世界知名太陽物理學(xué)家”等榮譽沒多少概念，只是那頭銀絲，莫名讓我對這個行業(yè)的職業(yè)頂點產(chǎn)生了一些不一樣的期待。

用校領(lǐng)導(dǎo)致辭的話來說：“虛懷若谷，唯真是求，唯美力修。有偉大的成就，也可以做最平凡的勞動者。”

院里大一開課不多，不過是數(shù)學(xué)、英語、計算機這幾門課程。但單單是一科微積分，就讓乍入“高等”大門的我冷汗?jié)i漣。幾百人的大教室座無虛席，稍晚到一點兒，連過道里都坐滿了人。數(shù)學(xué)系的黃老師編撰過教材課本，功底深厚，上課拈一支粉筆，從頭寫到尾。仿佛一有風(fēng)吹草動，講臺下幾十支筆桿子也隨之唰唰地搖動；無數(shù)數(shù)學(xué)符號像北大樓上密密麻麻的藤蔓，瞬間爬滿整個教室。

數(shù)學(xué)老師耐心慈祥，教大學(xué)物理的肖教授“肖因斯坦”則嚴厲得多。第一節(jié)課剛開始，他下軍令似的訓(xùn)道：“你們現(xiàn)在是大學(xué)生了，學(xué)的是大學(xué)物理，大學(xué)課程不能用腦子里過電影那樣的學(xué)法。”

大學(xué)課程應(yīng)該怎么學(xué)？我一時半會兒領(lǐng)悟不到。唯知道肖老師講課天馬行空，前一句剛講到滑塊小車，后一句就掉進宇宙和暗物質(zhì)的深淵。一節(jié)課上，他縱馬馳騁，經(jīng)典物理、理論數(shù)學(xué)、現(xiàn)代前沿，殺個七進七出，大放異彩。我跟在后面，棄甲曳兵，氣喘吁吁。

我曾以為高考是神燈，擦亮它后就能擁有魔力，實現(xiàn)一切夢想。但神話破滅以后，很多人還盼望著在別的洞窟里抓到新的精靈。尋之不得，便日日被惶恐煎熬著。

變美、瘋玩、談戀愛——往昔對大學(xué)的期待猶在腦海；出國、拿獎、高績點——各種“校園神話”充斥于社交平臺。

當(dāng)一頭插滿花鏢的牛面對紅布，它還能做什么？于是，我們一邊懷著脫靶的恐懼，一邊閉著眼睛猛沖向前。

并不是所有人都對這種生活有所準(zhǔn)備。那年冬天，我們到盱眙縣去看雙子座流星雨。寒冷夜空下聊起了填志愿時的趣事，一位同學(xué)說，當(dāng)時以為天文學(xué)是文科；另一位同學(xué)說，以為學(xué)天文能當(dāng)宇航員。

學(xué)院在拓展學(xué)生認知上煞費苦心。有一門課專門請中國最有名的天文學(xué)家輪番舉辦講座，學(xué)期末還組織了一次到上海天文臺訪問的活動。講座內(nèi)容今日已不記得，但猶記得那天畬山陽光明媚，天文臺食堂里的醬排骨格外好吃。

最震撼的時刻當(dāng)屬目睹射電望遠鏡。65米口徑的天馬射電望遠鏡屹立在曠野上，頂天立地，雄姿英發(fā)。機房里的機箱隆隆作響，指示燈像科幻電影里的場景一樣閃個不停。這就是我們將要經(jīng)歷的科研生活嗎？回程的大巴車上，每個人都激動不已。

在南大，對文學(xué)素養(yǎng)的培育，不只局限于文學(xué)相關(guān)專業(yè)。有一學(xué)期我選修了董曉教授的俄羅斯文學(xué)課，他上課從不帶講義，每次三節(jié)課連堂，從作家生卒年到作品原文倒背如流。他講到普希金詩歌的音樂美，言不盡意，干脆用俄語高聲吟誦數(shù)首。

在他口中，托爾斯泰一改悲天憫人的面容，契訶夫摘掉了小丑逗樂的面具，屠格涅夫牽起了魯迅和郁達夫的手。

文學(xué)自有其真實的脈絡(luò)，而學(xué)者口述的“親歷感”，是看多少有關(guān)文學(xué)的節(jié)目都無法比擬的。

比起悶頭苦讀，學(xué)術(shù)理念的傳承更為珍貴。教近代史的劉握宇教授溫文儒雅、風(fēng)度翩翩。他說：“我要講的是普通人的歷史，是母親、農(nóng)民、小演員、作家等人的歷史。”他上課從不用課本，考試只設(shè)問答題，且答案不論對錯。我猶記得他出的第一道題目：“歷史有無規(guī)律可循？”

老師們嘗試著幫我們建立一種與歷史、人類、社會的深層聯(lián)系。就像科學(xué)史老師說的：“唯有肩負社會責(zé)任的知識分子，才是真正的知識分子。”我們也是頭一次聽到有人說：“你們要從‘自處到‘共處，從‘知道到‘懂得。”

這是天文教育的一部分嗎？不算是，至少不是學(xué)院有意的安排。但專業(yè)教育與通識教育相輔相成，二者如水乳交融，密不可分。

大三暑假，同學(xué)們紛紛飛去不同的大洲實習(xí)，我來到北京天文臺興隆觀測站。河北群山之間，郭守敬望遠鏡劍指蒼穹。通向焦點室的樓梯上，一幅題字赫然在目：“探索宇宙奧秘，造福人類社會。”

與更廣泛天文界的這種接觸，對職業(yè)意識的形成至關(guān)重要。南大天文系屬于國家“珠峰計劃”的培養(yǎng)基地，入選計劃的學(xué)生有專門的差旅津貼。大四秋天，我受資助去青海德令哈參加中國天文學(xué)年會，那里有中國唯一的毫米波望遠鏡。全國的天文學(xué)家濟濟一堂，我第一次目睹如此多樣的研究方向。

南大天文系建系70周年時，中國國家天文臺報請國際天文聯(lián)合會，將宇宙中一顆小行星命名為“南大天文學(xué)子星”。但是微信朋友圈里，沒有人因為這條消息而太過激動。

在我的記憶中，畢業(yè)前留下的最后一個畫面是我和室友們登上天文臺拍合影。九鄉(xiāng)河亮晶晶地盤旋在遠方，那是青春的粼粼閃光，比任何星星的名字都更為珍貴。

（天天摘自“知乎”）