立德樹人背景下開展幼兒園德育教育工作的實踐

施冬梅

摘 ?要：幼兒期是品德形成的重要時期，這一時期對幼兒進行思想品德教育具有重要意義。它可以使幼兒形成健全的人格，進一步提升其道德品質，從而為他們將來自身成長和融入社會打下堅實的基礎。在立德樹人根本任務的指導下，為促進幼兒身心健康發展，教師要為幼兒的德育發展創造有利的育人條件。文章通過對當前幼兒園德育教育工作的目標與內涵進行剖析，從注重幼兒主體地位、在一日活動中滲透、開展德育主題活動、家園協同開展德育工作等方面論述了開展幼兒園德育教育工作的具體內容和方法。

關鍵詞：立德樹人；幼兒園；德育實踐

立德樹人是教育的根本任務。在立德樹人背景下，教師對幼兒進行德育教育的核心是德育和品格為先，既要注重教育的系統性和持續性，又要根據幼兒的心理特征和認知規律，把德育工作融入幼兒一日生活的各個環節，使之達到預期的教育目的，以培養幼兒良好的道德品質。

一、幼兒園德育教育工作的目標和內容

幼兒園德育教育指的是幼兒教師以幼兒的年齡特點和認知規律為基礎，有目的、有計劃、系統地對幼兒進行思想、道德及行為能力等方面培養的一種教育活動。幼兒園德育教育的現代性要求通過發展的觀念指導幼兒在德育發展過程中從知、情、意、行幾方面協調發展，培養幼兒的道德品質和健全人格，培養幼兒形成現代社會所必需的核心素養和重要技能。在立德樹人的大環境下，幼兒園德育教育的目標不僅要從單純地發展幼兒的道德素質出發，還要把“德”作為幼兒園德育教育的基礎和先決條件，把道德看作調節個體的信念與行為，個體與社會、大自然之間聯系的根本標準。幼兒園德育教育工作要打破單純的道德觀念局限，通過道德、理想和信念的全方位培養，把幼兒塑造成人格健全、道德高尚、有責任感、善于融入社會的人；以德育為導向，結合學科知識，促使幼兒提高綜合素質；以真善美為原則，發展幼兒的道德，引導幼兒正視自己的個性發展，并能妥善地應對與外界的復雜關系，從而形成知行一體的體系，不斷提高幼兒的能力。

幼兒園德育教育既包括培養，又包括形成，培養是途徑，形成是目標。幼兒園德育教育主要包括培育幼兒的愛國情感，培育幼兒良好的行為習慣，培育幼兒誠實的品格，培育幼兒熱愛勞動、勤儉節約的美德，以及培育幼兒勇敢、堅強、活潑、樂觀的性格五個方面的內容。

第一，培育幼兒的愛國情感。教師要從小培養幼兒的愛國之心，要讓幼兒在日常生活和學習中體會祖國山川江海的美麗，認識到祖國有著遼闊的疆域和豐富的資源，有著燦爛的文化和悠久的歷史，從而加深對祖國的熱愛之情。教師還可以借助中國傳統節日開展講故事、繪畫、詩朗誦等比賽，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強幼兒對祖國的認同感。第二，培育幼兒良好的行為習慣。講文明、懂禮貌是社會精神文明之風形成的重要標志。要想養成良好的文明禮儀習慣，就要從小養成良好的行為習慣。因此，教師應該教育幼兒對他人友善、熱情、有禮貌，尊重長輩，不要在他人說話時隨意打斷、隨意插話，不要亂動別人東西等。第三，培育幼兒誠實的品格，說出真實的想法。教師要教會幼兒待人真誠、不說謊話，并且要以身作則，為幼兒樹立榜樣。第四，培育幼兒熱愛勞動、勤儉節約的優良傳統美德。教師要培養幼兒熱愛勞動，節約吃穿用度，力所能及做好自己的事情。在家庭勞動中培養幼兒的愛家之心，使幼兒在成長中能主動關愛別人，珍惜他人的勞動成果。第五，培育幼兒勇敢、堅強、活潑、樂觀的性格。在日常生活中，教師要運用正確的教育方法，多鼓勵和支持幼兒參與各項有益的活動，不要隨便指責、批評幼兒，以免幼兒遇事膽小退縮。

