任務教學法在職業學校計算機教學中的規范化應用

摘 要：計算機課程教學具有較強的實踐性，職業學校的學生在學習的過程中，不單單需要扎實掌握相關的理論知識，同時還需要具備較強的實踐操作能力，能夠靈活運用所學習的理論知識解決具體的任務。若想達到這一教學目標，就需要加強任務教學法在職業學校計算機教學中的規范化應用。本文針對任務教學法在職業學校計算機教學中標準化實踐的重要意義進行了探究與分析，并提出了具體標準化實踐策略，希望有助于職業學校計算機教學效率和效果的提高。

關鍵詞：任務教學法，職業學校，計算機教學，規范化應用

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.040

The Standardized Application of Task Teaching Method in Computer Teaching in Vocational Schools

WANG Yuan-yuan

（Shandong Medical Technician College）

Abstract： Computer course teaching has strong practicalness. Vocational school students in the process of learning not only need a solid grasp of the relevant theoretical knowledge， but also need to have a strong practical operation ability， who can fl exibly use the theoretical knowledge of learning to solve specifi c tasks. In order to achieve this teaching goal， it is necessary to strengthen the standardized application of task teaching method in computer teaching in vocational schools. This paper explores and analyzes the significance of task teaching method in the standardization practice of computer teaching in vocational schools， and puts forward specifi c standardization practice strategies， which is expected to help vocational schools to improve the effi ciency and effect of computer teaching.

Keywords： task teaching method， vocational schools， computer teaching， standardized application

1 引 言

職業學校的學生普遍對學習并不是很感興趣，學習積極性較差。為此，職業學校計算機教師在開展教學活動的過程中，一定要注意加強任務教學法的規范化運用，激發學生的學習興趣，落實培養學生綜合素質的教學任務，任務教學法的有效運用，還可以緩解教師的教學壓力，不管是對于學生的學習還是對于教師的教學均具有不可忽視的重要作用。

2 任務教學法在職業學校計算機教學中實踐的重要意義

2.1 有助于激發學生學習計算機課程的興趣

對于任何一個階段的學生來說，興趣都是其學習的最大動力來源，若想提高教學質量就需要促使學生產生濃厚的學習興趣。任務教學法可以具體化為教師通過相關學習任務的布置，讓學生通過小組合作的方式一同完成學習任務。教學課堂上學生可以相互交流和討論，課堂教學氛圍十分活躍，充滿歡樂和挑戰性，所以可以很好地激發學生的學習興趣。

2.2 有助于學生綜合素質的提高

現如今，隨著社會的不斷發展，對人才的要求不斷提高，學生的就業壓力也越來越大，對于職業學校的學生來說，其在學歷上就不占據競爭優勢。若想保障職業學校的學生畢業后可以順利就業，就需要增強其自身的競爭實力，這就需要提高學生的綜合素質[1]。任務教學法在職業學校計算機教學中的規范化應用，學生需要以小組為單位通過與其他成員之間的溝通和合作完成教師布置的學習任務。在這一過程中學生的語言表達能力、溝通能力、合作意識、團隊精神等都會有所增強，有助于學生綜合素質的提高。

2.3 有助于緩解教師的教學壓力

部分職業學校由于辦學資金有限，尤其是一些民辦類職業學校，計算機教師通常不光要負責教學，教導學生相關的理論知識與技能，同時還承擔著維護學校計算機房的工作，并且各辦公室計算機出現故障問題時，通常也是由計算機教師先進行維修[2]。計算機教師每天的工作任務十分繁重。任務教學法在計算機教學中的規范化應用，使教學課程上教師不再是教學的主體，而讓學生成為教學的主體，教師講授理論知識的時間減少，更多的時間留給學生，通過小組合作完成學習任務和師生之間的互動，教師的教學壓力得到了有效緩解。

