信息技術與課堂教學融合探究

孫萬芳

信息技術的每一次進步，對教育的影響都是巨大的。信息技術與課堂教學的有效融合能提高課堂教學效果、增強學生的課堂參與度，有助于提高教學質量和學生的學習效果。信息技術可以使教學進程加快，讓教師教授知識更有效率。使用電子白板、教學軟件和在線資源開展教學活動，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。借助信息技術手段，教師能更精準地評估學生的學習情況，并根據(jù)評估結果制訂相應的教學策略。在線教育平臺和數(shù)字教育資源可以讓學生獲取更多的學習內(nèi)容和學習機會。

一、教學過程中應用信息技術的意義

傳統(tǒng)教學中，有些教學內(nèi)容晦澀難懂，教師很難通過語言解釋清楚。現(xiàn)在，教師可以借助信息技術手段，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等方法把這部分內(nèi)容形象生動地展示給學生，這就徹底破解了教師教學過程中的難題。信息技術的應用打破了傳統(tǒng)教學中“一師、一筆、一板”的教學方式，全新的教學方式不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，而且大大提高了教學效率和教學質量。

1.能使課程形式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。課堂教學中，只有學生對教學內(nèi)容感興趣，他們才能樂學、善學、會學，才能提升課堂教學效果，而信息技術的應用恰恰可以做到這一點。教師通過多媒體展示和播放一些直觀、吸引人的圖片、視頻等感性材料，很容易就能激發(fā)學生的學習熱情。

比如，在教學《月亮上的足跡》時，筆者首先通過多媒體課件將人類登月的經(jīng)歷和探索太空的過程展現(xiàn)在學生面前，之后進行講解，在教師的講解下，學生們對科學的熱愛和探究興趣立刻就被調動起來，學習熱情也瞬間被激發(fā)出來。

2.可以增強教學的直觀性，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容

多媒體技術是信息時代的重要產(chǎn)物，它將聲音、圖像、文字等元素結合在一起，通過圖形、動畫、視頻等形式展示直觀、形象、生動的內(nèi)容。教學生字時，應用多媒體技術可以把一個個枯燥的文字變成一幅幅生動的圖畫，讓學生通過可視化的方式提高識字的速度和效果。在學生識字的過程中，由于有很多字字形相近，以致于他們對其中的部分字難以區(qū)分，運用多媒體技術會使這一難題迎刃而解。例如，在講解“清、請、情、晴、蜻”時，教師可以借助多媒體技術使這些字的部首閃爍，再配上生動的兒歌，幫助學生識字。生動有趣的畫面、朗朗上口的兒歌能有效激發(fā)學生的感知力，幫助他們學會正確區(qū)分和識別這些文字。

二、如何促進信息技術與課堂教學融合

信息化教學不但能幫助學生更好地學習，提高他們的學習效率，還有助于提升學校的教育教學質量，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。

1.借助信息技術調動學生的課堂參與度

信息化教學通過圖像、視頻、動畫等來吸引學生的眼球，使學生對教學內(nèi)容更感興趣，信息技術支撐下的交互式教學更是讓學生樂于參與其中。教學過程中，教師可以通過在線投票的方式讓學生在課堂上回答問題并實時看到結果，這既有助于激發(fā)學生的競爭意識和合作興趣，又能促使學生全身心地投入到課堂內(nèi)容的學習中。

例如，在教學《觀潮》一文時，筆者在課前先搜集了一些視頻資料。上課時，筆者利用大屏幕播放大潮的視頻，并配上音樂讓學生一起觀看。視頻和音樂直接吸引住了學生的眼球，讓他們充分感受到大潮來臨時的壯觀場面。看完視頻后，筆者讓學生用文字來描述自己的感受，緊接著再提出一個問題：想知道課文是用什么樣的語言來描寫這種景象的嗎？這種課堂導入方式充分激發(fā)了學生們想要閱讀課文的欲望，調動起了他們的學習熱情，學生們自然也就更愿意參與到課堂學習中了。

借助信息技術教師可以更好地滿足學生的多樣化學習需求，從而激發(fā)他們的學習動力和參與熱情。信息化教學過程中，教師可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入探究，并在學習過程中增加互動環(huán)節(jié)，以增強他們的學習參與感。這樣就使學生在學習過程中有了更多的主動獲取知識、處理信息、提升思維的機會。

2.運用信息技術強化學生的課堂學習體驗感

情緒是影響學生學習效果最重要的非智力因素之一。如果能讓學生在課堂學習的過程中始終保持著積極的情緒，那么課堂教學必然能事半功倍。教學軟件和在線教育平臺可以根據(jù)學生的表現(xiàn)自動調整教學內(nèi)容和練習方式，以確保每個學生都能在適合自己的水平上進行學習，從而提高學習效率。傳統(tǒng)教學中，教師一般通過口頭講授、教材、黑板為學生展示知識，這種單一的教學方式往往難以使學生獲得情感上的共鳴。而多媒體課件匯聚了豐富的教育資源，這是傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的。借助多媒體的圖像、視頻和動畫可以更加生動地呈現(xiàn)教材，強化學生的學習體驗，提高他們的記憶力和理解力，學生也更容易吸收和理解以視覺和聽覺方式呈現(xiàn)出的信息。

例如，在教學《圓明園的毀滅》時，為了讓學生體會到圓明園不可估量的價值，筆者先用多媒體課件展示出五幅圓明園被焚毀后的廢墟圖，再引導學生進行思考：同學們，當你在畫面中看到圓明園只有一個角落時，你的內(nèi)心有什么感受？之后，讓學生交流彼此內(nèi)心的感受，并讓他們帶著感受閱讀課文，通過閱讀看一看昔日的圓明園究竟有哪些不可估量的價值。在學生讀到圓明園中收藏著無數(shù)珍貴的歷史文物這部分內(nèi)容時，筆者向他們展示一些名畫和珍寶的圖片，讓學生們逐一欣賞。然后再引導學生們繼續(xù)閱讀，讓他們了解圓明園的布局，并通過課件展示圓明園的布局，使學生們真切地感受到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，從而使他們通過多媒體課件展示的圓明園的前后對比，深入理解課文的主旨。

綜上所述，信息技術與課堂教學的深度融合有助于提高教育的有效性和教學效率，提升學生學習的積極性和主動性。當然，這需要教育管理部門、學校和廣大教育工作者共同努力，以確保信息技術的應用與教育目標相一致，從而充分挖掘出信息技術的巨大潛力。