二、開展幼兒園德育教育工作的實踐

1. 注重幼兒的主體地位

隨著對幼兒進行素質教育的深入，幼兒園德育教育工作受到了人們極大的關注。在立德樹人根本任務指向下，幼兒園德育教育要從凸顯幼兒的主體地位入手，使幼兒的德育教育具有較強的針對性和實效性。在此基礎上，教師可以通過“換位思維”的方式指導幼兒，使幼兒逐漸發展成為一個具備傳統美德的人。

例如，在幼兒園的各項活動和日常生活中，教師應該引導幼兒學會基本的思想道德規范，幫助他們養成良好的行為習慣。教師可以鼓勵幼兒爭做班級值日生，引導幼兒就“怎樣讓教室變得更干凈、更漂亮”這一主題表達他們的觀點。值日生可以幫助教師布置游戲角、科學角和自然角，擺放桌椅，打掃衛生，促使幼兒養成良好的行為習慣。另外，幼兒的模仿能力較強，教師應該秉持“榜樣的力量是無窮的”這一理念，身體力行，給幼兒樹立榜樣，使幼兒自發地產生良好的行為動機和愉悅的情緒體驗，從而推動幼兒責任心的形成。漸漸地，幼兒的道德規范就形成了，能夠保持教室的清潔衛生，自覺形成保護環境的意識，養成良好的學習和生活方式。

又如，在午餐吃點心時，教師可以鼓勵幼兒自己動手選擇想吃的食物，并學會對餐具進行主動清洗和整齊擺放等，從而讓幼兒養成獨立自主的好習慣。為提高德育教育工作的效率和質量，教師也可以運用潛移默化的方式，如在點心區域的顯著位置張貼一些有指引意義的圖片，讓幼兒在選擇他們喜歡的點心時注意秩序。在盥洗區使用同樣的方式，引導幼兒使用正確的方法清洗雙手，并注明在什么場合下應該清洗雙手，以保證幼兒能夠養成良好的雙手清潔的衛生習慣。在晨檢時，教師還可以為幼兒播放一些與文明禮貌有關的童謠，這樣可以讓幼兒在進入幼兒園之前就主動地與教師打招呼，并且把儀容形象整理好。

2. 在一日活動中德育滲透

在德智體美勞全面發展的今天，德育教育始終處于幼兒早期發展的前列。德育教育是指在實施德育教育活動時培養幼兒的道德觀念和良好的品行。秉承“一日生活皆課程”的理念，教師可以把德育巧妙地融入幼兒一日生活的各個環節之中。

在幼兒園一日活動中，教學活動、區域活動等是常規的活動，此外還包括午餐、午睡和晚點等。在這種日復一日的情境中，教師可以有計劃地進行德育教育。例如，在吃飯前和放學前，教師可以采用放映動畫片的方式對幼兒進行德育教育，既有畫面的生動感，又具有一定的趣味性，這樣能更好地激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性和主動性，讓他們更容易了解正確的道德行為。此外，教師還可以開展角色扮演活動，每個人都是一個角色，在角色與角色的交互中感受德育、體會德育。例如，在飾演小紅帽和大灰狼時，通過情境創設，讓幼兒知道不能相信陌生人，并學習應對陌生人的方法。幼兒園一日生活的教育本質，是通過日常的活動，在不知不覺中對幼兒的優良道德品質進行培養。在日常生活中，幼兒會經歷許多不同的生活和學習場景。如果教師的德育教育沒有做到環環相扣，將會影響德育教育的效果。

受幼兒年齡特點的影響，幼兒園德育教育工作要直觀、形象、具有可玩性，從而使幼兒能夠理解和接納。例如，在教導幼兒誠實的品格時，教師可以給他們講述《狼來了》的故事或者是觀看動畫片，用生動的情節調動他們的情緒，讓幼兒意識到說謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會失去別人對自己的信任，應該培養幼兒誠懇待人的良好品質。在教導幼兒做事嚴謹不馬虎的同時，教師還可以利用繪本《三只小豬》引導閱讀活動，以促進幼兒團結友愛、勇敢機智優良品質的發展。教師應該引導幼兒改掉以自己為中心的壞習慣，與其他幼兒建立起友好的關系，有組織、有紀律，形成集體榮譽感。

除此之外，教師要注意幼兒在學習和生活中的不同行為，如果有偏差，可以通過群體或個人的方式進行引導，糾正幼兒的不良行為。教師可以在中國傳統節日的慶祝活動中對幼兒進行中華傳統美德的熏陶。例如，在“重陽節”可以舉辦一些尊老愛幼的活動，給家中的長輩倒水、捶背等，使幼兒形成尊老、敬老的觀念。