3 任務教學法在職業學校計算機教學中實踐的有效策略

3.1 學習任務的合理設置

任務教學法在職業學校計算機教學中規范化應用的核心就是學習任務的設置，為此，職業學校教師在教學中具體應用任務教學法時，一定要合理設置學習任務，以此為任務教學法在計算機教學中重要應用價值的發揮打下良好基礎。首先，教師應該根據教學目標和學生的實際情況合理設置學習任務。其次，教師需要將本課時的重要知識點進行分解，并將其與一個個學習任務關聯在一起，以此將抽象的理論知識轉變成為具體的學習任務。最后，引導學生在小組內展開對任務的探索，以此達到更為理想的教學效果。教師在合理設置學習任務時，還需要充分考慮生活實際，貼合學生實際生活設置學習任務，學生完成學習任務的過程實際上也是將理論知識應用于實際的過程，一段時間后學生的計算機實踐能力將會得到有效提高，并且可以靈活運用所學知識去解決實際生活中的問題。另外，教師在合理設置學習任務時，一定要準確分清教學目標的主次，設置的學習任務既要突顯主要目標也要突顯次要目標[3]。例如：在講授有關辦公軟件操作方面的知識時，教師可以為學生創設一個模擬場景，并為學生設置場景模擬學習任務，某企業辦公室職員需要將一份工作表錄入到計算機中。學生可以在小組內經過共同討論，對錄入工作表這一學習任務進行進一步劃分，并明確各名成員需要完成的學習任務，通過討論和研究發現最為便捷的錄入方式。在這一過程中，學生不單單可以體會到一個比較真實的辦公室模擬場景，還可以結合自己的理解，對工作表的規范化錄入方式與方法進行創造，有助于學生創造力的發展。

3.2 分組合作方式的科學運用

職業學校學生的理論知識基礎、技能水平存在著較大差異[4]。為此，教師在應用任務教學法開展計算機教學活動時，一定要以學生之間的差異性為依據，因材施教運用分組合作的學習方式科學分組。教師應該注意加強對每一名學生的了解，并根據學生的計算機基礎與技能水平，將整體學生按照一定比例劃分成三個不同的層級，分別為優等生、良好生和中等生。教師可以按照學生的層級將其劃分為不同的學習小組，并針對不同的小組設置不同難度的學習任務，對于中等生小組則應該設置以基礎知識考察為主的學習任務，對于良好生學習小組則應該設置以重點知識為主的學習任務，對于優等生來說則應該設置以難點知識為主的學習任務。這樣就可以避免出現中等生學習任務難度過大，而失去探究與分析的自信心，同時還可以避免優等生因為學習任務過于簡單，而失去探究與分析的動力。經過一段時間的學習與訓練，各層級的學生都會有所進步，這時教師需要對學生的整體分層進行重新調整，以此保證小組劃分的科學性與合理性，從而為任務教學法的規范化應用打下良好基礎。

3.3 及時做好學習效果的評價

學生完成教師布置的學習任務后，并不意味著已經完成任務教學法的規范化應用，還需要及時做好學習效果的評價，這是必不可缺少的一個重要環節。在學生完成學習任務的整體過程中，教師一定要做好監督與觀察，并將學生在完成學習任務期間的實際表現情況記錄下來[5]。評價的內容主要包括三方面：第一方面為針對任務完成情況的評價，其中包括任務的完成程度、完成的規范性、對所涉及計算機技術的掌握程度等。第二方面為學生在小組內的合作情況。包括學生在完成學習任務期間的相互交流與合作的態度，任務分工的合理性以及各分工任務的實際完成情況。第三方面主要針對的是學生的學習態度做出評價，其中主要包括學生的出勤情況、課前預習情況。及時做好學習效果的評價，可以有效調動學生參與和學習的積極性，有助于任務教學法規范化應用效果的提高。

4 結 語

綜上所述，職業學校計算機教師在開展教學活動的過程中，應該加強任務教學法的規范化應用，促使每一名學生都能夠在課程教學中有所收獲和進步，充分發揮任務教學法自身的應用價值。

參考文獻

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[2]劉瓊麗.任務教學法在中職計算機word圖文混排教學中的運用[J].中國新通信，2020，22（13）：208.

[3]呂曉艷.淺談任務教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用[J]. 中國新通信，2019，21（3）：176.

[4]翟哲.項目任務教學法在計算機文化基礎教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2019（2）：251-253.

[5]鄧潔華.淺析任務教學法在計算機應用基礎教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017，13（9）：150-151.

作者簡介

王園園，本科，講師，研究方向為信息管理與信息系統。

（責任編輯：高鵬）