淺談信息科技廊道建設

包桂霞

如今，信息科技廊道建設越來越受到信息科技教育者的關注。廊道不只是校園空間的一部分，也是學科教學的補充延伸，可以突破學科教學的時空限制，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、信息科技廊道建設中存在的問題

以往信息科技課程的學習地點主要在室內，為了拓展教學空間，可以充分利用廊道的開放性、公共性、共享性等特點，在廊道打造體驗探索學科知識的學習場。但是，目前的信息科技廊道建設普遍存在以下問題。

建設不足 一方面，由于缺乏資金支持、領導不重視等因素，信息科技廊道建設未能達成理想目標，不能有效發(fā)揮出廊道空間對學科教學的支持價值。另一方面，環(huán)境建設沒有計劃性和目的性，導致廊道環(huán)境成為空架子，看不見教育內涵。

內容不活 信息科技廊道建設往往以海報、宣傳畫等靜態(tài)內容為主，配以少量的試驗箱，但試驗箱存在老舊、破損、更換頻率低等問題，容易讓學生出現(xiàn)審美疲勞，降低學習興趣。

課程不合 廊道內容以信息科技發(fā)展、重要人物、主流技術等介紹為主，未能與學校校本課程相聯(lián)系，不能最大限度地展示并發(fā)揮出校本課程的價值。

二、建設高品質信息科技廊道的策略

信息科技廊道建設應遵循“以學習者為中心”的教育理念，圍繞學習者的需求建設廊道，從多個角度激發(fā)學生興趣，用多種方式讓知識可見、可觸、可感。

1.以學習者為中心，建設學科廊道

從學生的興趣需求出發(fā)，通過興趣激發(fā)學習 如學生喜歡拆東西，就設置“萬物拆解”展區(qū)，里面有拆解后的臺式計算機、筆記本、手機、U盤、收音機等。以拆解后的臺式計算機為例，不只展示電腦的主機結構，還單獨展示硬盤、CPU等，再在每個零部件旁配以文字介紹，具象地展示知識。

從拓寬學生眼界角度出發(fā)，通過前沿技術拓展知識 人工智能是未來發(fā)展的大趨勢，設置人工智能展區(qū)，包含人工智能音箱、智能臺燈、可語音控制并感知溫度的風扇等，旁邊附有使用說明。學生可以根據(jù)提示控制相關設備，在親身參與中感受科技的魅力。

從學生的探索需求出發(fā)，設置不上鎖的櫥窗 學生看到新奇的展品總想摸一摸、玩一玩，設置不上鎖的櫥窗，學生在動手的過程中能近距離觀察各種機械模型的內部結構，了解其工作原理。

從學生的審美需求出發(fā)，讓空間充滿美的設計 如改造傳統(tǒng)消防門，請美術社團的學生手繪消防主題的科幻畫，充滿想象力又契合主題的畫面給學生以美的享受；又如將整個廊道設計成太空主題，給人強烈的視覺沖擊。

2.整合空間，建構多元的廊道空間

合理規(guī)劃實體空間 如在廊道較窄的區(qū)域可以安裝掛墻式互動試驗箱；在廊道開闊的區(qū)域則可以設置公共學習區(qū)，放置電腦、桌椅供學生自主學習、交流討論。

拓展設置虛擬空間 在廊道的大屏以及公共電腦上安裝虛擬實驗軟件，學生可以通過虛擬實驗軟件完成實驗，彌補課堂學習中無法實施的環(huán)節(jié)。

3.沉浸式體驗，展示性與實用性相結合

信息科技廊道里不應只有作品展示，還應有作品體驗，讓學生親身感受學科知識的魅力。如在入口處安裝紅外傳感器，當檢測到有人進入廊道時，燈光自動亮起，并設置定時功能，每天下午6點定時關燈，體現(xiàn)學科知識在生活中的實際應用。

4.與課程融合，讓廊道為課程服務

廊道不是單純的知識展示與體驗區(qū)，還應與學校現(xiàn)有課程相融合，使廊道成為課程的補充和延伸。如開設開源機器人、3D打印與制作、人工智能等校本課程，充分利用廊道設置專題課程展示互動區(qū)。還可將學科廊道打造成一門研究性課程，向學生傳達一切知識皆可探究的思想，培養(yǎng)學生的探究意識和鉆研精神。

5.德育賦能，建設有溫度的信息科技廊道

設置不上鎖的櫥窗，一方面方便學生零距離觀看展品，另一方面也能培養(yǎng)學生的公德意識。文明觀看櫥窗里的展品，學會輕拿輕放、物品復原等，讓學生在學習的過程中自覺提升公民意識。

綜上，建設信息科技廊道不只是建設一個空間，而是通過學習空間更好地培養(yǎng)學生，喚起學生的好奇心、學習力，讓信息科技廊道成為學生學習的樂園。