書法學專業師資人才培養模式改革研究
——以河南開封科技傳媒學院為例

武世俊

（河南開封科技傳媒學院）

師資是高校辦學的關鍵，師資水平的高低決定了教學的高度。在高等教育普及化的新時代，發展和培育高質量人才已經成為了國家發展的大趨勢。如今，眾多高校發展已取得了顯著成效，但還有諸多問題與困難需要去解決。其中，師資人才的培養與引進成為了當前眾多高校所面對的重要且迫切的一項任務。

一、書法學專業教師的引進問題

我校前身是河南大學民生學院，2021年經教育部批準，轉設為本科層次民辦普通高等學校。轉設后，隨著我校迅速發展以及招生規模的擴大，出現教師數量不足和缺少高水平教師引領的問題。以書法學為例，結合我校之前書法學專業教師人才引進分析，還存在一些問題需要考慮。

第一，適當引進高專業水平的代課兼職教師。對于引進此類教師，著重考察的便是教師的專業水平，而不是學歷問題。對于書法專業而言，有些人才學歷可能是研究生以下層次，但在社會中工作時間久，經驗豐富，經常能入選中國書法家協會、各省書法家協會舉辦的展覽比賽。通過代課兼職的形式引進，避免因學歷問題無法通過招聘考試。將代課兼職教師與學校招聘進行對比，發現諸多來應聘的教師有些雖然具有研究生學歷，但專業技能或學術知識水平不高。或者有些雖然擁有較高學歷及專業水平，但教學能力差，不適合教育工作。所以對于人才的引進，應重點考察人才的綜合能力，保證在具有較高專業技巧及學術水平的同時能夠滿足教師職業的需求。

第二，引進高層次人才的待遇條件還需加強。如高額的安家費，提供住房公寓、配偶工作、子女的教育等。以教師住房為例，目前我校新校區并未修建完善，教師公寓的滿額已經無法為新進教師提供住所，而教師住在學校以外，除了交通不便，學校提供的住宿補貼無法滿足教師在外租房的費用。

第三，學校的軟實力也是吸引高層次人才的重要條件之一。我校重視書法專業的校園文化，如多次舉辦書法展覽進校園，三筆書法比賽等活動，但學校缺少專業的展廳，展覽作品得不到充分的展示。同時，學校對于高層次人才的引進及后續重視度不夠，培養機制的不健全，使其得不到充分的發展。如書法科研的重視度不夠，學校對于科研的重視更多在于項目及論文的發表等，忽視了入選省級、國家級比賽展覽，并未將這些納入職稱評審的重要選項之一。

第四，可以借鑒眾多高校實施的講座教授、特聘教授制度，多聘請這些具有淵博的知識和充足教學經驗的高層次人才，豐富學術梯隊的構架，實現優秀資源共享，同時間接激勵培養青年教師的快速成長。

二、加強書法學專業教師隊伍的建設

隨著我校轉設成功并不斷地發展擴大，要把加強建設教師隊伍作為教學工作的起點，以保證教學質量的穩固增長。而能否培養一支具有優良的素質、合理的結構，充滿活力的高水平隊伍，直接關系到書法專業長久的發展。

第一，注重教師隊伍在思想方面的教育，強化建設教師隊伍的師德師風。將師德師風建設作為書法專業教育的基礎與靈魂。

第二，圍繞學校發展和學科建設目標，有意識、有目的、有針對的培養教師。根據我校書法專業師資隊伍情況，助教人數達到了63%。首先需提高教師的整體職稱，圍繞學校書法專業建設方向，有針對性的加強教師的專業技能水準，提高學術水平，進一步改善職稱結構。其次，學校或學院需要定期組織教師參加學習各種專業技能培訓或學術討論會，鼓勵教師多投稿，如中國書法家協會、省書法家協會、教育部/廳舉辦的各種書法比賽，讓教師的理論和實踐能力一直都有新的進步。最后，重點培養中青年骨干教師，為日后成為學術帶頭人和學科骨干打下基礎。

第三，結合學校人事制度的變更，加強對國內博士及以上人才的引進工作。只要具有了高學術水平的教師，學科的建設才能更高層次，科研的水平才能更進一步，培育出具有高水平的人才。