3. 開展德育主題活動

以主題活動為核心的幼兒園德育教育，應當運用和創新紅色資源，通過集體活動、區域活動、戶外活動等形式實現幼兒園德育教育的功能。在幼兒園文化環境和主題游戲環境的創設方面，教師應該結合幼兒天性好動、愛玩的特點，開展“童心向黨”“重走長征路”“厲害了，我的國”等活動打造“紅色教育長廊”，營造濃厚的德育環境氛圍。

受生長環境、教育環境等因素的制約，人的個性特征具有明顯的差異性。在進行德育教育時，教師要根據幼兒的興趣對其進行指導和擴展。通過組織有關專題教育活動，使幼兒主動與其他幼兒一起玩游戲，在游戲中相互幫助、相互學習、相互提升，以達到一起發展和提高的目的。此外，教師要使幼兒以恰當的方式去認識德育教育，充分發揮幼兒的內在學習潛能。在游戲中要注重對幼兒的一對一傾聽，識別并判斷幼兒的游戲行為，并對幼兒進行引導和激勵，使幼兒在游戲中取得更大的進步，從而建立起良好的學習自信。例如，“重走長征路”這一主題教育活動中，幼兒在仿真情境中通過攀爬、匍匐、跨越等動作體驗革命的艱苦和不易，培養幼兒克服艱難險阻的精神。在節假日，家長可以帶領幼兒參觀紀念館和革命遺址，觀看革命電影，回到幼兒園后與其他幼兒進行交流。教師還可以組織幼兒進行《我和我的祖國》繪本的閱讀，增強他們的愛國主義精神。

這樣可以使當地紅色資源所包含的道德內容能夠更好地滲透到幼兒的日常生活之中，豐富和拓寬幼兒園的德育教育范圍，形成德育共同體，從而使幼兒的健全人格和高尚品德得到進一步發展。

4. 家園協同開展德育工作

除了將德育教育納入幼兒園課程之中開展教育活動，還應該將德育教育納入家庭教育之中，形成家園協同共建的良好模式，以確保在實現立德樹人根本任務的基礎上，提高幼兒園德育教育的質量，并對幼兒的心理素質起到正面的影響。

在對幼兒進行德育教育的過程中，幼兒園教育所占比例較大。這是因為很多家長將對幼兒進行德育教育看作是幼兒園的事，而忽略了家庭教育在德育教育中的重要作用。實際上，家長是孩子的第一任老師，家長的思想認知、價值觀念和行為習慣等都會影響孩子。因此，家長在幼兒園德育教育中發揮著不可忽視和替代的作用。為了達到家園協同共建的目標，教師要在平時的教育活動中與家長保持緊密的聯系，并給予家長有針對性的引導，讓家長擔負起自己的職責。例如，在植樹節，教師可以事先告知家長一些注意事項，讓家長帶領孩子一起完成植樹的實踐活動，培養孩子的環境保護意識。幼兒能夠在家長的協助下順利完成植樹，他們的積極性與自信心都可以獲得提高，還可以學習如何保護環境。此外，家長也要正確認識自己對幼兒的影響，重視榜樣的作用，把更多優秀的品質與行為呈現在幼兒面前。例如，在早晨入園之前，教師都會帶著微笑和幼兒打招呼，家長應該為幼兒作出表率，積極地向教師問好，在與教師進行交流時也要做到認真傾聽，不隨意打斷，這些都可以作為培養幼兒良好道德品質的契機。

家園協同的途徑，既可以是家長學校、家委會等，又可以是家長會、家訪、家園聯系冊、親子活動、家長開放日等，還可以是班級微信群、QQ群等信息途徑。在選擇德育教育活動內容和實施過程時，應該盡可能考慮讓家長參與。以家園協同為核心的幼兒園德育教育，為幼兒創造了豐富而又全方位的道德發展途徑，它不僅為幼兒的道德品格發展提供了良好的環境，還為幼兒的全面協調發展打下了堅實的基礎。

三、結束語

幼兒時期是德育教育工作開展的重要時期。在立德樹人大環境下開展德育實踐，首先，必須正確認識幼兒的發展，對幼兒的個性和主體地位予以尊重和凸顯；其次，將德育教育融入一日教育活動中；再次，通過開展德育主題活動，促使幼兒健全人格和高尚品德得到進一步發展；最后，家園協同開展德育工作。通過采取上述策略，促進幼兒健康成長，培養幼兒良好的品德。

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