“雙減”背景下初中數學教學優化策略探討

魏國琴 李昌達

摘 ?要：“雙減”背景下，優化初中數學教學是激發學生數學學習興趣的需要，是提高初中數學課堂教學效益的需要，也是學生全面發展的需要。但是，當前由于部分初中數學教師教學理念相對落后、教學方法相對單一、作業布置不夠科學、不注重學生數學學習習慣的培養、數學課后延時服務不到位等問題的存在，致使初中數學教學效益不明顯。鑒于此，初中數學教師要從更新教學理念、豐富教學方法、優化作業設計、培養學習習慣、完善課后延時服務等方面入手，不斷優化數學教學，真正使數學教學實現減負增效的目標。

關鍵詞：“雙減”背景；初中數學；減負增效

“雙減”政策的實施，不僅減輕了學生的學習負擔，為學生的全面發展提供了保障，還對學科教學提出了全新的要求，指出了明確的方向。在此背景下，初中數學教師應該以深度解讀“雙減”政策內涵為出發點，在“提質增效”導向的引領下，大膽革新教學模式，以學生的數學學習能力培養為目標，精心設計教學活動，全面優化課堂教學各個環節，確?！半p減”政策下初中數學教學實現全新突破，在切實提高課堂教學效率的同時，助推學生數學核心素養的發展。

一、“雙減”背景下初中數學教學存在的問題

1. 教學理念相對落后

受傳統數學教學慣性思維的影響，部分教師教學理念相對陳舊。課堂中“滿堂灌”的教學模式依然存在，師生角色定位不明確，教師主宰課堂，而學生只是被動地接受課本知識。課堂上學生沒有獨立思考、合作探究的時間和空間，很少看到師生互動、生生互動的場景。在課堂教學中，學生的主體地位得不到體現，課堂氣氛沉悶壓抑，極大地削弱了學生的數學學習興趣，學生無法獲得良好的學習體驗，不利于數學教學效率的提高。

2. 教學方法相對單一

受應試教育思想的影響，部分教師的教學方法單一，課堂教學始終停留在“教師講，學生聽”的教學模式中。初中階段的學生正處于青春期，受年齡特點的影響，他們的注意力不易集中，自我控制能力差。單一的教學方法不利于激發學生的數學學習興趣，無法有效調動學生的學習能動性，導致學生課堂參與度較低，影響數學課堂教學效果。

3. 作業布置不夠科學

在初中數學教學中，部分教師依然采取題海戰術的方式布置作業，注重數學作業的“量”，而忽視了數學作業的“質”。重復、機械性的數學作業較多，教師想通過“刷題”的方式讓學生的數學知識和技能得到強化，提高學生的數學學習效果。這種做法盡管在短期內能達到提高學生數學成績的目的，但容易給學生帶來較大的負面影響。同時，還有部分教師布置“一刀切”的作業，采取同一標準、同一要求的方式，往往使優等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不消”。這種做法不僅無法發揮數學作業應有的價值，還會降低學生對數學學習的積極性，導致數學課堂學習效率不高。

4. 不注重學生數學學習習慣的培養

良好的數學學習習慣是學好數學的關鍵。目前，在題海戰術訓練下，學生缺乏科學有效的學習方法，在學習中只會機械地看書、解題，未能養成獨立學習和探索的習慣。有的學生在學習中遇到問題和困惑，不能主動地向教師和同學請教，數學問題積壓越來越多，最終成為數學學困生，數學學習舉步維艱。有的學生不重視課前預習，只是在課前隨意地翻閱教材，未能做到圈點勾畫，課前預習的習慣較差。有的學生未能養成良好的數學課堂學習習慣、課后復習及反思的習慣，課后作業書寫潦草、粗心馬虎。學生數學學習習慣較差，影響了數學學習能力的提高。

5. 數學課后延時服務不到位

當前，各個中小學都能積極響應“雙減”政策，開展多樣化的課后服務，提高課堂教學成效。但是仍然存在一些問題，尤其是在初中數學課后延時服務中，部分教師未實施差異化輔導，而是面向所有學生進行統一輔導，無法使各個層面的學生得到有效提升。課后延時服務應當是對學習有困難的學生進行輔導幫助，但是部分教師把課后延時服務變成集體教學或“補課”，利用課后服務時間大講特講新課知識，或是進行章節測試，違背了課后延時服務的初衷，在一定程度上加重了學生的學習負擔。

