基于大數據背景探討可穿戴設備對促進學生體質健康的作用

靳義凡

（寧縣寧江小學 甘肅 慶陽 745200）

大數據時代的到來，有力推動了現代生活進入完整意義上的信息化時代，科學先進的大數據與云服務時時刻刻為大眾的現實生活提供了信息支持與資源輔助，幫助大眾實時掌握現實生活的細微變化。可以說，大數據時代的到來使“足不出戶，洞悉天下”成為現實，大眾能夠在互聯網、多媒體設備以及數據庫的支持下而“居家知天下”，直接享受著大數據時代的科技便利。同時，可穿戴設備在大數據平臺的支持下慢慢進入小學生的現實生活，實時為小學生提供位置信息、健康信息、天氣信息、新聞信息等各種定制化訊息，提升了小學生生活的科技感。

1、可穿戴設備的概念解析

本文研究的可穿戴設備屬于較為先進的網絡化電子產品，是指小學生能夠直接佩戴在身體上或衣服上，或直接融入到衣服的某一部分的便攜式、微小型、電子化、網絡性的硬件設備。可穿戴設備雖然是形體較小的硬件設備，卻不能小覷，其擁有著強大的軟件支持與網絡支持，能夠在秒級的時間單位內實現大數量、高密度、高頻率的優質網絡數據交互以及云平臺信息處理。也就是說，可穿戴設備僅僅是一個與高級信息處理器、超級數據信息庫進行有效關聯的數據展示平臺或信息客戶端，屬于龐大的互聯網體系中的一個信息節點。因此，可穿戴設備是小學生享受現代生活中科技設備卓越性能的“門鈴”與“把手”，能夠隨時進入大數據與云平臺的“信息殿堂”，自然也會推動小學生步入互聯網體系。

2、可穿戴設備的科技特點

第一，可穿戴設備一般體型非常微小，質量自然也會非常輕。小學生在佩戴過程中基本上不產生負重感，不會對小學生的日常出行、飲食起居、運動健身等社會交往產生任何負面作用。這樣，可穿戴設備就會成為名副其實的微型電子設備，能夠時時刻刻為小學生傳遞著生活訊息與家人信息，實時將小學生“固定”在龐大的互聯網體系之中，立足科技功能實現“我知人人，人人知我”；

第二，可穿戴設備具有良好的品質性與密封性，能夠具有較好的防水、防塵等效果。這樣，小學生在佩戴過程中就可以忽略 可穿戴設備的存在，可穿戴設備自然也不會影響到小學生選擇進行的活動內容，從而使可穿戴設備完全融入小學生的日常生活。所以，可穿戴設備能夠成為小學生享受科技化現代生活的“門把手”，實時為小學生提供高品質、高級別的信息服務；

第三，可穿戴設備含有突出的科技感與時代感，擁有龐大的互聯網支持與大數據庫支持，能夠成為小學生擁有海量數據洪流的“閥門”，隨時隨地、隨心所欲地享有著互聯網上的公共信息。可穿戴設備是小學生與互聯網、大數據、云平臺進行有效關聯的客戶端，能夠將世界各地發生的大事情實時傳遞給小學生，還能夠向小學生傳遞實時化的本土新聞以及天氣預報，更可以向家長傳遞位置信息；

第四，可穿戴設備擁有優秀的自我維護功能，不需要小學生直接管理，甚至很多可穿戴設備不需要小學生對其進行充電活動，可以由太陽能電池進行電能維持。因此，可穿戴設備具有非常好的自持力，不僅電能消耗少，還能夠依靠太陽能電池進行電能自給，因而在日常使用活動中非常便利。可穿戴設備已經融入到小學生以及大眾日常生活中的方方面面，正全面推動大眾生活走向科技化。

3、小學生是可穿戴設備的受眾群

小學生在現實生活中存有較強的好奇意識與獵奇心理，對于一些高科技產品充滿了強烈的探究熱情與求知欲望，因而對于電腦、智能手機、機器人、互聯網、大數據、云平臺以及可穿戴設備等時代科技元素具有非常強的探究沖動。所以，小學生對于高科技產品具有良好的把玩欲望，能夠成為可穿戴設備的忠實受眾群，能夠對可穿戴設備產生濃厚的研究興趣、探究意愿、探索動機甚至是擁有欲望，自然能夠有效夯實可穿戴設備的群眾基礎，因此可穿戴設備可以擁有龐大的消費群體與消費需求。

