線上線下混合式教學法在生理學教學中的應用研究

李國敏　李紹絨　段彩鳳

【摘? 要】 生理學課程在教學中普遍存在內容相對枯燥、知識點較抽象、不容易理解的問題。大多數高職院校學生有學習主動性不足、自學能力亟待培養、理解力不夠的學情特點。文章通過學習通等，將在線教學平臺與傳統教學方式充分結合，開展混合式教學，讓學生通過多元化學習，激發學生學習興趣，提升教學效率，增強教學效果，達到更好的育人目標。通過對德宏職業學院2020級中醫專業實施線上線下混合式教學模式，找到適合學校醫學相關專業學生生理學的混合式教學模式。研究結果顯示，與對照班級相比，實驗班級采用線上線下混合式教學模式，能及時發現學生問題、答疑解惑并分享感悟，促進師生、學生之間的交流，極大地提升教學效率，提高教學效果。在學校開展生理學線上線下混合式教學模式是十分必要的，混合式教學模式能有效利用互聯網資源彌補傳統教學模式的不足，并使“教”與“學”更加高效，提升教學效率，增強教學效果，對生理學教學有顯著促進作用，值得大力開展。

【關鍵詞】 混合式教學；高職院校；生理學

一、混合式教學模式概述

混合式教學模式是一種把傳統學習方式的優勢和數字化的優勢結合起來的教學模式，即主要通過學生在課外學一些課外課程，注重在課堂上學生結合學習慕課基礎，把知識進行銜接和深化，學生的課外學習是在線的，課堂上的學習是離線的，把學生的課外在線學習和課堂離線學習進行混合學習，使教師與學生共同參與的教學活動，就是混合式教學。

該教學模式的特點是既可發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能調動學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

廣義上講，混合式教學主要包含面對面的課堂教學和在線學習兩種學習方式，是一種支持多種教育理念，利用不同的教育技術和手段來實施教學的一種策略，核心目的是實現教學效果的最大化。

近年來，經過很多學者的研究和實踐，混合式學習的理論、方法、策略日漸完善，越來越多的學校采用混合式模式開展教學活動。

二、混合式教學模式的實踐意義

當前，新時代的生理學課程教學面臨著教學環境、教學主體和教學模式出現新特點、新規律等一系列問題甚至是挑戰。

（一）教學環境的新變化——在線教學資源極為豐富

網絡時代下，生理學教學資源極其豐富，免費資源都不勝枚舉，如教育部就指導各大高校共同建立了中國大學MOOC在線教學平臺。還有專門的各種教學網站，如高校教學資源網、生理學教學網等，因此生理學教學資源、信息輕易即可獲得。

（二）新時代學生學情的巨大變化

新時代學生，是在網絡時代出生、成長的一代，在線學習已經貫穿了他們的基礎教育過程，獲取在線教學資源已經是他們人人具備的基本技能。然而面對互聯網的海量教學資源，如何有效選擇，是個亟待研究的難題。這就要求教師必須精選、制作最能配合自己教學的資源供學生在線選擇學習。將在線教學和傳統教學相結合的混合式教學能在一定程度上滿足新時代學生學情變化的要求。

（三）新時期生理學課程教學的新變化

生理學是醫學院校學生的重要基礎課。目前的課程還是以傳統教學為主，傳統教學難以有效應對新的教學環境和主體等問題逐漸凸顯，如“生理學”教學內容枯燥，單一的講授教學不容易激發學生興趣。混合式教學可以有效利用各種在線教學資源，如動畫、視頻等實時發送到學生手機端，讓學生在課堂上通過搶答、測驗、投票、問卷、小組活動等環節，積極參與到教學活動中，成為學習的主體，有效解決單一傳統講授教學的這一難題。此外，傳統授課方式，因時間和空間限制，師生溝通交流相對較少，教師難以有效及時解決學生遇到的問題。混合式教學可以使學生和教師的交流、互動不受時空的限制，有利于師生情感的促進和教學的延伸。同時，在線教學還可以促進學生之間的交流，學生通過在線組團挑戰答題，制作、上傳小組講課視頻等活動，增強學生團隊合作能力，增進學生情誼。

開展生理學混合式教學是適應新時代環境變化的要求，能滿足當前學生學情的變化需要，更是為了適應生理學課程教學新變化的需要。學校通過對不同班級分別采用混合式教學方式（實驗組），與傳統講授式教學模式（對照組）開展教學，并對教學效果進行研究、分析、總結，探索了一套較為有效的混合式教學方式。

三、混合式模式教學的具體實踐

（一）實施對象

本次教學實踐的主體（對象）選取2019級中醫學1班和2020級中醫1班兩個班級。其中2019級中醫1班采用傳統課堂講授教學。2020級中醫學1班采用線上線下混合式教學。2019級中醫1班59例學生為（參照組）。2020級中醫1班為實驗組。兩個班級學生學情相當，均由同一名教師進行教學。對比，兩組學生一般資料無差異，可進行比對研究。

（二）建立生理學網上課程

網絡課程的建立是開展網絡教學的重要組成部分，根據生理學專業的特點，筆者參考了有關院校的教學體系，以超星學習通為依托進行生理學網絡課程建設。主要內容包括：

1. 學生學習頁面

學習頁面劃分為36個章節，包括四大類：理論課、實驗課、課程思政篇、拓展篇。每一個理論章節主要包括以下內容：（1）本章學習指南，讓學生明確章節學習目標、學習說明、學習內容、流程建議及作業任務；（2）課程學習內容：包括優質視頻講解、小測試等；（3）課后知識拓展和案例分析：強化學生對知識的理解和應用能力。