二、“雙減”背景下初中數學教學的優化措施

1. 更新教學理念，提升教師素養

“雙減”政策對數學教學工作提出了新的要求，對數學教師的專業素養也是一個全新的挑戰。初中數學教師要積極更新教學理念，不斷提升自身的數學專業素養，為學生提供更加優質的教學服務，進而帶領學生實現課堂教學質量的不斷提高。

首先，豐富專業知識儲備，轉變傳統教學理念。一線數學教師不能滿足于當前的知識儲備，應當具備“活到老，學到老”的終身學習意識，不斷豐富自己的專業知識與技能。在平時的課余時間，教師要多閱讀與數學教學相關的書籍，提高自身對初中數學知識的駕馭能力；要積極參加網絡培訓和教科研活動，加強與同學科教師之間的交流，學習并借鑒成功的教學經驗，實現自身教學水平的提高。同時，教師要具備一定的教學前瞻性，認真領會“雙減”政策的內涵與要求，并且將其精神實質貫徹到實際數學教學工作中；要深入解讀《義務教育數學課程標準（2022年版）》，立足學生核心素養發展，以全新的思想指導教學，充分發揮數學課程的育人價值。

其次，積極構建和諧的師生關系。每名學生都希望得到教師的認可和贊賞，也希望得到教師的幫助和理解。因此，教師在教學中要尊重每名學生，要公正、公平地對待每名學生，要學會心理換位，設身處地為學生著想，走進學生的內心世界，使學生能“親其師、信其道、樂其學”，從而全身心投入學習當中，切實提高課堂學習效果。

2. 豐富教學方法，提高教學效率

首先，創設情境，激發學生的學習動力。數學與生活息息相關，數學問題大都來源于生活。教師要根據教學內容，結合生活實際，創設符合學生認知能力的問題情境，激發學生的學習欲望，使他們能通過獨立探究或討論解決問題，提高他們的數學分析能力，激活學生的創新思維。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》七年級上冊（以下統稱“教材”）第三章“一元一次方程”時，教師可以創設問題情境：為了迎接春節，A超市和B超市都開展“迎春節大促銷”活動。A超市的優惠方式為全場商品一律八五折，B超市的優惠方式為消費滿200元送60元優惠券。請大家說說在消費金額相同的條件下到哪家超市購物更加實惠？問題剛拋出，學生就紛紛拿起筆邊思考邊計算，很快就有學生給出答案。由于教師設計的問題與學生的生活息息相關，且具有趣味性和啟發性，學生的積極性較高，很好地激發了學生的學習熱情。

其次，設置數學游戲，提高學生的參與度。初中生具有活潑愛玩的天性，設計學生喜聞樂見的游戲，有利于提高學生的參與度。在初中數學課本中，有的數學概念相對枯燥乏味，學生不感興趣，影響了學生對概念的理解與消化。如果教師能寓教于樂，將數學概念融入數學游戲中，使數學知識變得生動有趣，能有效提高學生的課堂參與度。例如，在教學教材七年級下冊第七章“平面直角坐標系”時，教師設置了如下游戲：讓一男一女兩名學生登上講臺，表示有序實數，即平面中的某點坐標。男學生代表縱坐標，女學生代表橫坐標。當他們面向黑板時為正數，背向黑板時為負數。要求兩名學生不斷變換方向，讓其他學生說出兩名學生所在的象限。學生的學習熱情極為高漲，參與游戲的積極性很高，不僅讓學生更加深刻地了解了平面直角坐標系的應用，還強化了他們對數學概念的理解。

最后，巧用多媒體教學，提高數學學習效果。隨著現代信息技術的普及，越來越多的教師認識到多媒體在數學教學中的優勢。多媒體集視頻、音頻、動畫、圖形等為一體，能將復雜的數學圖形變得立體化、直觀化，很好地調動了學生的學習積極性，使學生能全身心地投入數學學習當中，不斷提高課堂學習效果。例如，在教學教材九年級下冊“三視圖”這節課時，由于學生缺乏空間圖形觀念，對三視圖的理解有一定困難。教師可以運用多媒體技術對幾何圖形進行平移、旋轉等操作，驗證學生的答案，使學生對幾何圖形有更直觀的感受，打破學生抽象思維的局限性，突破教學難點，為課堂教學效率的提高奠定基礎。