在社會交往活動中，小學生既屬于能力較弱、知識較少、想法簡單、思想單純的弱勢群體，又需要全面融入社會生活與人際交往，融入到大自然之中，切身體驗大自然中隱含的生活常識與客觀規律。因此，小學生在成長過程中需要面對社會交往與潛在隱患、自然探索與潛在風險之間的矛盾與選擇，而可穿戴設備恰好能夠為家長與小學生構建起信息實時交互的網絡互聯媒介，幫助家長實時掌握小學生的社會交往與自然探索，弱化潛在活動風險的不利影響。

在可穿戴設備的輔助下，小學生能夠擁有更多更好的自主空間與選擇機會，能夠獲得家長的同意、支持與指點，從而獲得豐富多彩的社會實踐經驗、自然探索技能以及文化知識儲備，非常有助于小學生融入社會、親近自然、提升自我。而且，家長能夠借助可穿戴設備實時掌握小學生的活動軌跡與后續行為，能夠預估小學生可能遇到的潛在風險，便于家長及時提醒小學生注意防范與規避。所以，小學生成為可穿戴設備的忠實受眾群，同時可穿戴設備也受到了家長群體的普遍支持。

另外，隨著社會的發展，家長需要面對更大的生存壓力與工作壓力，直接與小學生相處的時間與空間被很大程度上壓縮，而可穿戴設備能夠在家長與小學生之間搭建起實時化信息交互通道，更有助于家長安心工作。一些體積較大、電池較大的可穿戴設備還具備一定的預警功能，能夠在小學生靠近大型水域時進行危險提醒，如“水深危險”。再如，小學生進入大面積樹林時，會得到“不要迷失方向”等提醒。因此，可穿戴設備還能夠起到非常好的預警與提醒作用。

4、大數據是可穿戴設備的功能支持

隨著大數據時代的到來，可穿戴設備如魚得水，獲得了強大的網絡支持、信息支持與科技支持，使可穿戴設備成為小學生享受高科技便利服務的客戶端。

4.1、大數據的定義解讀

大數據是指以高級電腦設備以及互聯網平臺為物質基礎，以計算機技術、數據庫技術與互聯網技術為日常運行的技術保障，能夠時時刻刻為大眾提供全方位、多維度、多層次的綜合性信息服務。大數據具有海量性、極速化、多元式、真實性、低成本、高效率的突出特點，能夠涵蓋大眾日常生活的方方面面，滿足不同社會階層大眾的不同信息需求。所以，大數據能夠成為大眾生活走向提質增效、科技創新、與時俱進的強大推動力，打造高科技、現代化、便利性的生活方式。

大數據與云平臺屬于近義詞，大數據立足于信息資源的角度進行命名，而云平臺則從信息處理的角度進行命名，二者擁有非常高的相似性與一致性，都能夠給予大眾海量的網絡信息服務。大數據已經成為大眾現實生活的重要信息資源庫，能夠隨時隨地查詢個人所需要的定制性信息，滿足大眾不同的信息需求，在現代生活中扮演著越來越重要的信息輔助角色。因此，大數據能夠在現代生活中為大眾提供盡可能多的各類信息，提升大眾生活的品質性與層次性。

4.2、大數據是可穿戴設備的功能支持

可穿戴設備是小學生與家長、社會、網絡、數據庫之間進行信息交互的客戶端，能夠為小學生實時傳遞收到的信息內容，能夠成為互聯網與數據庫的信息展示平臺，為小學生實時提供資源服務。這樣，可穿戴設備就會成為小學生與外界環境進行信息交互的重要通道，自然需要互聯網與多媒體設備的物質支持以及數據庫的多類型信息支持。可見，大數據時代提供的良好互聯網平臺與豐富的信息資源數據庫能夠成為可穿戴設備的堅強后盾，為可穿戴設備提供平臺支持。

大數據能夠為可穿戴設備提供強大的信息資源支持，如天氣預報、交通路況、出行信息、車票信息以及安全預警等。例如，當小學生臨近大型水域時，可穿戴設備就會將小學生的定位信息上傳到智能終端，并在大數據中查詢到地理位置的特殊性，進而判斷出水域存在的危險可能，自然就會向小學生傳遞出“水深危險，謹慎慢行”的信息。由此可見，可穿戴設備僅僅是一個物質性的信息展示平臺，真正幫助小學生進行信息處理與安全預警的設備是后臺支持的大數據與云平臺。