2. 課堂活動頁面

教師課前需要把本次課中要和學生互動的內容（如主題討論、隨堂練習、問卷等）提前準備好，便于課中直接發放，節約課堂時間。

3. 成績統計頁面

成績統計頁面通過權重設置每一部分內容所占的比例：作業占40%、課堂互動占20%、討論5%、期中考試35%，學習通將會按照這個比例自動計算學生成績，此部分內容作為學生的平時成績，占期末總成績的40%，從根本上改變傳統的學生考核評價方式，加強學生的過程考核，更能全方位、綜合地評價學生。

4. 課程資料頁面：包括課程資料、題庫、作業庫、試卷庫

（1）課程資料：包括教學中使用的PPT、教師教案、實驗資料、教學大綱、知識拓展學習材料等，資料全部對學生開放，供學生自由學習，并記錄學生在線學習情況。

（2）題庫：試題庫包括各章節各種類型習題及部分執業助理醫師的考題真題，由教師根據教學進度和內容選擇相關考題作為作業，以更好地檢測學生學習情況。

（3）作業庫：題庫選題，形成作業，可根據教學情況擇機發布，并設置相關參數、成績權重，作為學生學習過程性評價依據之一。

（4）試卷庫：可以從題庫選題組卷，可設置試卷的難易程度和每一章節所占比例，靈活組卷，適時在線檢測學生學習情況。

5. 在線學習心得分享

課程學習中可參與在線群聊，可供師生在線共同討論問題，分享學習成果，交流學習經驗。網絡課程的建立實現了對整個教學過程的系統設計、系統銜接、相互支持。

（三）教學全過程設計

1. 課前

主要以通知的形式把課前任務單發放給學生，任務單的內容主要包括復習性知識、識記性知識、課前預習視頻、課前測試等。在這一階段，教師需先參照后臺實時數據分析，了解學生預習情況和知識掌握情況，為課堂教學突破教學重點、難點提供依據。

2. 課中

主要以課前提問、課堂講授與在線互動交替展開，以提高教學趣味性和學習效率。與傳統教學不同，混合式教學課堂互動為在線進行，課堂提問和測試可以迅速展開，全員答題，答題準確率實時呈現，效率較傳統課堂顯著提高。教師可根據學生答題情況，了解學生整體學習情況、學習參與度，適時調整教學進度。

3. 課后

設計包括課后在線作業、教學視頻復習觀看（可記錄每位學生的觀看時長）、課后知識拓展學習、課后討論式學習和心得分享等。在學習成效評價層面，依托超星學習通等平臺，嚴格監督和記錄學生過程性學習，學習效率得到極大提高。

四、混合式模式教學的主要成效

（一）全面完成在線學習課程建設，學生使用滿意度高

本研究建成了基于學習通平臺的生理學在線教學課程，并得到學生的高度認可。學生對在線課程使用評價較好，98.3%的學生認為課程在線學習交流互動較好，83.1%的學生認為教學視頻質量高，78.1%的學生認為學習評價及時，85.1%的學生認為學習便捷，不受條件限制，96.6%的學生認為線上課程教學資源豐富。

（二）教學模式滿意度較高

與傳統教學模式相比，學生對混合式教學滿意度較高，26.9%的學生特別滿意，特別滿意和滿意的學生占比78.8%，說明與傳統的教學相比，學生更喜歡在線教學和講授教學共同進行的混合式教學模式。

（三）學生學習效果更加顯著

1. 學生學習積極性明顯提高（見圖1）

學習的作業完成率高，課堂參與率高，也更有利于學生學習過程性評價。

2. 考核成績提升明顯

混合式教學課程中，期末考試成績實驗組的高分段人數明顯高于對照組，不及格人數也明顯減少，實驗組班級平均成績為82.43%，對照組平均成績為62.51%，可見，混合式教學成績優勢顯著，教學成效明顯勝于傳統教學模式。

3. 教師教學能力顯著提升

首先，圖書資源情報閱讀和分析能力大幅提高。教學實踐中，授課教師搜集了大量教學資源，極大地鍛煉了圖書和情報資源檢索收集能力。

其次，教學設計能力顯著增強?；旌鲜浇虒W模式是傳統課堂與在線教學的有機結合，教學內容取舍、課前預習、課中互動、課后復習和拓展都需要教師精心設計，教學從設計—實施—反饋—反思—修正—再設計實施的過程中，教師不斷結合教學實踐，總結教學過程，極大地提高了教學設計能力。

最后，信息技術應用和數據分析更加熟練。由于教學全程都要利用學習通平臺了解學生知識掌握情況，分析平臺收集的學習反饋結果調整教學。這些教學活動要求教師不斷學習信息技術，積極地開展信息技術下教學模式改革的探索和嘗試。

五、結語

教學實踐證明，混合式教學模式教學手段豐富，能顯著增強學生學習興趣，充分調動學生學習主動性和積極性，還能拓寬學生思維、開闊學生視野，增強學生應變、分析和解決問題的能力，提升教師教學水平和能力，做到教學相長，成效十分顯著，值得持續探索和推廣。此外，目前已實現教室無線網絡全覆蓋，與學習通平臺開展合作共建在線課程教學。這些在客觀上為混合模式教學的開展創造了條件，提供了便利。

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