3. 優化作業設計，提高作業實效

首先，精心設計作業，凸顯作業的針對性。數學作業是對課堂教學的有效延伸，具有診斷補救的功能，是學生對所學數學知識的鞏固、延展與深化。教師要打破題海戰術的藩籬，精心設計、認真篩選，布置適量、典型性和針對性較強的題目，不能把練習變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I當成學生復習和掌握數學知識的唯一途徑，而要做到精選精練，提高數學作業的有效性。同時，在設計數學作業時，教師要觀察學生在課堂學習活動中的表現，清楚地洞察學生思維中的盲區和誤區，通過設計有針對性的作業鞏固矯正。學生已經熟練掌握的知識，沒有必要進行訓練，避免重復訓練和加重學生的課業負擔。

其次，作業設計要有層次性。由于學習習慣、基礎知識、學習能力的不同，初中生在學習數學時接受能力也不盡相同。在“雙減”背景下，教師要改變傳統“一刀切”的作業方式，為學生減負增效打開通道。教師要正視學生的個體差異，分層設計數學作業，增強作業的實效性，滿足不同學生的學習需要。例如，教師可以將數學作業分為夯實基礎類、能力提高類和拓展延伸類三個層次，由教師根據學生的能力指定完成數學作業。夯實基礎類作業緊扣課堂教學內容，主要用來鞏固新知識，要求學困生獨立完成，使他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心，并具備一定的分析問題、解決問題的能力；能力提高類作業是在課本知識的基礎上進行變式演練，讓中等生在夯實基礎知識的情況下學會舉一反三、觸類旁通，不斷提高數學學習能力；拓展延伸類作業帶有綜合性和靈活性，讓優等生在鞏固基礎知識的同時，不斷提升思維的靈活性和解題的多樣性。如此，能夠促使作業效益最大化，讓每名學生最大限度地發揮潛能，促進學生數學學習能力的提高。

4. 傳授學習方法，培養學習習慣

良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，教師要結合學生的性格特征和身心發展規律，根據數學學科特點，注重學生良好學習習慣的培養。

首先，要培養學生認真預習的習慣。教師要引導學生深鉆教材，充分預習新課內容，對所學知識有大致的了解，把重點、難點、疑惑點等記錄下來，以便上課時有針對性地聽課。其次，培養學生認真聽講的好習慣。在課堂教學中，教師應要求學生集中注意力，專心傾聽教師講課，積極思考，不能消極等待教師去完成知識的傳授。勤于動手，不僅要做好聽課筆記，還要動手練習，才能提高聽課效益。再次，培養學生自主探究、合作交流的習慣。在課堂中，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓他們自主思考、合作探究，在不同觀點、創新思維火花的碰撞中，提高學生探究問題、解決問題的能力，真正成為學習的主人。最后，培養學生勤于動腦、善于質疑的習慣。教師要鼓勵學生敢于質疑發問，善于動腦思考，進行深度思維，達到深度學習的目的。此外，還要養成仔細檢查、總結的習慣，逐步構建數學知識體系，使學生對所學新知識由“懂”到“會”，由“活”到“悟”，在感悟中養成習慣，在習慣中進步發展。

5. 完善課后延時服務，落實因材施教

針對當前課后延時服務存在的問題，學校要花大力氣整頓，讓教師正確定位課后延時服務，充分發揮其重要意義。在課后延時服務時段，為了保障“提優輔差”的有效性，使不同層次的學生都能夠獲得相應的提升與發展，教師要全面了解學生的實際情況，根據學生的學習需要為他們制訂切實可行的實施方案。教師可以根據學生的學習基礎和學習能力將學生分為學困生、中等生、優等生三個層次，將課后延時服務分為“查漏補缺，實現進步”“學習鞏固，夯實基礎”“探究延伸，不斷提升”三類。對于學困生，利用課后延時服務時間重點梳理基礎知識點，針對當前數學知識的掌握情況進行查漏補缺，避免因知識基礎掌握不牢固而失去學習動力和自信心；對于中等生，在夯實基礎的前提下，向優等生看齊；對于優等生，鼓勵他們拓展知識面，提升解題難度，在教師的指導下進行更高層次的探索與學習，幫助他們充分挖掘自身潛能。通過優化課后延時服務，保障每名學生都能得到最適合的教育，實現個性化發展。

總之，“雙減”政策是國之大計。在“雙減”背景下，初中數學教師必須加快適應政策變化，不斷優化教學方法，積極探索新的課堂教學模式，保障學生的學習效果，做到減負不減質，真正達到提高數學課堂教學效果的目的。

參考文獻：

［1］李勉莉. “雙減”政策下初中數學教學策略探索［J］. 新課程研究，2022（10）.

［2］焦燕. “雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措［J］. 教書育人，2022（4）.