大數據擁有龐大的信息基站，高山、森林、海洋、荒漠等人跡罕至的地方都擁有無數的信號塔或信息站，能夠借助微型設備或網絡設備將本區域內的信息傳遞到大數據信息庫中，再將處理完的信息傳遞回來。這樣，可穿戴設備能夠借助大數據的物質基礎獲取信息以及傳遞信息，幫助小學生融入到互聯網之中，從信息交互的節點中，自由享有四通八達的信息服務。所以，大數據能夠為可穿戴設備提供強有力的物質支持與網絡支持，夯實可穿戴設備的網絡基礎。

總之，大數據能夠成為可穿戴設備的強大平臺支持與資源保障，可穿戴設備自然也會成為大數據中龐大信息資源的展示屏，二者是資源庫與展示屏的關系。在大數據信息庫的輔助下，可穿戴設備能夠為小學生提供盡可能完善的全類型、多維度的信息服務與功能展示，使小學生購買可穿戴設備的信息需求得到高品質的滿足。也就是說，可穿戴設備僅僅是小學生獲得大數據資源庫中高價值信息的一個網絡節點，為小學生融入到互聯網體系中的一個網游登陸點。

5、可穿戴設備對學生體質健康的積極作用

可穿戴設備在互聯網、大數據以及云平臺的支持下能夠為小學生提供各種各樣的信息服務，使小學生享有四通八達、快捷高效的網絡生活與健康生活。

5.1、拓展活動范圍，促進體質健康

大數據背景下可穿戴設備能夠幫助家長更好地掌握小學生的實時位置、活動范疇與運動內容，從而掌握小學生的具體活動軌跡，使家長安心工作。小學生也能夠在可穿戴設備的幫助下獲得各種非常及時的安全預警，能夠很好地規避各種潛在的安全隱患。因此，小學生能夠在可穿戴設備的幫助下獲得更多的安全常識，自然能夠獲得更大的活動空間與運動范圍，有助于促進體質健康。

例如，小學生能夠在可穿戴設備的支持下與其他小朋友一起去騎單車，能夠在郊區范圍內進行長時間、高強度、大運動量的體育鍛煉活動，盡情享受戶外體育運動的快樂。另外，春天到了，小學生還可以與小朋友一起去踏青，全身心地融入到大自然之中，盡情感受春天的氣息。可見，可穿戴設備不僅能夠為家長實時輸送定位信息，幫助家長掌握小學生的活動情況，還能夠提升小學生外出活動的安全系數，使家長放心，從而使小學生獲得更大、更好的活動范疇。所以，可穿戴設備能夠強化小學生活動信息的實時傳送，易于家長全程掌握小學生的活動軌跡，給予小學生更多的活動自主權，擁有更多的活動范圍，助力體質健康。

5.2、豐富活動種類，促進體質健康

大數據背景下可穿戴設備能夠幫助小學生更好地了解身邊的自然環境、運動項目、活動規律、鍛煉技巧等，使小學生掌握更多的社會經驗、生活常識以及鍛煉方法，幫助小學生接觸到更多、更好的運動類型與活動項目。因此，小學生能夠在可穿戴設備的輔助下接觸到多種多樣的活動內容，易于小學生融入到豐富多彩的社會實踐活動之中，自然非常有助于小學生的體質健康與快樂生活。

例如，春天到了，油菜花競相綻放，能夠成為野外一道亮麗的風景線，非常適合小學生外出踏青與進行拍照活動。小學生能夠在可穿戴設備的支持下拿著智能手機與小朋友一起去油菜花地里進行拍照活動，盡情體驗野外拍照、欣賞美景、快樂踏青，進而收獲良好的健康體質、積極心態以及踴躍情緒。這樣，小學生不僅會感受到油菜花的美麗，還會感受到春天中蓬勃的生機與活力，更會體驗到融入大自然的美好，在開心快樂的拍照活動中蹦蹦跳跳地進行體育鍛煉，從而有助于小學生擁有健康的體質、旺盛的活力與充沛的體能。所以，可穿戴設備能夠幫助小學生涉獵更多的活動內容與活動種類，更好地參與到戶外活動之中，盡情體驗到拍照活動的快樂感與興奮感，也促進小學生的體質健康。

