信息技術支持下的小學語文教學新思考

劉平

隨著信息技術的快速發展，人們的生活、娛樂與學習方式等都在不斷發生著變化。在現代化教育新形勢下，學校教育同樣離不開信息技術的支持，以信息技術助力教育高質量發展是時代發展的必然要求。本文結合教學實踐，就如何充分利用信息技術手段開展小學語文教學分享一些經驗。

一、創新導入形式，用視頻激發熱情

新課教學伊始，教師可積極利用信息技術手段，營造輕松的課堂教學氛圍，創設與課程主題相呼應的教學情境。這樣才會吸引低年級學生的注意力，使其很快融入教學情境，投入到課堂學習中去。

例如，在教學《我多想去看看》一文時，筆者課前在網上搜集了有關北京天安門廣場升旗儀式的短視頻，教學時將相關視頻播放給學生觀看，讓學生感受莊嚴肅穆的升旗儀式氛圍，一睹軍人英姿颯爽的風采，讓學生獲得感官上的新鮮刺激，更喚醒了他們的語文思維，同時也讓課堂氣氛活躍了起來。當然，在新課的導入環節，教師還可以為學生創設與主題相關的生活情境，也可以融入自然景色，或者為學生創設游戲情境，讓學生快速投入到新課的學習之中。

二、優化拼音教學，用游戲增添趣味性

剛入學的小學生對語文知識的學習充滿期待，對拼音知識也有強烈的學習欲望。但在拼音字母的分類和組合規律的學習過程中，他們也會遇到一些困難。由于年齡較小，他們在課堂上往往無法長時間專注，會對抽象的字母符號失去興趣。如何提升低年級學生的專注力，也就成了教師教學過程中面臨的新挑戰。

教師應結合學生的心理特點，積極借助信息技術的特點與優勢，或開展游戲教學，或創設趣味性強的數學活動，激發學生學習的興趣，提高他們課堂學習的專注度。

例如，在教學拼音時，筆者常常借助摘蘋果的游戲開展挑戰活動，以提升學生的學習熱情。筆者將一棵栩栩如生的蘋果樹呈現在電子屏幕上，這棵蘋果樹上掛滿了印著字母的鮮紅蘋果，學生認識哪個字母就可以摘取對應的蘋果，比一比誰摘的蘋果數量最多。這樣的游戲教學既激發了學生的主觀能動性，又幫助他們鞏固了知識。可見，在低年級語文教學中，教師應基于學生的心理特點開展趣味化、游戲化的教學活動，提升學生的學習興趣和課堂學習效率。

三、強化識字教學，用字謎鞏固新知

識字教學是低年級語文學習的重點，豐富的漢字積累是學生提升語文素養的基礎。但是，漢字也是一種抽象符號，其字形多樣、筆畫眾多、字義豐富。傳統的漢字教學相對單調、枯燥，倘若將信息技術充分融入漢字教學，結合教學內容制作成精致的課件，就可以為學生創設出一個質樸、靈動、逼真、充滿趣味和活力的課堂。由此，也讓學生對漢字的認讀、記憶更加深刻。

例如，在教學一些生字時，教師可以采用猜字謎的方式，激發學生的學習興趣。首先，教師利用課件為學生一一呈現謎面，并附上圖片，引導學生逐個猜出謎底，分別是“清、蜻、睛、晴”。接著，給予學生細致觀察的時間，讓他們發現這些漢字都是以“青”為聲旁的形聲字。最后，讓學生從形旁來理解漢字的意義，比如“清”是與水有關系的，如清潔、清掃；“蜻”是一種昆蟲；“睛”是目字旁，與眼睛相關；“晴”與太陽相關，如晴朗。教師借助信息技術手段，讓學生不僅從字形字義上理解了漢字，獲得了形旁表義、聲旁表音的認知規律，還獲得了愉悅的游戲體驗。

為了更好地鞏固知識，促進學生對漢字結構與意義的深刻理解，教師還可以在課堂上進行一些訓練。例如，教師為學生設計了“火眼金睛，辨析漢字”的練習，讓學生能夠對形近字進行正確區分，在區分中學會字詞搭配。教師還可以開展“對號入座”的填詞游戲活動，先將形近字詞一一呈現出來，然后出示具體的待填空的句子，讓學生依據不同的語境選詞填空，使其在詞義辨析中獲得組建語言架構的能力。

四、深化古詩詞教學，用多媒體創設情境

語文教學活動應有效激發學生的學習興趣，強化對學生自主學習意識與能力的培養，引導學生掌握多種高效的語文學習方法，為自主合作學習創造條件。

例如，在教學《靜夜思》時，筆者利用多媒體制作了圖文并茂的教學課件，為學生呈現出極富意境的古詩詞畫面，讓學生能夠在“詩情畫意”中領略詩人的情感與思想，不斷豐厚語文情感積淀。接著，筆者再讓學生通過具體的語句來理解詩句，并與生動的畫面形成合理鏈接，使學生充分融入作者所創造的美妙情境之中。然后，筆者引導學生抓住重點詞句理解詩意、詩情，讓學生依據古詩的“文題”與“詩意”深刻理解詩人漂泊他鄉時的思鄉之情。學生通過自主思考與交流合作，輕松理解了這首古詩的含義。

五、豐富情感體驗，用動畫強化文本認知

語文學科教學應加強學生的語言知識積累、閱讀感悟，提升語言運用能力，夯實語文基礎。同時，還強調要培養學生的學習興趣，培養語文思維能力、想象能力與創新能力，尤其要提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，進而實現綜合學習能力的提升。

例如，在教學《樹和喜鵲》一文時，首先，教師向學生展示了生動的短視頻動畫，再引導學生聯系自己在生活中見過的鳥兒，說一說觀看視頻動畫時的感受。最后，學生通過交流探討，獲得了對樹與鳥兒的孤獨情感的認知。教師給予學生可以進行更多思考、交流與朗讀的時間，使他們有所感悟，懂得人與人之間同樣需要朋友相伴，也會因為有了真誠的朋友而感到快樂。

綜上所述，信息技術應與語文課堂教學有效融合，這是新課程改革的應然要求。合理利用信息技術來輔助語文課堂教學的開展，能夠有效提升課堂教學質量，促進學生語文知識的積累，為語文教學增添新的生命力。