在做好教師隊伍的培養與引進的同時，也要完善隊伍管理體制與保障機制，對教師的薪資問題在政策上和經濟上給與支持。當前民辦高校，教師隊伍不夠穩定，專業想要長遠發展，留住優秀的教師，提高教師待遇是基本前提。學校應“以人為本”，以情感、事業、待遇等方式相結合，解決教師薪資、養老等最基礎的問題，提供有利長久發展的條件。

支持鼓勵教師在職期間大量參加國內書法比賽及學術培訓，對獲得入展、獲獎證書，或一專多能的教師在物質與精神上給與大力支持，運用豐厚的獎勵去推動科研水平的發展。除了鼓勵教師去校外學習同時，學校還應運用自身能力開展各種培訓機會，開發青年教師的潛能，往更多方面得發展，培養出全面的應用型師資人才。

三、書法學專業青年教師個人的發展和能力的提高

目前，我校書法學專業教師11人。其中教授和講師各2人，助教7人。而講師與助教9人皆為青年教師，是書法專業的主體。為了書法專業進一步的提升，首要任務便是加強青年教師個人的培養和提升。

（一）立德樹人

教師作為一種特別的職業，更加看重“德”的培養。教師在教學或日常生活中，其一言一行都會影響著學生，所以必須在思想、學識、道德等方面以身作則，為人師表。當前社會，一些教師隊伍中仍存在一些問題，如教師的思想境界較低，事業責任感不強烈，過分追求利益而忽略了教師的本質；在教學過程中使用落后的教學內容，或多或少的照本宣科等；更有甚者，如抄襲學術現象，剽竊他人學術成果等師德的敗壞的行為。種種劣跡無時無刻不再提醒教師要注重師德的培養。

書法專業作為中國傳統藝術，教師更應該“人如其字”，溫文爾雅，謙謙君子。傳道授業與文化素質的培養是必然聯系的，文化素質是國家、民族發展的根基之一，失去了文化素質的培養，人文精神就會下降。而諸多高校對書法教師的培養更多注重專業能力，缺少了文化精神內核的提升。只有不斷地讓教師去領悟和自我修正，與學校、專業發展的方向形成一致，那么青年教師才能真正的“為人師表”。

（二）終身學習

21世紀發展迅速，對書法這種傳統教育的發展提出了挑戰。一般的青年教師在經過本科、碩士乃至博士的學習之后，就全身心的投入到了工作或家庭生活中，較少對新的知識、理論進行學習研究。當對于新知識停止學習的時候，就意味著落后，書法教育亦然。因此，青年教師必須建立終身學習的觀念。這樣既可以在不斷更新的知識基礎上掌握更新的知識，讓教師一直處于書法教育發展的最前端，還能增強教師自身專業技巧、學術的水平。

學校還需完善教師終身學習培訓體系，既要有終身性，也要有常態性，持久性，而不是搞突擊或者一勞永逸。可以將教學、科研的、理論、實踐等方面相結合，全面按照書法師資人才的實際情況安排培訓內容。培訓的相關內容也要跟隨時代，或者具有超前意識，對教師的發展有指導性意義。

（三）注重實踐

傳統書法教學模式是以課堂為中心，學生依靠教師的講授與示范進行學習。但寫得好與入選展覽是截然不同的。如教師講授國展形式等問題時，自己卻較少參加展賽或無法入選展覽，那么則是紙上談兵，導致學生學習的也是表面知識，不能理論聯系實際，提高學生自身的實踐能力。所以，青年教師要“以賽促教”，以身作則，帶領學生一起深入展賽，了解更多的方法技巧，讓學生有更直觀的認知。教師不斷的參展也能追尋自身的發展方向，讓終身學習模式更有動力與目標。

此外，教師還要走出去，在全國各地觀看書法真跡、碑刻、摩崖等書法經典，而不是閉門造車，局限于課本字帖當中。走出去學習可以提高教師的眼界和審美取向，打開思維。很多古代書法經典是沒有出版或者出現在公眾面前的，只有到博物館、美術館等地才能見到。教師通過實踐學習，不僅能夠提升教師自身水平，還能將親身經歷放到課堂上進行講授，有助于打開學生思維和眼界。

最后，重視與相近學校專業的交流學習與實踐，如河南大學、鄭州大學的書法專業等。建立培養站點，讓青年教師與各校名師之間產生互動，各校之間聯合培養青年教師，形成“官教兵，兵教兵”的培養模式。并能夠與國內知名大學、美院、藝院的書法專業簽訂聯合培養青年教師，經過本校書法專業青年教師的學習實踐，進一步提高書法專業的教學與科研水平。