5.3、提升活動品質，促進體質健康

大數據背景下可穿戴設備能夠促使小學生深度掌握社會化實踐活動或體育運動項目的實施方法與基本技能，提升小學生主體活動的層次性、水平性以及品質性。這樣，小學生就在社會活動以及體育運動中獲得充足的鍛煉機會與較高的運動層次，既能夠有效增強小學生的活動體驗與活動興趣，也能夠大幅度提升小學生的體質健康與生活品質。

例如，可穿戴設備能夠為小學生提供“足球基本功的訓練方法”，于是，小學生與小朋友就可以在周六、周日一起去公園進行足球基本功的自主訓練活動，并將在可穿戴設備上獲得的理論方法進行實踐驗證。這樣，小學生的生命活力、主觀能動性就會與可穿戴設備上提供的理論方法進行深度融合，在“理論結合實踐”中促進小學生足球基本功的夯實與足球技能的循序漸進。在此過程中，可穿戴設備為小學生提供了良好的理論指導與方法導引，能夠切實提升小學生足球基本功訓練的層次性、策略性以及品質性。所以，小學生不僅能夠借助可穿戴設備提升個人的足球基本功，也能夠獲得充足的體育鍛煉，提升小學生的體質健康水平。

5.4、提高活動效果，促進體質健康

大數據背景下可穿戴設備能夠提升小學生對于社會活動或體育鍛煉的方法支持與經驗傳遞，幫助小學生盡快掌握社會活動與體育鍛煉的實用性技巧與可行性策略，推動小學生成為社會活動與體育鍛煉的行為主體。因此，可穿戴設備能夠幫助小學生獲得高層次、高價值的策略支持與經驗積累，切實提升小學生的活動層面以及實踐效果，進而幫助小學生擁有積極心態、平衡心理與健康體質。

例如，可穿戴設備能夠幫助小學生與小朋友進行爬山活動，并使用可穿戴設備進行導航活動與方向定位，將可穿戴設備作為指南針與導航儀。這樣，小學生就能夠借助可穿戴設備擁有前所未有的探險活動與爬山機會，盡情體驗爬山的快樂、山景的美麗以及自然的偉大。所以，可穿戴設備使小學生的爬山活動成為可能，能夠為小學生提供強刺激性實踐活動與鍛煉機會，切實提升小學生的體質健康水平，培養冒險精神以及自信品格。

6、可穿戴設備對學生體質健康的負面作用

大數據背景下可穿戴設備能夠為小學生提供各種各樣的信息資源支持，能夠成為小學生開放化社會交往與自主性實踐活動的得力助手，成為小學生現實生活中不可缺少的重要電子設備。然而，可穿戴設備擁有強大的網絡支持，能夠幫助小學生接觸到豐富多彩的網絡訊息，也會誘發小學生的好奇意識，導致小學生過多地進行網游活動，容易導致小學生形成程度不一的網絡依賴，甚至是網癮。

這樣，可穿戴設備就可能占用到小學生的課余生活時間，或直接占用小學生的體育鍛煉時間以及社會實踐空間，直接影響到小學生的鍛煉時間、運動質量以及體質健康，從而導致可穿戴設備成為反面教材。因此，家長或教師應注意小學生對可穿戴設備的使用方法與使用內容，引導小學生科學規范地使用可穿戴設備，使可穿戴設備成為提升小學生出行安全、信息積累的得力助手。

綜上所述，可穿戴設備在大數據以及云平臺的物質支持下能夠如虎添翼地為小學生提供更多、更好的信息服務與科技輔助，推動小學生成為互聯網體系的一個信息節點，便于家長實時掌控小學生的活動范疇與運動內容，強化家長與小學生之間的信息交互。因此，教師自覺探尋大數據背景下可穿戴設備對小學生體質健康的促進作用，并通過拓展活動范圍、活動種類、活動品質、活動效果去大幅度提升小學生的體質健康水平，幫助小學生擁有科技化、先進性以及高品質的現代生活。而且，教師還簡述了可穿戴設備應用于小學生現實生活中可能存在的負面誘惑，以此提醒家長群體進行有效關注，盡力消除可穿戴設備的不利影響。