新時代對學生“藝術素養(yǎng)”培養(yǎng)的更高要求

顧平

新時代的高等藝術教育對未來藝術教師、藝術家與藝術各行業(yè)從業(yè)者的培養(yǎng)提出了更高的要求，其核心要義可提煉為學生高品質(zhì)“藝術素養(yǎng)”的養(yǎng)成，高校藝術學科的教育應將學生“藝術素養(yǎng)”的提升作為課程設置與教學方法優(yōu)化的核心目標。由此也便派生出一系列值得討論的議題：“藝術素養(yǎng)”的內(nèi)容指向是什么？高等藝術教育的學生藝術素養(yǎng)的具體要求是什么？高等藝術教育的執(zhí)行者、高校專業(yè)教師應該具備怎樣的“藝術素養(yǎng)”？為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“藝術素養(yǎng)”學生，我們的課程應該如何設置？教學方法如何選擇？基于以上思考，“2023中國高校美術（設計）教師教育聯(lián)盟年會”圍繞“藝術素養(yǎng)”之于高校美術（設計）教育的意義話題展開研討。

“藝術素養(yǎng)”，是指藝術從業(yè)者的整體藝術素質(zhì)與修養(yǎng)，包括藝術知識積累、藝術表現(xiàn)技巧以及對藝術的感受、體驗、評價與創(chuàng)造等諸方面的能力。無論是藝術家、藝術教師還是服務于社會各行業(yè)的應用型藝術人員，首先都必須具備豐富的藝術知識，諸如中外藝術史知識、藝術理論知識、藝術技巧相關知識等，這些知識不僅支撐著你的視野，更重要的是它以“經(jīng)驗”的方式讓你了解“藝術”這一特定對象，進而更好地掌握它、把控它，你才可能成為這一領域的行家里手。當然，藝術知識雖然重要，但從專業(yè)的角度講似乎“藝術技巧”更為核心，因為進入專業(yè)領域，還必須掌握較為熟悉的表現(xiàn)技巧，這是專業(yè)的基本要求，也是處于素養(yǎng)的核心位置。任何專業(yè)方向的藝術技巧都有其獨立的系統(tǒng)，我們常常用“藝術語言”來描述。也就是說，作為本專業(yè)領域的從業(yè)者，要熟悉掌握所在專業(yè)的“藝術語言”，才有“言說”的可能，才能把所見所聞、所思所想用專業(yè)的媒材呈現(xiàn)出來，而且是那么的妥帖與唯美。我們都知道，接受過中小學語文教學的學生，他們都具備了用語言文字表達自己情感與思想的能力，但中國的高校畢業(yè)生可以用繪畫或音樂的類似語言去表現(xiàn)嗎？不能！為什么不能？因為我們的高等藝術教育未能培養(yǎng)出具有全面藝術素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，他們的“藝術技巧”表現(xiàn)能力尤其讓人擔憂！哪里出問題了？是教師的藝術素養(yǎng)不夠高嗎？還是我們的課程與教學方法出現(xiàn)了問題？值得我們?nèi)ビ懻撆c深思。

對藝術的感受、體驗、評價與創(chuàng)造等諸方面的能力，雖然不像藝術知識與藝術技巧那么具體與直觀，但這些帶有“軟性”的指標的能力更是我們的弱項，不僅學生普遍如此，教師中所占比例也不在少數(shù)！這是最值得中國當代高等藝術教育反思的重要問題，我們這方面的整體能力真的很弱！為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？因為我們總是以“知識”的視角來看待藝術學科及其教育。大家普遍認為，藝術教育就是傳授藝術知識與藝術技能，學生擁有了豐富的藝術知識并掌握了一門藝術技巧，就完成了本學科的培養(yǎng)。果真如此嗎？

雖然我們前面在討論“藝術素養(yǎng)”時也強調(diào)了藝術知識與藝術技巧對于藝術教育從業(yè)者的重要作用，但它絕不是藝術素養(yǎng)的全部，一位優(yōu)秀的藝術教育從業(yè)者，他還必須具備對藝術的感受、體驗、評價與創(chuàng)造等諸方面的能力，這一能力以“隱形”方式存在，更能呈現(xiàn)素養(yǎng)的“底色”，也正因為它的“形貌”的隱蔽性，常常為我們的教育所忽略！我曾將藝術教育的教學體系比如為三個齒輪的咬合，一個是藝術知識，一個是藝術技巧，另一個是藝術感覺，三者咬合的重心是在藝術感覺這個最大的齒輪上。事實上無論是傳授藝術知識還是訓練藝術技巧，如果忽略了藝術感覺的培養(yǎng)，教學效果一定不會很好，因為藝術作品最重要的特征就是它的“感性”存在，沒有感覺的參與，何以去體驗知識的描述？何以去品味技巧對作品藝術趣味的呈現(xiàn)？而這種“藝術感覺”，直接呈現(xiàn)為一種“藝術體驗”，其結果恰恰又是一次“藝術感受”的獲取，進而形成最終的批評與評價，“藝術創(chuàng)造”也在這一過程中得以生發(fā)。

由此，“藝術素養(yǎng)”之于高等藝術教育具有不可取代的價值與意義，那么將這一能力落實在高等藝術教育領域，它便轉(zhuǎn)化為教師的藝術素養(yǎng)、學生的藝術素養(yǎng)以及維系傳承的課程與教育方法，這也正是“2023中國高校美術（設計）教師教育聯(lián)盟年會”預設的四個分論壇，希望通過廣泛而深入的研討，形成有效的成果并反哺于當代高等藝術教育。

（作者系南京藝術學院藝術研究院院長）