基于OBE理念的《物流設施與設備》課程思政效果評價

文/史鴿飛 胡艷（通訊作者）

為促進課程思政育人效果，本文基于OBE理念，以《物流設施與設備》課程為例，構建以學生和老師評價為中心的思政效果評價體系，并進行量化評分，持續改進德育教學。2020年教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中從宏觀的角度闡述課程思政建設目標要求和內容重點，要求構建課程思政建設質量評價體系[1]，教學評價是提高育人效果的重要環節，也是當前研究和實踐薄弱之處，亟須建立科學合理的課程思政教學評價體系，考核實施的效果及發現問題，及時糾偏，持續改進。

一、課程思政教學效果評價現狀

截至2022年9月，以主題的方式檢索中國知網，了解到我國目前高校課程思政評價研究的論文有1724篇，與OBE理念有關的評價文獻有127篇。陳根系統地闡述了高校課程思政評價的原則、模式與方法[2]；竇新宇等依托OBE理念，以學生、教師和教育行政主管部門為評價對象，采用四結合立體化的評價新機制，搭建課程思政評價體系[3]；倪晗構建了以學生評價為圓心的同心圓評價體系，從知情意行四個維度構建了評價指標體系，選取了與評價指標相適應的評價方法，通過構建評價保障機制持續改進評價體系[4]；嚴筱、楊洋、黃艷等人基于某門課程，運用OBE的理念，對某門課程進行了效果評價。綜合這些研究，鑒于課程思政質量評價過程中，考核主體的多樣性，內容的差異性，效果的難辨性等，不同作者選取的評價主體不同，方法也各異。為落實課程負責人制，深度融合課程思政，本文以湖南現代物流職業技術學院物流管理類專業的《物流設施與設備》課程為研究對象，基于OBE理念進行課程思政效果評價。

二、基于OBE理念的《物流設施與設備》課程思政效果評價體系構建

（一）評價主體的確定。為保證課程思政效果評價的科學性、合理性，可操作性，簡便性，就一門課的思想政治教育效果而言，評價主體包括學生、班級評課員、教師、督導、輔導員等。可構建以學生和老師評價為中心，輔導員、督導、班級評課員為輔的多元化主體協同評價模型。

（二）評價指標的構建。《物流設施與設備》課程的模塊內容是圍繞著物流七大活動展開的，主要有集裝單元設備、運輸設施與設備、倉儲設施與設備、裝卸搬運設備、包裝與流通加工設備、物流信息技術與設備。基本每個模塊都有發展、選型、配置、運維、操作五個方面的內容。按照OBE理念，查閱該專業的人才培養方案，根據具體的育人目標，結合課程特點，教學內容，對該課程思政點進行挖掘。確定每項課程任務育人目標對應的考核、評分方式及權重[5]。課程思政效果評價體系如下表1所示。

許多專家學者提出課程思政要“隱性教育”，但對于《物流設施與設備》這樣的課程，通過小組合作，課堂匯報，個人操作的教學方式可以適當地顯性實施思政教育，學生獲得正面反饋后，會在后面模塊的學習及訓練中，螺旋遞進，不斷強化思政育人效果，通過多年的教學經驗，確實也是可行有效的。因此，本文采用計分，觀察，座談等方式對課程思政效果進行定性與定量的評價。各類評價主體的側重點有所不同，本文基于主體的參與度、專業性等考慮，評價內容及權重如表2，定性評價指標的量化分值可參考表3。

表2 各評價主體評價內容及權重表

表3 定性評價指標量化分值表

三、《物流設施與設備》課程思政效果評價結果

根據課程內容，不同的主體根據相應標準、問卷等對該課程的德育工作進行考核，教師、學生班級評分員根據課程思政效果評價體系計算的分值算例如表4。

通過調查問卷，學生問卷調查的得分為81，班級評分員量化分為85，督導量化分為83，輔導員量化分為80。即該模塊最終的課程思政效果評分為：81*0.2+82.6*0.5+85*0.1+83*0.1+80*0.1=82.3分。以這種簡易可行的評分方式了解到課程思政的展開效果，不僅有利于學生在作業匯報、實訓操作中表現更好，同時也有助于老師做好價值引領，調整教學方式方法等。教與學中相互激勵，持續改進。但這種方法存在兩點不足：一是教師在觀察、訪談學生過程中，時間精力有限，難以覆蓋全部學生，部分學生也不愿意和老師進行交流。二是存在較多的主觀判斷，不同的督導、輔導員、班級評分員等對考核點等理解不同，存在一定的判斷誤差。

四、《物流設施與設備》課程思政評價改進措施

一是老師要與學生營造好的師生關系，學生才更愿意袒露心扉。或者通過教學信息平臺等方便保持師生互動，同時減輕教師工作壓力。二是學校層面要對課程思政實施效果良好的老師，進行績效考核等方面的支持，提高他們的工作積極性。三是盡量減少主觀評價，針對課程特點，無論是督導評教案、評課堂，還是輔導員、老師訪談學生，盡量選擇同一量化標準。四是通過網絡平臺，了解學生在課程前后的思想行為變化，通過數據化管理的方式及時反饋、改進。C

引用出處

[1]文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架[J].中國外語,2021,18(02):47-52.

[2]陳根.高校課程思政評價的原則、模式與方法[J].鹽城工學院學報(社會科學版),2021,34(05):95-98.

[3]竇新宇,王建龍,王玉娜.基于OBE理念的課程思政評價體系的構建[J].工業技術與職業教育,2022,20(02):65-68.

[4]倪晗,劉彩鈺.OBE理念下的課程思政教學效果評價探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2022,(02):54-57.

[5]嚴筱.基于OBE理念的《倉儲管理》課程思政效果評價[J].物流科技,2022,45(04):170-172+177.