（四）創新思維

當今時代是信息化的時代，各種科技軟件的使用深入到日常生活的方方面面。對于書法專業而言，如“以觀書法”“不厭書法”“書法字典”等各種手機APP成為了學習書法的必備神器，提供了諸多便利，但也讓書法風格的創新越來越困難。所以青年書法教師要具備創新思維，才能教導出具有創新意識的學生。

第一，教育方式的創新。當代科技發展日新月異。以我校書法專業為例，一個班級的學生人數在40左右，人數的繁多也讓教師講授時不能再局限于傳統的一對一教學示范方式。在日常授課時，可以將上課方式拆分為共性與個性問題。講授共性知識或者問題時，可以借用投影儀，在線直播的形式進行教學。教師在講臺講授示范，通過投影實時傳播畫面，全班同學都可以看的到，達到共性問題的解決，同時上課的直播回放可以讓學生反復觀看學習。在個性講授時再利用傳統一對一輔導，而且課下的微信等聊天工具也能及時與學生溝通并解決問題，進一步加快與提高學生的學習效率。

第二，青年教師書法創作的創新。教師的教學質量高低與專業水平成正比。書法作為一門傳統藝術，講究師法古人，從古入，從古出，最終形成屬于自己的書法風格。如果教師自身書法創作處于集字水準，并不能出古，形成個人風格。那么，教導學生出古的時候，教師自身都沒有達到，如何教導學生進一步學習。

四、書法專業教師評價考核與改革

為了加強教師在科研、教學水準等方面的建設，推進教師全面提高，必須重視且不斷完善考核和激勵制度，形成合理且必要的優勝略汰管理機制。

第一，建立教學考核機制，打造一支具有專業水平高，教學能力強的教師隊伍。我校組織并實施了教師上課達標考核活動，其中分為材料審核、實驗（實踐）考核、課程綜述、講課考核四個階段。對于遞交的材料，分為課程綜述PPT、教材及參考書、教學大綱、實驗大綱等9大項32小項內容；課程綜述、講課考核和實驗（實踐）考核階段，教師需隨機抽取綜述或講課地點、章節，并要在綜述或講述完畢后接受專家的點評、提問。考核達標機制也要結合書法專業的特點實施，如教師上課更多是實踐與講授并行，給與學生示范輔導偏多，那么考核時就需要根據專業的實際情況合理規劃考核內容。

第二，建立師德師風考核機制。堅持把教師思想政治教育和師德表現作為入職考試和終身學習的重要內容。且將其放在職稱評審的重要環節，具有一票否定的權力。并制定一系列條約辦法，嚴懲師德敗壞，學術不端等行為。

第三，深化科研機制的改革。對于科研成果，學校要克服傾向于論文、課題項目等方向，要深化專業技能的科研發展，如入展中國書法家協會、省書法家協會、各教育部門舉辦的書法展賽等，將其和課題項目、論文發表等作為職稱評審的同等地位，并根據舉辦單位的高低，合理規劃加分數額。且如果能入展中國書法家協會舉辦的最高層次展覽，如“蘭亭展”“屆展”等，可以將其和發表核心論文放置同一位置，作為評選高級職稱的重要條件之一。只有學校支持教師多做科研，取得優異成績，將科研成果的效益完善，作為激勵制度之一，教師才會更加有動力去進一步提升自身實力。

五、結語

哈佛大學前校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在它一代代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色。”高校本科教育承擔著培養高素質應用型人才的責任，要站在一定高度去發展教育，充分了解教育這項任務的重要性，適應新時代的發展，不斷改善政策措施。而教育質量的提升離不開師資隊伍的培養，只有將人才合理的引進、教師能力進一步的提高、考核機制的不斷完善等各個環節充分聯系起來，深化改革，才能更好發揮師資人才的作用，進而推動我國高等教育事業的蓬勃發展。

總之，高校教師的素質與能力已經成為了培育新時代大學生的關鍵因素。而對于師資人才的培養也要隨著時代的發展而改革，培養的過程會面對諸多苦難和嚴峻的挑戰，如何做好師資人才的培養也是永久的課題工作。