探究式合作學習在初中化學教學中的應用

唐瑤

隨著新課程改革的不斷推進，在初中化學教學中使學生獲得未來發展所需的化學知識和應用技能，已成為教育的重要目標。因此，如何在化學教學中采取有效方法，讓學生更好地參與其中，并獲得深刻的學習體驗，已成為教育界持續探索的課題。探究式合作學習的教學模式充分契合了新課改的要求。這種教育方法的核心理念是將學生置于主動學習的地位，以學生現實生活或學科領域問題為切入點，引導他們產生懷疑，進行調查研究、合作分析和研討，以達到發現問題、分析問題和解決問題的目的。

教師通過引導學生主動參與探究，讓他們可以更好地理解化學原理，培養批判性思維，提升問題解決的能力。下面，筆者以“氧氣的實驗室制法”為例，淺談探究式合作學習在初中化學教學中的應用。

一、教學過程

任務一 課堂引入，激發興趣

師：同學們，今天我們將學習如何在實驗室中制取氧氣。那你們知道氧氣有什么用嗎？

生1：氧氣可以支持人的呼吸，還可以促進火焰燃燒。

生2：在醫療領域，氧氣經常被用來治療病人。

生3：氧氣也在航空航天領域被使用。

師：很好。那你們知道如何制取氧氣嗎？

【設計意圖】教師通過提出探究問題，引導學生分享他們對氧氣應用的理解，激發學生的好奇心和興趣，將學習目標與實際應用聯系起來。

任務二 小組合作，分配任務

師：每4名同學為一個小組。組員甲負責記錄實驗過程，組員乙負責觀察實驗現象，組員丙負責數據分析，組員丁負責總結和反饋。同時，每名同學都可以輪流承擔實驗的不同過程。

【設計意圖】任務二通過創建小組，分配不同的任務，以促進學生之間的合作互助，培養學生的團隊合作能力，并確保每名學生都能積極參與到任務中。同時，學生輪流承擔不同的環節，讓每個人都有機會學到不同的知識和技能，提升綜合素養。

任務三 實驗準備

師：請每個小組準備好你們的實驗材料：過氧化氫溶液、二氧化錳、酒精燈、火柴、藥匙和制取氧氣的簡易發生裝置。

生4：這些材料是如何使用的呢？

師：非常好的問題！那么，有同學知道如何使用這些材料進行實驗嗎？

生5：可以將過氧化氫溶液加入發生裝置中。

生6：藥匙可以用來取用一些固體試劑。

……

師：很好，你們已經掌握實驗材料的基本使用方法?，F在，我們一起來完成這個實驗。

【設計意圖】任務三通過提供實驗材料，讓學生掌握相關實驗材料的用法，幫助學生理解實驗的基本原理和操作步驟，確保每名學生都了解實驗材料的作用和用法，以便他們能夠安全地進行實驗。

任務四 設計實驗

實驗步驟：在Y型管的一端加入少量二氧化錳粉末，另一端加入10%的過氧化氫溶液，上端套上干癟的氣球（如圖1）。傾斜Y型管，讓兩者混合，觀察Y型管內現象以及氣球變化情況。

師：同學們能發現什么現象？

生7：溶液在冒泡。

生8：氣球在慢慢變大。

師：冒泡和氣球變大是因為產生了哪種氣體？

生9：氧氣。

師：如何證明你的猜想？

生10：將帶火星的木條放在氣球口，觀察是否復燃。

師：很好。那么二氧化錳在反應前后的性質是否發生了改變呢？

生11：我覺得應該沒有。

師：沒錯。二氧化錳在本次實驗中，起到的是催化劑的作用，加快反應速率。你們還知道有哪些其他催化劑？

……

【設計意圖】教師讓學生自主實驗，主動觀察實驗現象，總結實驗結論，這樣的過程培養了學生的團隊合作能力和實驗操作能力。同時，通過氣球的膨脹程度，將產生的無色氣體直觀顯化出來，培養學生的科學探究能力。最后，教師通過提問“你們還知道有哪些其他催化劑”，發散學生思維，培養學生興趣。

任務五 實驗存在的問題和不足

師：我們已經做完實驗了，那有什么地方可以改進嗎？

生12：有一些氣泡可能“逃逸”了，導致我們的數據不夠準確。

生13：我覺得溫度對氧氣的制取也有一定的影響。下次我們可以在不同溫度下進行實驗。

……

師：很棒的建議！這將是一個有趣的拓展實驗。

【設計意圖】實驗的最后，教師引導學生討論實驗存在的問題和改進空間。學生積極地提出了改進實驗的建議，并與教師一起探討了可能的改進方案。這個環節培養了學生的批判性思維和問題解決能力。學生自主識別實驗中的問題，并提出具體的改進建議，教師鼓勵他們主動參與實驗設計和改進過程，從而提高他們的探究興趣、科學素養和實驗技能，也為未來的實驗提供了有趣的方向。

三、教學反思

探究式合作學習教學模式強調在學習過程中培養學生的自主性和積極性。學生不再被動接受知識，而是在團隊合作中積極探索，主動提出問題，自主思考和分析。學生通過實際操作、調查研究以及合作交流，深化對知識的理解，培養發散性思維，提升綜合素養。